關於學困生轉化工作計劃（精選7篇）

時間是箭，去來迅疾，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！何不好好地做個工作計劃呢？可是到底什麼樣的工作計劃纔是適合自己的呢？下面是小編爲大家收集的關於學困生轉化工作計劃（精選7篇），希望能夠幫助到大家。

學困生轉化工作計劃1

各班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化學困生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。

一、確定學困生名單，尋求致後原因，是做好學困生轉化工作的前提條件。

早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的瞭解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好學困生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致後的原因，做到胸中有數，對症下藥。

二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化學困生工作的關鍵所在。

所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展學困生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化學困生是一項艱苦而細緻的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行爲都會造成揠苗助長，適得其反的後果，學困生轉化工作也不例外。

轉化學困生是一項長期的工作，它不同於種植業，也不同於工廠生產產品，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心、耐心，要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在轉化學困生過程中，常常會出現這種情況，我們對學困生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作爲教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。學困生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分爲二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善於捕捉、善於發現，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷髮展變化的，學困生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石爲開。如果我們能夠做到這樣的話，那麼即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。

三、家庭、學校、社會三位一體是轉化學困生的三大法寶。

導致學困生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須繫鈴人。要想做好學困生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。

四、端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉化學困生工作的樞紐核心。

學校明確提出，教學的各個環節必須優先考慮學困生，實行分類推進，因材施教。具體操作如下：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在被遺忘的角落裏無人問津。二是操作時要想到學困生，要把比較簡單直接的實驗讓學困生來完成，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是班主任和各科任教師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促學困生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制學困生課堂違紀的問題，三是可以解決入門和興趣問題。

③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生吃小竈，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以少做。

④教師輔導要把學困生放在優先發展的地位，學校強調教師要充分利用早晚自習時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在有些基礎上，我們還充分發揮了羣體效應的力量，開展一幫一的活動，幫助學困生儘快脫貧致富。

轉化學困生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使學困生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

五、主要措施：

1、培優重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們製造機會，培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

3、課外組織學困生加以輔導訓練。發揮優生的'優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

4。對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

5。進行家訪，與家長取得聯繫，制定共同的教育目標。家庭的配合是轉化後進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極爲重要的。可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通資訊。

學困生轉化工作計劃2

作爲老師，不能因爲差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。這一學期我依然要把它當成一個重點來抓：

第一、做好日常學習的督促

後進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業方面入手，要求後進生完成他們力所能及的作業，並且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

第二、不輕視、不放棄後進生。

對於每一個學生來說，特別是對孩子來說，經常感到有溫存的目光盯着自己，是何等的重要！魏書生老師曾表揚過一位數學只考了8分的學生，說他了不起，對於數學來說，能夠考幾分也應該是了不起的事情！如果簡單地放棄他們，不僅對他們正在成長的心靈是一種打擊，更是對“人”的不尊重。教育不正是對人的培養麼？

第三、讓學生體會到老師的期待。

積極和家長進行溝通，透過家訪從側面瞭解差生們過去的一些情況，在學習和生活上給與準確的引導，從而慢慢養成學習上的好習慣。在與他們的交流中，我將真誠地告訴他們，他們並不是學不好，只是方法不當，只要改進學習方法，一定能提高成績的。並且幫他們指出原來的不足之處，鼓勵他們要多問、勤學。

第四、用耐心作爲轉化的保證

後進生的形成，並非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。

第五、實行“優生帶差生”活動

利用同桌的優勢，讓好學生管好後勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發揚團隊精神，促進後進生的轉化。

第六、作好學校和家長之間的紐帶

要想把後進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，後進生是無法教育的。

學困生轉化工作計劃3

每一個班級，都客觀存在着或多或少的“學困生”，他們構成了工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。

一、學困生的共性

出現“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現爲：

①自卑；

②脆弱；

③敏感；

④封閉。

二、日常行爲上，常常表現爲：

①不合羣；

②易激動或易消沉，愛感情用事；

③丟三拉四，不能很專心地任務；

④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；

⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。

三、人際關係處理上：

①對待教師，敬而避之；

②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；

③對待家長，常常隨心所欲，並不時地矇騙；

④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽菸、或出現違法情況。

要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細緻的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：

（1）想方設法，收集學困生的有關資訊

對症下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，班主任應該透過多種渠道瞭解其“困”的原因。一般的方法有：

①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以透過班委會成員，暗地裏觀察，並在一定的時候，委託其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，儘可能多瞭解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。

③透過其他學生了解。

（2）師生溝通，直接點擊學生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如，我可以先行主動創設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯後邀請他們散步、邊走邊談；或課餘與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動後和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。

（3）營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困

對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，爲他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可爲他們聯繫一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事蹟感染等方法；……總之，關愛的氣氛必須濃郁。

（4）建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更爲不利，困爲，有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更爲有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，並和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的衝動，或者，在班級裏設立分層目標，由學生自由選擇，然後確定，並以此爲依據進行考覈。自然，在執行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

總之，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級面貌、十分有利於學生的成長，並且其方法、途徑的探索，更是一門科學、一種藝術。

學困生轉化工作計劃4

一、指導思想：

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實基礎，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

二、現狀分析

我所教的班大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，且質量較好，班幹部能起到較好的模範帶頭作用，但也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，透過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

三、任務和目標

透過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。爭取在今年的學習，所有同學都能考出優異的語文成績。

四、方法措施

1、認真備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，瞭解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，儘量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時瞭解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔潛工作，每週不少於一次。

6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

7、採用一優生帶一後進生的一幫一行動。

8、請優生介紹學習經驗，後進生加以學習。

9、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

10、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

11、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

12、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

學困生轉化工作計劃5

在每個班，總有一部分學習比較落後的學生感到學習困難，也就是學困生。造成學生學習困難的原因是多方面的，有學生自身的因素，也有家庭環境的因素，有家長方面的因素，也有教師和教材的因素。正因爲造成學習困難的原因是複雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學生等多方面的配合。我認爲從可以從以下幾點入手：

一、建立感情，師愛先行

“親其師，信其道”，要真正走進弱勢心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。當我們與學困生建立一種友好、平等的關係時，當我們把“弱勢羣體”當朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會喜歡聽教師的課，對老師的批語教育也樂於接受，從而自覺糾正自己的各種行爲，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。

二、創造機會，展示自我

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作爲教師，要時刻給他們多創造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。我經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，並讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，並且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。這樣，就容易把學困生引入學習的氛圍。

在課堂中由於學生聽課的精力和程度不同，理解能力也有差異，所以往往學困生對於新知的接受能力就差一些，因此造成了新知不會的現象。對於這樣的學生，可以利用課餘時間給學困生輔導。

三、取長補短，推波助瀾

學困生透過自己的努力，他們會在某一個時間取得成績，儘管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發現，並充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發學困生學習興趣是的良好氛圍。學困生在這樣的環境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。在有了學習興趣後，適當時候提出他們在學習習慣上的不足，他們也會樂於去改正。比如我曾經教過的學生———葉祥，家長缺乏管教監督，雖然在我面前話不多，但性格比較要強。記得學校要求每天都擦桌子，輪到他值日時，他都是蹲着身子一張一張桌子地擦，連椅子腳都要擦乾淨，擦得一頭大汗，爲此，我在班隊會上重點提出表揚，他很高興。對我也較親近，對數學的興趣也越來越高，這時除了給他適當的表揚，也趁機提出改正學習習慣不足的要求，他也高高興興地接受了。

四、定期自訂目標，給他們以信心和鼓勵。

這一點就是讓學生經過學習一段時間後，根據自己現在的表現給自己制定下一個目標，這個目標不和別人比，只和自己前一段的學習比，不要太高，也不要太低。可以堅持每週一次小測驗，兩週一次單元測，然後把成績記上，有沒有進步一目瞭然，然後就根據自己的成績制定下次的分數，每次有超越自己的，我都會給以表揚，這也是鼓勵他們上進的一種方法。我還定期的給他們做總結，表揚這一段進步大的學生，還有誰差在哪，怎樣複習，教他們方法，並鼓勵所有學生再接再勵。

五、從家庭入手，與家長溝通。

俗話說父母是孩子的第一任老師，堅持與家長聯繫，或校訪，或電話聯繫，溝通這一段時間孩子在校的表現以及學生的學習的優點和存在的問題，家長應輔導那些知識和怎樣輔導。

總之，輔導學困生是一項長期而艱鉅的任務，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個人所能爲的，它需要老師、家長和學生的共同努力纔可以實現。補差使學生轉變觀念，認真對待學習，發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來。並且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。克服自卑的心裏。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。

學困生轉化工作計劃6

經過一學期的努力，學困生轉化工作取得了顯著效果。本學期繼續本着"一切爲了學生，爲了一切學生"的教育宗旨，進一步推進學困生轉化工作，力爭透過一學年的努力，實現教學質量質的飛躍，以期提高班級整體素質，現將此項工作作一下計劃：

一、積極制定轉化學困生的相應的可行性轉化方案。開學後，針對掌握的學困生原因，聯合現任課教師制定相應的可行性轉化方案。本工作在第一週完成。

二、一如既往地加強對學困生基礎知識的輔導，加大對基礎知識掌握程度的檢查力度，督促學困生夯實基礎。

三、結合現任課教師對後進生的瞭解和自己近期對學困生的掌握，及時研究學困生原因，並針對各種原因和各種類型的學困生開展對話交流，替他們設計人生，幫他們設計理想，爲他們確立目標，以期從情感上取得學困生對自己的認可。並且一邊研究原因一邊進行心理輔導和理想、信念教育。依託開展的一些有實際意義的學法指導活動，幫助學困生查找原因，探索適合每個學困生學習的方法，使他們擺脫煩惱，輕鬆愉快地度過九年級的學習生活。

四、以情感人、以理服人、一視同仁地對待每一個學生。並善於捕捉有效的教育時機，堅持正面教育，榜樣領路，揚長避短，長善救治，努力爲每一個學困生成長搭建廣闊的競爭平臺。

五、巧用各種合力對學困生進行傳幫培帶。本學期擬打算繼續啓動"手拉手"、"一對一""雙培雙帶"工程，透過幫帶、培扶，巧妙運用各種合力，給予學困生溫暖和關愛，使他們成爲生活的主人，圓滿完成初中學業，順利度過難忘的初中歲月。

學困生轉化工作計劃7

一、五多一高，有的放矢

一想到這些學困生，我的眼前就出現了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位爲學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，儘量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重複，獎勵多偏心，談心高頻率。

二、多元評價，強化陽性。

一個在成長過程中總能得到鼓勵、支援、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。對於那些消極、異常的行爲漠視或淡化，透過不間斷的進行這樣的正面行爲暗示、強化，幫助他們克服不良的行爲，而用正常合理的行爲替代之。因此，我在教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。

三、找準突破口，穩步提高

學困生的學習之所以落後，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。作業評價分優、良、及三等，對於“及”，我用溫馨寄語代替，得“優”的學生獎到一顆星，找準突破口來提高學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。

四、樹立榜樣，激發興趣

樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。

五、家校合力，共同促進。

透過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作爲本班班主任，我要用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。

六、持之以恆，鞏固習慣

學困生要提高學習成績不是一天兩天，一週兩週就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反覆，我認爲這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落後，走向成功。