上學期國語老師教學工作總結
盤點一學期以來的工作作爲及成效,自感還只是做到了一個教書者該做的,並沒有提升到一個研究者的高度,踏實的同時心中不免有些不甘。
對於個人備課,我完全是用自己的腦和自己的手完成的。“老師的備課學生寫”的說法是極其好笑的,是非常不負責任的。在我看來猶如說“老師的飯學生吃”一樣不可信。
首先做爲國語老師,我有一種自然而生的神聖感,更有自發的讓學生學好的責任感,從這一點來說,我屬於“馬不揚鞭自奮蹄”型的。我愛琢磨課,對於每一篇課文,我都希望能有自己的個性解讀,併力求透過自己的教學設計能讓學生讀進去,說出來。暑期參加了市裏的骨幹教師培訓,按照學校慣例,我講了一節彙報課。備課時,我的耳邊不斷響起我在培訓會上所作的發言“如何創建優質高效的語文課堂”“如何進一步提高自主合作探究學習方式的實效性”,我就想必須做到從實踐中來到實踐中去,把會上所說的在課上變成實踐,這樣才能稱得上是“彙報課”。於是我反覆琢磨,從文字解讀,從學生實際,從基礎積累,從能力培養,從情感教育,從習慣養成......怎樣才能高效實效?琢磨中,我體會到爲何會有人發出“十年磨一課”的感慨,其實時代不同了,學生替換了,同一篇文章自是常讀常新的,教學設計自是動態發展的,老師自是“教到老,備到老”的,從這一角度豈不該說“一輩子磨一課”。
彙報課的優劣自由大家評說,不過我明白:“不完美才是真實的”。這一次備課我最大的收穫是分組教學自然實在,這得益於我的一個分組專題研討的設計,並且這一設計得到了同組老師的認可。
對於集體備課,只要輪到我主備主講,我都是認真準備,用心“導演”,並虛心聽取同組老師及分管領導的意見建議。備課的具體情況大家可從校園網上看到,在此我就不再贅述了。
對於作業佈置與檢查,我一直遵從聽說讀寫內容全面,查背貼練形式多樣。例如,學了《愚公移山》這一文言文,我佈置學生學唱同名歌曲,既避免了老一套增添了興趣,又瞭解了現代人對愚公精神的評說。語文學科作業的分層佈置的要求是透過選做和必做來達成的。檢查主要採用組長檢查與老師點檢結合的形式,有時根據具體情況採用課堂展示的'形式,個別時候也用過室內張貼大家共議的辦法,總之,紮實有效是目的。這一學期應該說是達到了這一目的的。
對於輔導,我較有心得的是個別輔導,尤其是作文方面。針對某一同學某一作文的某一方面,直指“心臟”,或是讚揚,或是建議,十分有效。說起作文教學,我還有一得是在師生共評學生文章時做老師的最好只說妙處,哪怕只是一個詞用得神,而非說不可的不足則留着面談。這樣做最大的好處是讓學生越寫越想寫。這一學期,我所帶的兩個班的學生共有十多人次在省級以上作文比賽中獲大獎。每次作文,我總能欣喜地看到不少可圈可點之處,尤其是九班,最弱的學生也能寫出意通句順的文來。
借用省語文教研員張維忠的一句話“我的路千山萬水,我的花萬紫千紅”,我從來不想平庸,我自然知道天道酬勤,簡單的事堅持做就是不簡單,平凡的事堅持做就是不平凡,用心做事才能做好,這就是我寫在下學期前的話了。
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