一年級養成教育總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，是時候寫一份總結了。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編整理的一年級養成教育總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級養成教育總結1

當代教育家魏書生也曾經說過：“行爲養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”可見，良好的行爲習慣教育是養成教育得以順利開展，並最終收益的第一步。它有着不可取代的作用，更有着迫不及待的任務。小學生是學生良好習慣形成和培養的關鍵時期。作爲小學一年級的孩子，他剛剛步入正式的學校教育，養成良好的行爲習慣尤爲重要，如何讓孩子走好這養成良好習慣的第一步呢？我們班從以下幾方面進行教育。

一、在班級中形成一種良好的氛圍

一年級的小孩子纔剛剛接觸小學教育，教育對他們而言是茫然的，愛玩好動是孩子的天性。他們一時還無法理解我作爲一個小學生上課必須認真不隨便說話；下課必須不打鬧；作業必須乾淨及時訂正；有事情必須請假等等。一年級的孩子接受能力還很薄弱，理性思維的發展非常緩慢，他們的心理機制還無法內化這些在教育者眼裏理所當然的事情。而教育者簡單枯燥的說教也無法從根本上讓孩子接受理解這些習慣的重要性。因此，在一年級班級中形成一種良好行爲習慣的氛圍就顯得至關重要。小孩子是形象思維的，同時具有很強的模仿性、可塑性。如果他們能夠置身於一個處處有着良好習慣的環境中，自然而然的就會產生一種潛移默化的教育效果。班級是學生學習、成長的"土壤"。

二、以比賽機制來操作養成教育

一年級的孩子有着很強的比賽心理，他們非常希望自己能夠做得比別的同學好，這樣以一帶一，以幾帶幾，以點帶面，教育的效果馬上就出來了。另一方面，比賽的機制有利於教育者更加直觀的瞭解學生的表現情況，有利於學生更客觀地評價自己，從而更好地改進自己。

例如在我們班，我們班充分利用光榮榜，採取“形象小天使”的方式進行比賽。比賽的形式多樣，有小組比賽，有個人比賽。課堂上根據學生的表現會給不同的組獎加分，如果每個組因爲一個同學不聽講，就不能獎加分，這樣也培養了孩子們的集體榮譽感。小組採用“攀比架”的形式，讓小組同學一起共同進步，爭取優勝。這樣一來，不僅學生的參與積極性很高，而且有助於利用輿論的力量使得部分表現並不好的同學自律，並最終達到人人進步的教育目標。

三、從細節處入手來抓行爲習慣教育

“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”良好的行爲習慣是一個一個的細節串成的。細節決定成敗。一年級的小孩子容易忘記，容易忽視細節，因此作爲教育者必須學會從細節處來抓行爲習慣教育，並且要反覆抓，抓反覆，真正做到落實。抓住有效的教育契機，進行紮實的訓練，纔會卓有成效。

在平時的學習生活中，多進行觀察，多走動一下，多進行總結。比如，有的學生看到別人扔在地上的一張紙撿了起來，有人當作沒有看見。我就可以抓住這個細節，大大表揚那個撿起紙的學生，來到達教育的目的。又比如每天中午吃完飯後，在教室裏和走廊上到處走走，觀察學生的活動情況。然後利用中午輔導時間，進行總結。對錶現優秀的學生哪怕只是微不足道的一點優點也要樹立典型，大力讚揚，特別是對那些平時表現不見得優秀的孩子。

四、從榜樣入手抓好習慣教育

在培養行爲習慣方面，榜樣法也尤爲重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行爲習慣的典範，是行爲規範化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什麼榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們爲標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行爲。如：我經常組織學生參觀好的班級禮貌表現、組織紀律、集合、列隊、升旗、課間活動和放學排路隊等，直觀形象的教育，使學生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規範自己的行爲。另外，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼裏，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生良好行爲習慣的形成起了很好的`促進作用。

有人做過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行爲的收穫；你播下行爲的種子，就會獲得習慣的收穫；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收穫；你播下品德的種子，就會獲得命運的收穫。這真是一個非常奇妙的比喻。爲了學生能有一個美妙的命運收穫，我們必須學會在他的土地上播下種子，一年級，需要播下一顆行爲習慣的種子，並且勤於澆灌，踏踏實實走好養成良好習慣的第一步，開好養成教育的第一朵花！

一年級養成教育總結2

抓好學生良好行爲、學習習慣養成是奠基工程，更是一年級學生德育工作的重點。一年級是學生良好習慣養成的重要時期，關係到學生今後的成長，關係到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關係到我們今後爲社會輸送的勞動者的基本素質。又一個學期即將結束，現將一直以來在培養學生行爲、學習習慣的一些做法進行總進，以更好的促進今後的教育教學工作。

一、注重細節，確保實效

細節決定成敗。因此，我制訂了詳細的培養方案，確保培養實效。例如，開學第一個月的培養目標是:

1、注意個人衛生，上學穿戴要整潔;不在校外小攤上買飲料、食品，也不要從家裏往學校帶零食。

2、上課鈴聲響，立即有序地進教室坐好，等待老師來上課。

3、上、下課時，起立向老師致敬問好。站立正直、聲音自然響亮、整齊。

4、在學校或校外見到老師要主動、熱情地向老師問好。

5、讀書、寫字時姿勢要端正。每節課握筆寫字前要求學生背一背寫字姿勢三字經:寫好字，三個一:胸離桌，一拳頭;手執筆，只一寸;眼和紙，差一尺;腳放平，心入靜;姿勢正，心平靜;先記字，再動筆。

6、及時、獨立認真完成作業，作業有錯誤要及時改正。

7、每天按時上課，不遲到、不早退，有事向老師請假。

8、課間活動不追趕打鬧，不大聲喧譁，不做危險、劇烈的活動。

9、愛惜課本、文具;愛護公物，不破壞花草樹木。

一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。比如:在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾髒物，不在牆壁、桌面亂刻亂畫;保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔淨;寫字的姿勢……如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導和教育，這些往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇。老師反覆強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛生愛清潔，要保護環境的衛生。可是，仍然有一些學生就是改不了。這是由於小學生自我控制能力差。尤其是對一年級的學生來說，什麼叫衛生，根本就不懂。爲此，教師要根據小學生的特點，對他們進行經常性的、耐心的教育和培養。

二、家校合作，齊抓共管

人們常說，學生身上有着老師和家長的影子，這是因爲小學生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要做到。所以，我們強調教師要以身示範，用自己的實際行動對學生進行教育。因爲只有從最細微、最切近的事入手，才能用行爲指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示範性，久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤並很快改正。

學生良好行爲習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因爲家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起着重要作用。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責，培養良好習慣就是一句空話。因此，我們主動與家庭密切配合，以促進學生良好行爲習慣的養成。我們透過家訪、書信、電話、家長會等手段與家長取得聯繫，指導家庭教育，改進家庭教育的一些消極做法。爲進一步加強學校與家庭的聯繫，增進相互的瞭解，形成家校育人合力，我們一個月給家長髮一張學生習慣反饋卡。更好地進行家校聯繫。

三、多維評價，共同促進

評價是促使學生良好行爲習慣養成的重要手段。及時對小學生的行爲習慣進行評價，是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。

1、在評價中注重樹立典型，以獎勵爲主，平時經常在生活中細心觀察學生的表現，對出現的好人好事及時進行表揚，並要求全體同學向這位同學學習，使學生學有榜樣，起到了帶動整體的作用。還每週一次評選“行爲小標兵”，讓他們起到榜樣的作用。同時，對那些有不良行爲的同學及時進行教育。

2、對以上行爲習慣養成教育情況進行經常性檢查、監督，發現問題及時反饋、及時改進，努力培養學生良好的行爲習慣。

3、樹立模範，典型帶動。

4、納入學生量化。在對學生進行了常規宣傳教育之後，我們制定了“自評-生評-師評-家長評”的評價制度，利用此評價制度每週對學生進行常規檢查，評出當週遵守常規做得好的學生，在德育里加一分。每月進行綜合評價，評出當月的“學習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星”等，在小組評價展示表中貼一朵小紅花。

5、讓“國學”教育具有時效性。

利用每天早晨的10分鐘國學時間，和孩子們一起誦讀國學經典，幫助孩子們理解國學的內涵，並將理論上的理解融入到實際生活之中，不僅告訴學生平時應該怎麼做，按時在全班進行交流，彙報自己在這段時間內，是怎麼做的，大家再根據他的做法給予肯定和鼓勵。

透過以上的做法使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。儘管培養良好的行爲習慣是一個長期的、反覆教育的過程，單憑開學一個月的宣傳教育活動是不能一勞永逸的，但畢竟透過開學初教育，可使學生學習、熟悉校紀班規，在學習後還可透過知識競賽的形式強化學生對以上規章制度的記憶，並以此作爲個人日常行爲的指南。觀察發現大多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展爲“自律”。

培養學生良好的行爲習慣，是小學教育階段的重要工作，也是一項極其複雜的艱鉅任務。我的一些不成熟的做法也還處在學習和探索階段。今後，我將把這項關係到學生終生髮展的教育工作做好，做出成效。