初中養成教育工作總結

時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，這是一段珍貴的工作時光，我們收穫良多，是不是該好好寫一份工作總結記錄一下呢？那麼要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的初中養成教育工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中養成教育工作總結1

一、建立班規，樹立正氣，形成良好的班風

班集體是學生成長的搖籃，也是培養良好習慣的苗圃。新組建的班級，集體成員的行爲習慣畢竟會不同，勢必不利於班主任的協調與管理。爲此，學校在每學年開始都責令班主任和任課教師根據《中學生守則》和《中學生日常行爲規範》以及學校的有關規章制度，提煉出適合學生身心特點的內容，制定班規。班規的內容不要求過多，但一定要可行，符合本班學生的特點。在此基礎上，再製定出班訓，以此約束班級的整體行爲，初步使班級形成目標明確、奮發向上的氛圍。制定完成後，班主任將班訓、班規及時下發到學生手中，在熟記的基礎上，不斷對照自己的言行反省自己。班主任以班規爲標尺，時時處處、方方面面監督學生、警示學生，遵守得好的，及時表揚。故意違反班規校紀的，嚴厲批評，指出其危害，以樹立正氣，形成良好的開端。

二、重視小事，防微杜漸，促良好習慣的養成

一些所謂的小事，既是學生養成良好習慣的渠道，又是檢驗學生是否有良好習慣的試金石。抓住身邊的一些小事。不失時機的對學生進行養成教育，是我校長期以來重視、研究和實驗的一個課題。

1、警句的鞭策作用

名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用，能發揮良好的警策作用，教育效果不可低估。如何使學生在感悟中明白甚至於接受“從小事做起，養成良好習慣”的重要性，我們從政治、語文課本中搜集了一些爲學生喜聞樂見的古語、名言、警句，如：“勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲”、“千里大堤，潰於蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風”等，把他們請到德育教育的課堂，引導學生把握它們的意旨，領悟其中的內涵，牢記它們說明的道理，實踐其中的真理。

2、發揮教師的示範作用

教師的言行對學生起着重要的示範作用。教師無小節，處處是楷模。學校從抓教師的行爲習慣入手，促學生良好行爲習慣的養成。學校積極貫徹並認真落實縣局提出的“衛生就是形象，衛生就是作風”的口號，建立教師輪流值日製，值日教師每天到校的第一件事就是整理辦公室的衛生，領導每天檢查，並抽查衛生保持情況。透過表揚和批評、量化公佈等手段，大大增強了教師講衛生、爭文明、樹形象的積極性。在學生中廣泛開展的“伸伸手、貓貓腰”活動，教師也積極參加，教室講臺前的粉筆頭及時撿到粉筆盒裏，校園、操場的廢紙、髒物及時撿到垃圾箱中。由於教師注意了身邊小事的示範作用，具有良好的行爲習慣，使學生不論在教室、辦公室還是校園都受到良好的影響。

3、發揮班主任的督導作用

班主任是班級的組織者、領導者，這一特殊職能就決定了與學生的廣泛接觸與相處，正確發揮班主任的督導作用，是促使學生良好習慣形成的推動力。爲了達到利用小事對學生進行養成教育的目的，學校向班主任提出了“四勤”的原則：一是“腿勤”班主任上班堅持“車棚清潔區教室辦公室”這條路線，及時發現各區域管理中存在的問題，及時解決。勤到班級，多與學生在一起，掌握第一手材料，做到工作有的放矢;二是“眼勤”，勤觀察並善於觀察，捕捉苗頭性的東西，使一些小事變成教育引導學生的素材;三是“嘴勤”經常召開有班委會成員和值日干部參加的會議，讓他們將班級管理中存在的問題，掌握第二手材料，共商管理的策略。四是“腦勤”，就是經常想問題，從自己掌握的大量材料中概括出共性的東西，抽象出規律性的東西，更好地指導自己以後的工作。可以說，這“四勤”是提高學生良好的'習慣實效的良方。

三、廣開渠道，多方面施教

都說：教學有法，教無定法，教育管理也是如此，要堅持軟、硬兼施的原則，既要“硬落實”又得“軟管理”。爲此，我們寓養成教育與豐富的活動之中，透過開展多種活動，促學生良好行爲習慣的養成。比如：透過組織“談理想”和“小法庭”班會、知識競賽、手抄報比賽、讀書報告會等活動，將初中生活潑好動，好奇心、競爭意識強的特點引導到有意義的活動中，充分發揮他們的創造精神;利用五四青年節、教師節、國慶、新年等重大節日組織形式多樣的活動，引導學生主動參與，明確意義，受到教育;針對學生中存在的不良現象：不講衛生、不愛護公物、不按時完成作業、不按時到校、偷看不健康讀物等開展“獨立作業的好處有那些?從校園內撿起一片廢紙與隨時丟下一片廢紙有何不同?遲到，會給同學帶來什麼影響?怎樣正確評價自己的優點與缺點等討論活動。這樣既解決了問題，又增強了預防效果，昇華了學生的認識，陶冶了學生的情操，有力地促進養成教育。

四、發動家長，共同教育

學生學習、生活的空間主要是學校和家庭，爲此在養成教育的開展中，我們還注意了家庭、家長的作用，以家訪、召開家長座談會等形式適時、及時地與家長溝通，主要圍繞三方面進行：一是在在尊重家長前提下，認真聽取家長對孩子在家中學習、生活等情況的介紹和家長的意見與要求;二是客觀地向家長介紹學生在校的學習生活情況，並向家長宣傳學校、年級、班級在近一個學期內的工作要求，增強透明度，爲雙方更好地配合打基礎;三是熱情地和家長商定下一步對學生的教育方法。對一些教育方法欠妥的家長，給予指導，努力達到在教育學生方面的學校與家長的“互聯網“效果。

初中階段的學生，可塑性大，我們不能指望透過幾次有意義的活動就能完成養成教育任務，必須樹立持之以恆、常抓不懈的觀念。只有這樣，才能收到實效、長效，才能逐步實現養成教育的目的。在對學生進行養成教育方面，我們只是邁出了一小步，在實踐中，有許多的方法、途徑還需要不斷的探索、更新，爲此，我們還將不斷地努力，力爭早出成果，多出成果，爲我縣的素質教育貢獻一份微薄的力量!

初中養成教育工作總結2

初中班主任的工作千頭萬緒 ，從紀律到衛生，從寢室到教室，從心理到生理，事無鉅細，每個班主任幾乎每天都在超負荷地工作，我接手六（2）班，到現在已經將近一年了，回顧工作中的點滴，我分以下幾個方面做個彙報：

一、班委的確定

從去年暑假家訪開始，我就注意小幹部的人選，班主任最首要的一項工作就是啓動學生自我管理機制。根據實際工作的需要，從學生中選拔確實有管理能力的學生擔任班級的幹部，這既減輕了老師的負擔，又可以鍛鍊學生的能力。我家訪的第一個對象是小月，她在小學一直擔任班長職務，曾經是上海市的優秀少先隊員，工作能力強，她好學上進，爲人正直，落落大方。在開學初，我提名讓她擔任班長，後來期中考試改選中，她繼續以26票（全班29人）當選爲班長，班級的很多事務處理與她的盡責不無關係。有時爲了管理同學亂說話的現象，她的嗓子幾度衝血，都說不出話來。副班長小杰品學兼優，雖然去競選大隊委員沒有成功，但穩健踏實的做事風格，給老師們留下了深刻的印象。至於學習委員，宣傳委員，勞動委員的職務，都是在最初的指定到最後的改選中，經過工作的鍛鍊，實際管理能力的培養和和同學們一致的評議，根據他們的表現最終確定下來。現在由五個中隊委，即班長、副班長、學習委員、勞動委員、宣傳委員組成的班委既分工明確，又形成合力，起到了良好的督促帶頭作用。

二、學習校規，定班規，人人都有崗位

開學初，學校組織學習了中學的校規，學習先做規矩，經過大家的討論，當初紀律委員在此基礎一致確立了十三條班規，每個人把班規抄在生活手冊中，隨時對照，如有違反，那麼罰抄班規。兩位圖書管理員還制定了圖書借閱規則，對於不按規定借閱或在不合適的時間看書的同學，暫停借書資格，在上學期這些規定都得到了很好的執行。另外根據班級工作的需要，根據學生的個性特點，設定了園丁，排桌員，關燈人，生日通知人，擦桌員，快遞員等，培養學生的責任心與觀察能力，分工與合作，無論大小，無論難易，每件事情都有它的教育意義。

三、理解家長，家校合力，多方溝通

家長把孩子送到我們學校，有一份信任，更有一份期待，目的很明確，就是希望孩子能快樂健康地成長，每天取得進步，由於種種原因，他們沒有更多的時間照顧孩子，陪伴孩子，我充分理解家長的心情，尊重家長的意願。因此無論是在家訪瞭解家庭情況時，還是在向家長反映孩子近期情況時，無論是表揚還是批評，我儘量做到及時全面和有效，在長期的語言、資訊交流中，大多數家長是能夠理解並作反饋，開家長會總是全齊，每週的週報也能做到用心地在上面留言，甚至備忘錄、週記本上都有留言，對於個別比較衝動的家長，說的一些不太負責的語言，發表的一些不恰當的言論，我堅持原則，據理力爭，讓家長知道自己的言行會給孩子帶來負面的影響，讓他們學會自我反思。我們知道孩子存在的問題往往是家長的教育觀念和方式方法的問題，家長隨意隨性，學生的行爲習慣不會嚴謹，對自我的要求不會太高。家長信口開河，孩子也會胡說八道；家長的教育觀念不明確，孩子的思路也會跟着亂套，心不會定。如果家長不尊重老師，不理解學校的規則，那麼學生也會不停地破壞規則，目中無人。讓家長認識到自己的錯誤，讓孩子改正自己的不良言行，甚至讓學生去指正家長，這樣的方式比一味地從老師的角度來教育效果想要好得多。

四、正確處理“疏”與“堵”的關係

因爲低年級的學生良好行爲習慣的養成頭等重要。記得開學第一週的軍訓時，我們班學生的特點暴露無疑，幾個男生，大嗓門，愛喊叫，在宿舍裏上竄下跳，思維總體比較活躍，也好無事生非，說閒話，精力旺盛，所以在上學期每週的午會課時間，我會安排大家輪流讀書講故事，收到了很好的效果；也是在上學期，我們的212宿舍裏全體男生曾在寢室把軍旗當成多米諾骨牌，排成心形，在編排班級男女生的故事，被我沒收。後來我得知他們其實很喜歡下棋，象棋是益智遊戲，它能鍛鍊人的大腦，使人思維敏捷。所以在本學期開初就約法三章，在班上特意設定了四個棋盤，三副象棋，一副圍棋，有專人管理，其中一副專門給女生下，還在兩張拼搭起來的桌子上設列文房四寶，給她們自由練字的平臺。時間是每日午飯與晚飯後的半小時，有序文明地進行，經過一段時間的管理，我發現同學們的積極性顯然被調動起來了，透過這次活動，既豐富了學生的業餘生活，又讓他們的過剩精力用在了正道上，隨之而來原來部分同學的吃飯速度明顯地提高了。偶爾我也會與他們下上一兩盤，既增進了師生的友誼，又緩解了工作學習的壓力。我體會到，對於活潑好動的孩子，說“不”的次數越多，也許學生心中的牴觸就越多，疏導與嚴格管教是相輔相成的，自由空間的獲得是要付出代價的。有規矩方成方圓。