小學生習作評改問卷調查的總結

小學生習作評改問卷調查的總結

一、調研目的

1. 瞭解教師評語對學生習作的指導作用。

2、瞭解小學生高段習作自評互改的現狀。

3、尋找提高小學高年級學生習作水平的策略。

4、尋求一條適合師生評改習作的有效性的途徑，促進我校學生作文水平的的全面提高。

二、調研形式、內容

我們對張村小學三個同學進行了抽樣調查，調查人數共90人。採用談話、問卷等方法進行調查。

三、調研時間

2013年9月——2014年4月

四、調研總結

12月份我們教研組的老師對90名學生進行了小學生習作評改問卷調查，經過對學生的口頭調查及問卷調查，現結合統計表情況，我從以下幾個方面分析總結說明：

1、學生寫作文的興趣不夠濃厚

問卷調查表中60%的學生對寫作文不感興趣。與學生的談話調查中，我發現主要原因是：學生認爲寫作比較困難，不會選擇典型材料，不會表達或無法表達精彩，寫作文沒啥意思，沒有實用性等。

2、學習課文（閱讀）對習作水平的提高幫助不大

從調查結果看，學生們認爲學課文是學生字、詞語、感悟作者的思想感情，和自己的習作沒有什麼關係。這說明我們平時學習課文的時候，引導學生領悟文章的寫作特點、寫作方法方面欠缺一些。

3、學生對作文評語的態度比較積極，但還不是很樂觀

50%的學生會認真看評語，35%的學生是大概看一下評語。()談話調查中發現：學生認爲評語枯燥、沒意思；有時無法完全理解老師對自己提出的意見和建議。

4、學生願意閱讀同學的習作，並對其進行修改

83%的.學生願意賞析評價同學的習作，認爲這樣可以幫助提高自己的習作，但前提條件是需要老師的安排。17%的學生不願意，原因有二點，一是有些同學的習作中問題太多，沒辦法評改；二是有的同學不會評改別人的習作。

5、教師的作文評改和評語對學生的寫作有較大作用

65%的學生認爲老師的作文評改評語對自己的習作幫助很大，希望老師能幫助自己修改作文中的句子，讓作文更生動；希望老師的評語簡單些，有意思些；希望老師能畫出作文中的好句子，多鼓勵，方法再靈活些；在下一次的習作中會借鑑老師評語中提出的好建議、好方法。但不會主動修改原習作。另外還有30%的人認爲用處不大，對看老師的評語不感興趣。

綜上所述，傳統的評語式評改方式是被大多數學生所接受的。但調查也明顯顯示出了這種評改方式的不足，就是難以調動學生的積極性。因此在這種方式的基礎上加以變化和改進，讓學生更樂於接受，易於接受，效果肯定會更好。從調查問卷的結果來看，83%的學生樂於修改同學的習作，並樂於看同學給自己寫的評語，這給我們作文評改指出了方向，我們老師可以指導、訓練學生互相評改習作。另外，還可以讓家長參與進來，評改自己孩子的習作。

總之，透過多種形式的作文評改來提高學生的寫作能力，是我們作文評改研究的目的。