小學高效課堂教學總結範文（通用6篇）

歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧這段時間的教學，收穫的不僅歲月，還有成長，讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。在寫之前，要先考慮好內容和形式喔，下面是小編精心整理的小學高效課堂教學總結範文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學高效課堂教學總結1

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納爲高效果、高效率、高效益。

課堂教學作爲教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這裏折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力? 透過高效課堂教學策略研討學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

一、提高小學課堂教學效率，深入解讀教材，認真確定課堂教學目標

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。

我個人認爲，瞭解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，並知道各個知識點與前後知識教材，而不是教教材。教師不能認爲讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

二、打造平等、和諧的師生關係，創設學習情境，激發學生學習興趣。

課堂教學行爲是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行爲下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行爲的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行爲都應當精心地思考、精巧地設計。

如何提高教師高效課堂教學行爲的有效性呢？我認爲：教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，纔有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生爲本的觀點，堅持教學爲學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。

此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。教學中教師要儘可能地聯繫學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於瞭解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師透過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

高效課堂來自貼近學生生活的問題設定。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

三、高效課堂應研究和設計好課堂提問，加強對課堂節奏的把握和管理。

真實常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啓發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了深入解讀教材，認真確定課堂教學目標、打造平等、和諧的師生關係，創設學習情境，激發學生學習興趣，、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

小學高效課堂教學總結2

根據教育局有關檔案精神，，我校開展了“惜時增效，輕負高效”的高效課堂教學模式探究活動，透過第一階段的宣傳、發動，學習研討等活動，本校教師深入領會了高效課堂的教學理念，瞭解了高效課堂“五步三查模式” ，並認真分析了小學不同年齡階段學生的特點及本校學生的學習能力，確定了“__年段__學科高效課堂的探究”爲主題的小課題，決定分低中高、分學科進行高效課堂的探索， 下面將我校在”探索階段“的活動總結如下：

一、具體做法：

1、結合實際，建立健全活動機構 。

認真分析了小學不同年齡階段學生的特點及本校學生的學習能力，確定了“__年段__學科高效課堂的探究”爲主題的小課題，並結合集體備課小組建立了以校長爲主要負責人的“高效課堂創建“組織機構，分低中高年段組建了七個小課題研討小組，並分組制定了“高效課堂”探索活動的實施計劃，使自己有計劃有組織的開展此項活動。

2、 積極探索實踐，逐步實現“高效課堂”。

(1)學校教導處規範和加強教師常規工作檢查，教研組每月公示月常規教學檢查情況，根據高效課堂的要求，指出不足，提出改進，透過督查強化教師備課、作業批改、聽課等。

(2)以“四課”活動爲載體，學校透過做課、說課、聽課等形式逐漸提高教師對高效課堂實踐能力。每位教師都能夠認真備課、積極參與校級公開課，聽課、評課，吸取別人先進經驗，改進自己不足。

(3)在校內教研活動中，分學科分年段探究高效課堂模式，鼓勵教師平時在教學重積極探索嘗試，大膽實踐，勇於創新，使課堂教學切實達到“惜時增效，輕負高效”的教學效果。

(4)教師每節課都能夠針對“縣高效課堂評價表” 對自己教學進行反思，，及時改進教育觀念及教學行爲，不斷提高教學水平。

(5)積極利用本校骨幹教師和課改中涌現出來的典型教師，採取青年教師和指導教師的帶頭引領作用，每人每週上一節示範課，以此帶動中年教師，促進老年教師。相互切磋、共同學習提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進教師人人能夠達標。

二、存在的主要問題

透過本階段的探索研究活動，我校教師的教學水平確實有所提高，但還存在有一些不足之處。

1、部分教師學習了“五步三查模式“後，忽略了學生的實際，採用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索，出現了僅僅是模仿了此模式的“形”，未真正領略其“神”，從而未能因材施教，課堂效益不太理想。

2、導學案設計的量不合理，導學案量重，課堂時間如果把握不合理，就會造成學生在規定時間內完不成學習任務，各個學科任務層層相疊，不能很好實現減負增效的目的。

3、個別教師教學目標不能落實到位。主要體現在底中年段和學生人數較多的班級，由於低中年段學生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費大量的時間給於指導，還有班級學生人數較多，在小組學習交流的時候，老師沒有時間做仔細的指導，從而使差生轉變不明顯，優生更優的局面，不能把教學目標落實到位。

三、今後打算

鑑於以上存在的問題，學校組織教師再次認真學習有關高效課堂的意見與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下幾個方面入手來改進教學方法，以達到課堂高效。

1、教師在積極實踐的同時注意向其他老師、名師學習，結合他們的具體做法，深入領會、把握高效課堂的實質與真諦 ，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中探究適合本校實際的課堂高效模式。

2、繼續加強集體備課與課堂研討活動，在活動中，在反思中，提倡教師們用自己的學生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓每一個學生都擡起頭來走路。

小學高效課堂教學總結3

爲了進一步提高我校教師教育教學水平，根據教體局及中心學校的安排，我校迅速成立了以強舉民校長爲組長的“婁底小學第二屆高效課堂”領導小組，在首屆高效課堂的基礎上我們更進一步加大了課改力度，針對本次高效課堂的要求高效課堂領導小組成員認真學習中心學校下發的所有有關與第二屆高校課堂的文獻資料，並針對性的提出了明確目標：“小組合作學習”。經過自我達標和校級達標兩個階段已取得良好的效果現將近期工作總結如下：

一、階段工作及效果

1、加強領導，利用學校牆報教室黑板報加大宣傳力度爲使第二屆高校課堂取得實效，學校接到中心校下發的“陽平鎮第二屆高校課堂實施方案”後迅速成立了以強舉民校長爲組長、李金固爲副組長、趙站穩、徐翠萍、白青龍、王秀芳爲成員的高效課堂領導小組。教務處制定出了符合我校校情的高效課堂實施方案，結合中心學校和我校實施方案領導小組多次召研討會，爲此次高效課堂提出具體的要求和目標。學校牆報及時出示了本次高效課堂的各階段時間，及具體要求，各班黑板報也及時書寫了有關小組合作的指導方法。

2、積極研討，打造高效課堂在“高效課堂領導小組”打帶領下我校教師積極主動開展研討活動，廣大教師還利用週六教研爲平臺，學習教體局下發的《備課、上課、觀課、議課基本規範》進一步規範了自己的上課行爲，學習教體局下發的《“小組合作學習”指南》使他們徹底明白了小組合作的具體要求和操作步驟，還讓教師定期觀看國家特級教師的課堂實錄。透過教師的自主學習、週六教研，我校教師的課堂把握能力有了新的突破。透過一段時間的學習研討高效課堂領導小組採用推門聽課的方式進行了測評，發現合作學習有了明顯的提高，不再是一窩蜂，你說你的我說我的，而是分工明確，井井有條。

3、同伴互助，個人反思

在高效課堂自我達標中，各教研組組織了集體說課、同步聽課、聽後即評的活動，教研組長組織得當，同組教師認真聽課，並一分爲二地爲授課教師提意見、出建議，從旁觀者的角度爲同伴點明瞭課堂教學的長處和不足。這方面表現突出的是小學語文、數學組。執教教師同時徵求了學生的意見，並結合同組教師的合理化建議和改進意見，做了全面反思，歸納整理成反思記錄。

透過開展“高效課堂”課堂創新活動，取得了主要成就可概括如下：從學生方面看：

（1）學生廣泛深入的參與學習活動，極大的調動了學生的學習積極性和主動性，小組合作效果明顯，學生主體地位落到了實處。

（2）自我展示滿足了學生強烈的表現欲，爲學生學習積極性提供了的動力，培養了學生的合作意識和團隊精神，增強了學習動機。

（3）學生參與學習活動的機會得到了最大限度的增強，大大提高了學習效率。從教師方面看：

（1）改變了教學關係，師生角色轉變大。教師由原來課堂前臺的.演員，轉爲後臺的導演，甚至成爲編劇，把思考、批判的權力交給了學生，教師成爲學生活動的組織者、參與者、指導者、合作者。

（2）優化了教學結構，教學方式變化大。以學爲主、以練爲主、以賽爲主，自我展示、合作完善、快樂高效成爲課堂教學的主流。

（3）開始走進新課程，提升了教師水平。快樂高效課堂教學的深化研究，使教師真正明白了課堂教學不是教師給學生講明白，而是要引導學生想明白。（用教材教而不是教教材）。“講”變爲“想”，這是一個質的飛躍。

（4）學生觀有了重大轉變。教師感悟到了課堂上只要充分相信學生、依靠學生、理解學生，解放的學生，才能提高教育質量。從學校方面看：

（1）促進了我校師生昂揚向上的精神風貌的形成和深化，爲學校持續發展奠定了基礎；

（2）提升了學校教科研品位，提升了學校形象。

二、存在的不足及問題

雖然我校的高效課堂取得了明顯成效，但在實施過程中，仍發現有一定的不足和突出的問題，主要表現在：

1、部分年齡較大教師對高效課堂的重要性和必要性認識不夠，認識有偏差，認識不正確，仍受應試教育的影響，不敢改、不願改。

2、在操作過程中存在的問題主要有：不少教師說起課改來頭頭是道，但一落實在行動上卻裹腳不前，另行一套，在課改操作層面上有作爲的教師仍然偏少；不少教師與學生之間尚未建立起平等、協商、合作的夥伴關係，課堂結構和組織形式沒有徹底改變，小組合作有待進一步提高。

三、下一步的整改方向與要求

在下一階段，學校將以“高效課堂”爲中心，加大推進和全面貫徹高效課堂進一步深化小組合做學習模式，明確重點和思路，根據高效課堂工作的進展情況和存在的實際問題。透過組織校級“高效課堂”教學能手和教學標兵上示範課、說示範課，解說“高效課堂”教學模式和新方法，舉辦“高效課堂”優秀教案與學案以及優秀論文展評活動，向全體教師全面展示“高效課堂”優秀成果，發揮示範引領作用。

小學高效課堂教學總結4

新課程的實施使教師的教學方式和學習方式進一步得到轉變，以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成爲課堂教學改革的努力方向。

在11月15日，我有幸參加了清泉中心校舉辦的高效課堂階段性總結報告會，並聆聽了趙紅霞校長和三位老師的報告，我受益匪淺，收穫頗豐。雖然這幾位老師的報告學科不同，但是每一科都有很多值得我去學習借鑑的地方。例如：趙校長的報告《轉變觀念，探課改興校之路》，透過老太太打麻將；打籃球練投籃的故事，讓我明白了“靜”和“死”的關係。以及提倡用多感官學習達到課堂的高效等理論知識。

特別是我校楊潔老師的報告《自主學習，生本合一》，聽後讓我感受很深。她認爲教給學生學習的方法，讓學生自學，老師由主導者變成旁觀者，既減輕了老師的負擔，又教給了學生學習的方法。從真正意義上體現了新課程理念。

最後在與教師互相交流的過程中，我發現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行爲上卻又無法充分體現出來。最關鍵的原因是理論與實踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學習爲“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。

另外，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經驗+反思。透過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行爲，教師透過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業化成長的步伐。在以後的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念儘快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。

小學高效課堂教學總結5

爲了貫徹落實《東海縣小學高效課堂活動要求》，進一步促進教師專業發展，深入推進課程改革，探討高效課堂教學模式，提高教師理解和實施新課程的能力和水平，我校根據教研室的《小學高效課堂活動的要求》，結合本校實際制定的《石湖中心小學“高效課堂大賽”活動方案》，嚴格按照要求進行操作，全鄉共有近100位教師參加了校級初賽，11位語文、數學教師參加了鄉級複賽，有9位教師參加了西部分片賽課，共有7人蔘加縣級的決賽。現將我校本次活動情況總結如下：

一、成立領導小組，確保各項工作的順利實施。

爲了確保此項活動的順利開展，我校成立以校長爲組長，主管教學的校長爲副組長，各校的校長、主任爲成員的“高效課堂大賽”領導小組，全面負責活動的實施工作。

我校已於20XX年4月17日上午召開校長和中層教幹會議做了具體佈置和安排，要求各校高度重視，加強宣傳力度，要求所有教師必須全員參與，每位教師可以選報一門學科參加比賽。同時，各校也成立相應的領導小組，具體負責各校的高效課堂活動的實施。

二、分步實施，有序開展“高效課堂大賽”。

我校嚴格按照縣教育局《關於開展全縣教師專業素養大賽的通知》要求，按照校級初賽、鄉級複賽的實施程序，精心組織、安排，本着公平、公正的方針，推選優秀的選手參加西部課堂大賽的複賽。

1、校級初賽。各校根據教務處的統一要求，教師認真進行備課、上課，領導小組認真聽課、評價、彙總，並將教師的三案、評委的聽課記錄、評價表、成績彙總表裝訂後於6月上旬將初賽的結果上報教務處。

2、鄉級複賽。中心校根據各校成績上報情況以及各校推薦情況進行統一安排，我校於6月21日、22日安排了語文、數學學科11位教師參加了鄉級的複賽。英語學科全部統一安排，由教研組負責統一評比，根據成績排名推薦優秀的選手參加西片高效課堂大賽的複賽。對於其他學科，由中心校根據教師的情況直接推薦安排參加西部複賽。最後根據教研室的安排，推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的複賽。

3、分片賽課。經過選手的充分準備，我校教師在西部高效課堂大賽複賽中成績非常突出，共有7人蔘加了縣級的決賽，具體如下：語文學科有周連芬、喬磊老師，數學學科有李愛華老師，英語學科由劉妮妮、張榮老師，美術有王會豔老師，品德有劉華明老師。

三、最能促進教師專業成長的有：

高效課堂大賽、教育故事演講教師課件製作比賽，特別是教師高效課堂大賽，經過初賽、複賽、分片複賽、縣決賽等環節，讓教師不斷地磨練自己，進一步鑽研教材教參，切實有效地提高了教師的業務素質，促進了教師的專業成長。

總之，我校高校課堂大賽活動的實施嚴格按照教育局的工作要求進行，認真組織，各位教師都能認真參與活動，真正地把高效課堂作爲提高自己的切入口，學校初賽活動有序推進，取得了較好的效果。

小學高效課堂教學總結6

爲了進一步配合我區“智慧杯”高效課堂的活動進程，有效提高我校全體教師課堂教學水平與教學實效，我校開展了校際性全員動員參與的高效課堂聽評課、研磨課活動。

在學校教研博客上創設一個“高效課堂“的討論平臺，不但可以體現出“智慧杯”所帶來的自主反思、合作互動、主動開放、實踐探索的教研之風，還可以充分發揮科組教師的教學特長與特色，分享大家的教學經驗與感悟，大家共同分享與幫扶，努力打造精品教師，打造精品課堂。

在向西教研博客上，我們特別設立了語文組教研、數學組教研、英語組教研、其他組教研等相關欄目，各科任老師可以在自己的專業欄目裏充分地發表教育教學心得與體會，分享智慧與感悟，爲如何上好全面有效、生動自然的教學課暢談感想與經驗。特別是論壇中針對“高效課堂“的話題，各老師暢所欲言，激起強烈的思想碰撞，就教學環節、教學技巧、教學智慧和教學實效性等各個方面發表自己的疑問和見解，透過教學研討，不斷追求打磨出完美的、渾然天成的高效課堂。

在教研論壇上，很多老師發表了許多有個性、有深度的問題及思考內容，給予大家很多的借鑑與參考。如王琨老師說：“對於小學的語文課堂，什麼樣的課堂纔是高效的?是不是老師一個問題拋出去，下面百花齊放，學生紛紛舉手發表自己的見解，這樣的課堂就是學生參與程度高，課堂氣氛熱烈的好課呢?如果這堂課，沒有小組合作學習，沒有小組討論這樣的活動，沒有一個個小組上來照着ppt進行彙報的活動，但是，課堂上學生也能動腦思考，也能動筆寫出自己的見解，可是課堂會平靜一些，這樣的課是不是就不是高效的呢?課堂該是充滿活動的課堂，還是充滿思考的課堂?”。作爲青年教師，她說：在這次“智慧杯”的討論中獲益良多。校領導的聽課、評課;語文課組的研課、磨課，教會了怎樣將書本上學到的教學理論實際地應用到日常教學中去。無論是在教學理念上，還是在教學方法上我都獲得了提升。

這正是我們的努力想要做到的!也是羅湖教育所期盼和等待的!感謝大家的全力配合與支援!祝願向西在教師培養、教育科研等方面再創新輝煌，祝福向西明天更加美好!