淺析小學數學課堂個人總結

一、課堂總結要有利於啓迪思維，開發智力

課堂總結要關注學生學習的全過程，充分體現以生爲本的教學理念，發展學生的思維能力。學生的思維活動總是由問題開始的，又是在解決問題的過程中得到發展的。因此，課堂總結要注意有意識地引導學生自己進行歸納概括。在學習把假分數化成帶分數或整數時，同學們理解了帶分數的意義，能正確讀寫帶分數，會把假分數化成帶分數或整數。數學學習要有利於促進學生的思維發展，課堂總結，我們不能停留在基本目標上，應適時進行延伸拓展，不妨可問學生:1。上節課我們將分數分爲真分數和假分數兩類，那麼，帶分數屬哪類分數?爲什麼?2。如何把帶分數或整數化成假分數?

二、課堂總結要有利於學生的反思

美國心理學家波斯納先生提出經驗+反思=成功。反思是數學學習的重要方式，是數學學習不可缺少的環節。在新課結束時，教師可引導學生反思學習活動的全過程，幫助學生掌握課堂總結的方法，豐富學習體驗。例如:一次小數乘、除法計算綜合練習課中，筆者收集了學生平時典型作業錯題:①7。2+2。81。43，②32。05－2。050。82，③17。60。1258，④7。383。62。8，⑤0。3225，⑥0。2389+2。31。1。教師根據學生獨立練習中出錯情況寫在黑板上，讓學生總結反思出錯原因(忽略運算順序，演算馬虎，算理不明，簡算意識缺乏)，然後自我修正，最後每位學生回頭看演板情況，做了這堂小數乘、除法計算綜合練習課的總結。

三、課堂總結要承前啓後

華應龍老師曾經說過，千金難買回頭看!這是對課堂總結藝術的一個概括。值得深思的是，回頭看出從何處起?例如，梯形的面積教學之前，學習了平行四邊形的面積和三角形的面積，探討平行四邊形的面積利用的是割補法，探討三角形的'面積利用的是旋轉、平移法，而在梯形的面積教學中，學生探討了多種關於梯形面積的推導方法，有的把梯形分解成兩個三角形，有的把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而得到梯形的面積計算公式。課堂總結時，我們不能只停留在梯形的面積這節課，應追索到前面所學的平行四邊形的面積和三角形的面積的內容，同時還應考慮到後繼學習圓的面積。

問:(1)三種面積計算公式的推導有什麼共同之處?

(2)梯形的面積與平行四邊形的面積、三角形的面積的推導，同學們有什麼與衆不同的地方?

(3)假如老師要同學們探討圓的面積，你有什麼想法?

四、課堂總結要擅於研究學生

有效的教學設計，從研究學生開始。研究學生就要研究學生的心理特點(興趣、愛好、學習態度、習慣、思維特點)。根據兒童喜歡做遊戲的心理特點，把遊戲與課堂教學結合起來，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學質數和合數時，可以設計有序離教室的結尾:教師宣佈:快下課了，我們按座號的情況來下課，但一定要符合老師的要求分先後下課(每位學生手持自己的座位號)!學生頓時興致倍增。

1。老師:座號的因數只有2個的同學按順序下課!學生:2、3、5、7、11、的同學紛紛有序離開教室。

2。老師:座號的因數至少3個的同學第二批有序退場!學生:4、6、8、9、10、的同學紛紛有序離開教室。

3。老師追問:你怎麼還不出去玩呢?學生:我的因數只有一個，1既不是質數，也不是合數。老師:那你能給自然數分類嗎?

學生:非0自然數(按因數的個數分):1，質數，合數。離開教室的同學，其實都在窗外關注教室裏的一切。

五、總結

數學課堂總結的設計是一門藝術，我們要不斷總結，不可草草收尾，應靈活多變，精心打理，讓學生在課堂總結中收到餘音繞樑三日不絕的效果。