學困生轉化工作計劃(15篇)

時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作又邁入新的階段，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。可是到底什麼樣的計劃纔是適合自己的呢？下面是小編精心整理的學困生轉化工作計劃，希望對大家有所幫助。

學困生轉化工作計劃1

學困生的成長教育是關係到素質教育是否落到實處的問題，也是教育界共同關注的一個熱點問題。它的產生既有其客觀因素又有其主觀因素。作爲教育工作者，應根據學困生的具體情況尋找一套有效的方法對之進行教育，使之能園滿完成不同階段的學習任務。近年來，學困生的教育轉化已成爲教育界共同關心的熱點問題，也是素質教育面向全體學生的一項重要任務。素教質育的理念是“一切爲了學生，爲了學生的一切”。它要求每一位教師關注每一個學生的發展，特別是關注學困生的發展，爲他們創設一定條件，讓他們也能獲得成功的喜悅。何爲學困生？就是學習困難的學生，具體而言是指一個具有一定的學習動機，智力基本正常，沒有感官障礙，但其學習成績明顯低於同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。下面就如何關注和輔導學困生談幾點看法：

一、學困生產生的因素

1、遊戲機、電視的誘惑。隨着社會的發展，電腦、遊戲機己滲透進我們的生活，電視節目也日趨豐富，而這些也越來越多地對我們的學生產生影響。學生很難靜下心來看一本好書，完成一道習題。走出校園，學生身邊的誘惑太多。

2、家庭環境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當，孩子很可能形成被動的、缺少動力的學習狀態，甚至有的孩子以報復和對抗的形式尋找平衡。單親家庭會使孩子心緒不寧，產生孤獨感。由於孩子缺少家庭的溫暖，心情不愉快，無法集中精力學習，容易導致對學習失去興趣，更談不上獲得優異的成績。

3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學習成績當作衡量一個學生的唯一標準，不能最大限度地促進學生的發展。當發現學生有缺點或犯了錯誤，他們不是給予積極的引導，而是一味指責學生和家長，不利於學生的成長。面對學困生這一特殊羣體，有的教師不能正確看待這種羣體的不穩定性，不採取有效的方法來幫助這些學習困難的學生，這也是產生學困生的原因之一。

4、目的不明確。學困生基本上是爲父母和老師而學習，這樣的同學大都是在父母和老師的要求下才來學習的，所以他們上課時不會認真聽講，學習起來困難重重。

5、不良的學習習慣。學困生通常課前不預習，課後不復習。即使上課用心聽講，但只能堅持幾分鐘或十多分鐘。作業不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業，作業做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。

二、關注和輔導學困生的措施

1、爲學困生構建一個溫馨的家庭環境。衆所周知，父母的言行舉止對孩子的健康成長起到潛移默化的作用。一個溫暖的家庭，父母的關愛就像陽光雨露一樣滋潤着孩子幼小的心田，讓他們健康的成長。因此，父母要爲孩子的成長作出必要的犧牲，隨時關注孩子的思想和行動。在家裏，發現孩子的一些不良生活學習習慣應及時糾正。那些因情感危機而導致的單親家庭就更應該倍加關注孩子，儘量和孩子溝通思想感情，減少他們心靈的創傷，鼓勵孩子積極向上，勤奮學習。

2、爲學困生構建一個和諧的班集體。和諧的班集體對學困生的學習、健康成長有積極意義。班主任和任課教師要隨時溝通和交流，針對班上學困生存在的問題應及時採取行之有效的方法進行教育。

三、幫助學困生走出學習困境

1、幫助學困生樹立信心。遇到學困生臨時答不上或答錯時，教師應耐心啓迪、誘導，並鼓勵學生答對爲止。不辱罵，不訓斥，不冷落，不嘲笑他們；及時讚賞他們的每一個興趣，愛好，以及他們取得的哪怕是微不足道的成績和進步。這樣每個學困生都獲得成功的體驗，使他們覺得自己會學、能學，從而增強自信心，激發學習的興趣。

2、幫助學困生糾正不良的學習習慣。學困生普遍存在着許多不良的學習習慣。如欠交作業、上課好動、注意力不集中、發呆；對考試成績抱無所謂態度；抄襲作業或讓其他同學代做等。作爲老師，我們要高度重視這一不良行爲，這是我們的責任。只要我們多花時間和精力，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。如在課堂上及時把一些簡單的題留給他們回答，回答正確要及時給予表揚；佈置課內外作業多采用分層次性，讓他們做一些基礎的簡單的題，讓他們自己計算每一次作業的錯誤率，只要錯誤率有所降低，就給予鼓勵。同時增強檢查他們的作業次數。這樣經過一段時間的訓練良好的學習習慣就可以培養出來。

3、對學困生因材施教、分層教學、分類指導。根據學困生的不同情況，依據因材施教的原則，教師一定要摸清他們在學習方面存在的具體困難，包括學習基礎、學習能力以及學習需要、動機、興趣等情況，把他們的學習分爲一定的層次。備課時，在整體的教學目標中，應有一定的梯度性。上課時，可將全班分爲幾個小組，在分組時要把他們分配到每一個小組中去，以優帶差，以優助差。同時設定一些簡單的問題讓他們回答，提出稍難的問題讓他們思考。爲了達到整個小組優勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參與討論，爲本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學習的機會和權利，同時也賦予了他們責任和義務，並能激發起他們表達的慾望，產生內驅力。這樣做可以使課堂教學氣氛更 活躍，也達到了分層教學幫助他們的目的。

4、家長配合教育學困生是十分必要的。每天各科教師佈置給他們完成的作業，家長在家監督孩子按時完成各科每一次作業，要求家長在作業本上簽字，並說明完成的情況。當然，沒有能力檢查作業的家長可以採取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業，觀察孩子做作業時的專心程度，看每次作業本上老師的評語及對錯等。

關注和輔導學困生是檢查我們是否真正切實有效推進素質教育的一粒試金石。它直接決定了未來我國的科技水平和生產力水平能夠達到什麼樣的高度，直接影響到現代化建設的成敗，直接關係到國家的前途及命運。因此，作爲教育工作者任重而道遠。然而，關注和輔導學困生的方法是靈活多樣的。我們應該廣泛地吸取各種先進有效的教育教學方法來充實自己，以便有效的激發學生的學習興趣和求知慾，最終使學困生圓滿完成各階段的學習任務。

學困生轉化工作計劃2

工作計劃是行政活動中使用範圍很廣的重要公文。機關、團體、企事業單位的各級機構，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計劃。工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有範圍大小之別。

以下是工作計劃頻道爲大家整理的六年級學困生轉化工作計劃，供大家參考。更多閱讀請檢視本站工作計劃頻道。

一、本班學困生情況分析：

本班共有學生39名，大部分學生學習習慣良好，知識掌握牢固、運用靈活。但也有部分學生學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握較差，如：肖瑤、何珊、龍玉俠、胡林、楊欣等；再加上本學期新轉入的三名學生：陳虎、楊葉、楊萍，他們三人不僅學習習慣差，知識基礎也有很大的問題，特別是陳虎不僅厭惡學習且知識水平最多也只相當於四年級學生。一個班的整體成績要想提高，首先就要解決學困生的問題，因此，爲了出色的完成學校賦予的教育教學任務，轉化學困生工作就成爲了日常教學工作的一個重點。

二、轉化目標：

透過本學期的轉化，使本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立端正的學習態度，養成良好的學習習慣，對於掌握基本技能起到推動作用。

三、轉化措施：

1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生是因爲對學習不感興趣而產生的，因此，教師要管理好學困生，上課時應經常提問他們。

2、加強對學困生的課後輔導工作，課後對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。

3、透過各種方式和課外活動調動學困生學習的積極性。大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課餘時間加強基礎知識的講解和指導。

6、努力創造讓學困生成功的競賽活動，讓學困生品嚐成功的喜悅，並在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，使其多方的優點顯露出來，從而達到轉化的目的，進而提高全班的整體水平。

7、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。爲了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，一方面應利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。

8、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作爲老師的我畢竟能力和時間是有限的。爲了彌補這一點，爲了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。

學困生轉化工作計劃3

爲了全面提高全體學生的素質，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展。讓每一個學生掌握“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本技能。特制定“學困生轉化”的具體措施：

一、學困生的確定：簡單地說就是上學期期末考試成績，哪學科成績不合格既爲哪科學困生。

二、有的放矢，因材施教。在全面調查瞭解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，對型的管增，重在端正態度或治療心理疾患，相應方式爲個別談話、心理輔導。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛鍊；知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。

三、主動輔導，人格感化。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

要善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。

四、在班級裏實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優帶差。

五、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。

六、正面鼓勵，側面教育。各班級採取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以讚美，做到表揚多於批評，做到正面鼓勵爲主，側面教育爲輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

七、定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。並作好記錄。

八、“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。每一個學生都是發展主體，我們要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來，型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環境陰影。給以期望，發揮羅森塔爾正效應作用。

九、建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，並促其成才。學生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。

十、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。

十一、持之以恆，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，後天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恆，教育上不鬆勁，行動上不懈氣。

學困生轉化工作計劃4

1)培養師生良好情感是轉化的突破口。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要採取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事(尤其是課堂上的突發事件)都要忍不發脾氣;“尋”即爲師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚;“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度;“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們;“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。正如古人所云“感人心者， 先乎情”。只有數學教師讓學困生真正感到春風拂面，從而爲情所感，自覺或不自覺的加大投入，轉變態度。

(2)透過適當方式激發學習動機，是轉化的切實點。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。”激發數學學習困難生的學習動機，增強學習困難學生的內驅力，是轉化的切入點。

①好奇心。初中學生一般好奇心均較強，而數學學習困難學生常因過去挫折而無所爲或一瞬即逝，這時需要從外部激發，教師應充分發揮數學魅力，比如讓他們計算122 ,212 ,1122 ,2112 ,1132 ,3112 ,然後看有何發現：122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521; 1132=12769;3112 =96721,讓他們體驗數學世界的奇妙性。

②興趣。心理學家認爲：“學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成份。一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，這會創造出奇蹟。”興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。透過啓發、誘導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，變枯燥的學習內容爲具有趣味的東西，讓學生感到有趣，產生樂趣，逐步形成志趣。比如在教學中，透過打桌球的技巧講軸對稱;透過春遊拍照片講黃金分割;透過解三角形求方位瞄準射擊目標講當好一名解放軍應具備的基本知識;透過計算仰角求建築物的高度，做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數學學習對他們今後生活、工作中的作用，幫助他們培養學習數學興趣及產生學數學的樂趣。

③及時反饋，適當競爭。對學困生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，學困生的學習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應着重關注正確的合理的部分，並不吝讚揚話語，要讓他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。

逐步改善認知結構是提高數學困難學生水平的根本出路。

(1)注重前補。前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，並且進行面批面改，幫助學生尋找原因。事實上，對學困生整個學習生活來說，每次補課既可以視爲前補又都是後補，透過這種前補，可以提高學困生上新課時注意力和投入程度，由於對他們已經搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。

(2)注重基本能力訓練。學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力爲例，學困生一般記憶能力並不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關係的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善於把抽象概念形象化;知識系統順口化等多種有效手段。如在學習二次根式性質時，學生對性質的運用常把符號搞錯。我把公式進行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險槓。”

(3)注重思想方法觀念的滲透，體系的構建。學困生顯然表現在學習存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學困生的認知結構，數學思想方法的滲透、體系的構建是十分必要的，也是可行的。對學困生的教學不能只限於其被動接受，而是要採取靈活多變的教學手段和方法，教師要經常地將類比、對比、歸納、抽象、猜想等手段有機結合，經常使用，要精心設計，放低起點，逐步滲透數學思想方法觀念，從而達到構建體系之目的。如絕對值概念，換元法都要有層次逐步遞進，左右勾連，上下相通，使之成爲網絡而不是散點分佈。

(4)新知學習必須着眼於構建良好的認知結構。在學困生的原認知結構逐步完善之時，要注意新認知結構的構建。即防止原有學困生在學習了新知後又造成結構不完善，同時要防止新的學困生的再度產生。爲此，本人認爲在教學過程中要注意以下幾方面。

①要善於引導學生尋找新知學習的聯繫點。新知識和經驗、新知和舊知、新知之間都存在着聯繫，教師要善於創設情境來引導學生揭示知識之間的聯繫。

②重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學習新知的過程中出現了片面理解，那麼認知結構就不完善了。

③重視知識的發生過程。在教學和學習中注重結論，而往往忽視了知識的發生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變萬化的習題，因此，教學中要充分暴露知識的發生、發展過程，有利於學生形成系統化的認知結構。

④教材要適當處理。教材是普遍性的東西，教師要根據實際情況，也根據自己體會在時間分配，內容增刪上進行加工。

⑤重視解題模式建立和識別。初中數學中的解方程組的模式、非負數性質的模式、函數解析式求法模式、線段相等或平行的判斷、梯形中常用的輔助線模式，教師要注意歸納、反覆刺激，只有讓學生掌握模式之後，學生才能靈活變化，對學困生來說，掌握模式尤其顯得重要，因爲能回憶解題模式並會識別是提高學困生解題能力的關鍵。

事實證明，只要老師帶着一顆愛心，有着強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高初中的數學教學質量就一定能夠實現。更有利於我們的課改順利展開。

學困生轉化工作計劃5

一、指導思想

本着“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，並長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我年級每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提升教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。爲此根據每個學困生的特點,制定了“學困生幫扶實施方案”。

二、工作任務

1、分析學困生形成的原因。

2、針對各類學困生，採取相應的辦法、措施使其提高。

3、認真做好學困生幫扶工作的記錄，以便日後總結經驗、教訓。

三、工作目標

師生共同協作，羣策羣力，使學困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學習成績能有所提高，從而確保我年級成績的穩步提升。

四、具體工作和措施

1、根據學生開學初的學習情況，及時瞭解學困生形成的原因。

學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：(1)受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)學生基礎差。

2、對學困生增加感情投資，用愛心哺育學困生，而耐心教育學困生。

3、及時抓住學困生的“閃光點”，全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，促使他們進步。

4、採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。

5、把握每個學困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。

因勢利導，因材施教。

6、注重學法指導，培養學困生的自主學習能力

7、立足課堂，多提善問。

同時儘量多的利用課餘時間進行輔導。

8、定期與家長聯繫，及時跟進了解學困生的學習和思想狀況，

努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

9、建立“學困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。

10、要善於反思，不斷總結完善“學困生幫扶”的經驗。

五、學困生的分配考評方式及獎勵措施

分配方案：根據年級實際情況，結合三校考評時的優秀分數爲688分，及格分數爲516分，現對年級660分至700分與480分至550分的學生進行一對一幫扶，總計幫扶學生爲82名。幫扶教師範圍爲初二年級代課教師，其中初二年級教師22名，其他年級部分兼課教師7名，合計爲29名。年級根據82名學困生的成績進行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均爲教師所任教的班級學生，一便更有針對性的開展幫扶工作。

考評方式：根據本學期期中期末2次考試的成績，對每一位學困生的總分與這一次期末成績進行比較，進步爲加，退步爲負，最後把每位教師所幫扶學生的進步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎，一學期只評一次，期末考試後評定。其中期中考試佔30%，期末考試佔70%。即29名教師取10名一等獎，10名二等獎，9名三等獎。

獎勵措施：

1、對本年級的22名教師，因綜合考評時有10分的年級民主評議分，現改爲

每位教師先得基礎分7分，後根據幫扶成績進行賦分，一等獎賦3分，二等獎賦2分，三等獎賦0分。

2、對全體幫扶教師，年級還將根據獲獎等次及實際情況給予一定的物質獎勵。

注：1、若本學期期末考試年級總評爲三校第三，則取消物質獎勵。

2、獎勵措施只是對老師工作的一種認可，目的是找準目標和突破口，大面積提高我年級的教育教學質量。

希望全體幫扶教師能夠理解和接受。

3、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應據實填寫，填全、填足，否則降一檔評定，請老師理解。

總之，幫助學困生是一件有着重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生儘快追上隊伍，在集體中一起健康快樂的成長，希望透過上述幫扶措施，經過與該生的共同努力，能夠使該生有所進步，學有所獲。

學困生轉化工作計劃6

1、引導學習困難學生正確認識自我

學習困難學生不善於自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利於取長補短，擺脫學習困難的困境。

2、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較爲持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

3、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多爲學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。

4、教育他們學會如何學習。

從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

5、激發好奇心，引發求知慾。

在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。爲學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啓發性，並有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知慾，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，纔有可能使他們對這一領域的知識產生求知慾望。

6、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。爲了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

7、提倡積極鼓勵評價

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和讚許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大於心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽爲神奇，要把這些生鏽的鎖一把一把地開啟，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們擡起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

8、給予學生成功的機會

學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕鬆愉快中學習，增加學習興趣。學習困難學生並非什麼都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的老師應創造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗後，努力改變他們其他方面的落後狀態。

學困生轉化工作計劃7

培優重在拔尖，轉化學困生重在提高，在課堂上有意識給學生製造機會，讓優生吃得飽，讓學困生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓後進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對於學困生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時爲別人，而是爲自己；老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力；透過學校開設青春期知識講座，心理諮詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。爲此,本學期我將從以下幾個方面入手:

1、轉化觀念，積極和各科任熱心配合。

在工作過程中，觀念能積極轉化，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變爲能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高爲自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級裏能建立學生的學習檔案

依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我能力形成的環境。

努力把班級集體建設的過程轉化爲學生自我能力形成的過程。如試行“今曰我當家”幹部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互，自我的作用。

4、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。

5、開展心理諮詢課。

心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課後測試，行爲作業。

6、建立家校“互聯網”。

經常採用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯繫，進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

我們相信只要學校的支援、老師的配合，我們“學困生轉化”工作一定做好的。

學困生轉化工作計劃8

一、開展工作的思路與指導思想：

根據《“延慶縣初中學困生轉化策略與方法行動研究”工作通知》的相關要求，結合我校八年級的具體情況，從實際出發制定工作計劃，以“學困生的真正轉變”爲工作核心，立足於班級發展的校本干預模式，充分發揮教師的主觀能動性開展相應的各項工作。

二、開展工作的方法：

1、爲幫扶的學困生建立跟蹤檔案袋，建立學困生個人檔案和學困生轉化工作檔案機制，爲有效的轉化工作建立監督反饋機制。

2、使用好《基於班級發展的教師負責人手冊》，爲教師對學困生的轉化教育工作建立一套有效、統一的執行機制。

3、定期召開階段的轉化交流會，以班主任爲工作核心及時瞭解各位輔導教師對學困生工作開展及轉化情況——–化整爲零——-及時溝通。

4、以每個月爲一個工作單元，透過月考、期中、期末的質量分析會爲抓手，做好班主任—–教師——學困生——學困生家長之間不同層次的交流與改進。

5、將學困生的轉化工作深入到課堂，以各學科教研組爲依託使任課教師樹立爲學困生服務的意識，真正做到全程參與轉化、幫扶的教育工作。

三、開展工作過程中的預想及要求：

1、幫扶教師要了解學困生的基本情況，家庭情況、學習方法、交友環境等等，分析造成該生學困的原因是什麼？要求教師對症下藥，因材施教。

2、學困生的轉化不只是停留在學習成績的變化層面，更應注重這部分學生學習方法、思想情緒的調控、良好意志品質的培養，提高學困生學習興趣、提高學業質量，爲以後的學習、生活打下一個比較良好的基礎。

3、轉化過程中教師要有預判能力，細緻觀察學困生的變化，及時調整工作方法；及時收集、整理轉化的材料，做好分析工作；及時評估學困生的轉化成效，以班級爲轉化團隊進行交流，整體反饋。

4、透過全體教師的共同努力，使八年級的學困生的範圍保持在有效地控制範圍內，儘可能地減少學生的兩極分化，保證年級的大部

分學生學習積極努力，思想健康陽光，使年級中的不確定因素向着好的方向發展。

四、具體工作開展的安排：

本課題依據“延慶縣初中學困生轉化策略與方法行動研究”實施方案，計劃用一年時間完成第一輪研究，具體研究計劃如下：

第一階段：分析成因、設計方案（x年5月——x年7月）

主要工作是：查閱文獻，收集國內外最新的學困生轉化策略研究資料，組織研討，分析論證；成立課題研究組織機構，組建研究團隊，確定啓動課題研究的基本思路，開展前期調查，爲下一步制定研究方案提供依據。

第二階段：學習理論、轉變觀念（x年7月—x年8月）

主要工作是：組織教師學習相關理論，培訓實驗隊伍，各年級、各班級及各學科根據自身具體情況，擬訂班級研究的子課題，並制定出切實可行的具體實施方案。

第三階段：實施方案、踐行研究（x年9月—x年4月）

主要工作是：實施研究方案，對實驗對象進行調查，建立學困生檔案，在實施過程中不斷改進調整方案，根據不同的學科特點採取不同的轉化“學困生”措施，定期召開交流和研討會，對促進其有效發展的具體措施進行科學、客觀的驗證。

第四階段：後期總結、成果固化（x年4月-—x年7月）

在基本完成課題提出的研究目標後，進行課題研究總，對研究數據進行整理、分析、歸納，撰寫研究階段總結報告和研究論文。

學困生轉化工作計劃9

英語學習有困難的學生，指的就是智力正常或接近正常，且處於正常的教學環境，在同等教育中，英語學習水平較低，達不到國家規定的相應英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語本事的問題，指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生;有些是因有其他問題，例如，學習英語的環境、動力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎不紮實等知識積累問題。可是，他們共同的表現是不能掌握英語教學大綱規定的相應的知識和本事，英語學習效果低下。

英語學習中的學習困難學生，主要有以下表現特徵：

1、對概念理解不全面、不深刻，往往留於形式，難於用自我的語言再現，理不清概念之間的聯繫和區別。

2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活應用，稍作變化則不知其然。

3、聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不深究其構成過程，遇到困難消極等待。

4、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的資料，提不出問題，看書時注意力不集中。

5、做作業時，解題不按必須的步驟、法則，不檢查解題過程，對結果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據，轉化本事較差。

英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發展，影響教育質量。研究如何幫忙學生克服英語學習的困難，消除厭惡英語的情緒，真正願學、會學、學會，是我們英語教育工作者的緊迫任務。

針對這麼多的原因分析，我們應當如何去解決呢

1、我們應在平時上課中，有意強化英語學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現象的觀察和思考。如多做一些趣味味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，現將主要從培養英語學困生的思維本事着手，去轉變他們學習英語感到困難的狀況。

2、故事、遊戲、現實生活場景都是學生最容易理解的學習方式。經過趣味的喜聞樂見的場景引入課題，能夠牢牢地吸引他們的注意力，學生彷彿自我進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究慾望，思維的源泉被開啟，滾滾的泉水盡情地流淌。給進取的思維以強動力。

3、以合作交流促思維

合作學習不但能夠培養學生團結合作、溝通與交流的本事，並且有利於激發和促進學生思維的發展，異常是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫忙，本事也得到了提高。

4、以練習促思維

多做一些學困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統的、由淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維本事。

5、克服消極的學習態度。

英語教學中要注意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發他們開拓解題思路，培養思維的流暢性和創造性。

6、培養英語學困生的學習興趣

培養學生對英語學科的興趣，感受和欣賞英語學科的魅力，構成自覺學習和追求新知識的傾向是轉化學生英語學習困難的策略之一。僅有當學生經過自我的努力獲得了提高，掌握了必須的英語方法，獲得了一些對英語的鑑賞本事，才能變英語學習的被動爲主動，才能感受成功的歡樂。在個人英語學習成就和英語學習信心之間，存在緊密的聯繫，我們在英語教學中，首要問題就是激發學生學習英語的興趣。

培養學生英語學習興趣的途徑很多，主要來說，能夠研究以下幾點。

(1)降低學習要求

英語困難生基礎差、思維本事弱，所以教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時儘量分散難點，對他們儘量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際本事。對於英語作業，應以課本爲主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，並加強一些變式訓練，以提高學習英語的興趣。

(2)進行直觀教學

課堂教學應加強直觀性，經過直觀教學的方法，如運用英語卡片，教材附帶的學具，教師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難爲簡、化抽象爲具體，加深學生對英語概念、性質的理解和掌握，提高解答本事。

(3)進取關注學困生

要異常注意觀察英語學困生的學習情緒，英語學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進耳，對英語知識也不感興趣。我們應恰當運用異常提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入進取的學習狀態，從而到達教學目的。

(4)激發好奇心

把教材複雜抽象的資料具體化或轉化爲疑問，這是引發興趣的重要來源。用此刻廣泛提倡的情境教學，把教學資料放在必須的故事情境中，揭發學生探索奧祕的好奇心，好奇心是一切知識的起點。

7、增強英語學困生的自信心

英語學困生由於學習差，往往信心不足，容易產生悲觀失望的自卑心理，從而對英語產生恐懼心理。

(1)多鼓勵，常表揚

在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”;在作業批改中多批上一些：“提高真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續堅持”。評價的資料儘量具體些，讓他們覺得教師是真心的在表揚他們，從而增強繼續學習的動力和認爲自我能夠學好的信心。

(2)以成就感堅持自信心

在進行教學和課後輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嚐到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恆，自我完全能夠學有所得、取得好的成績。

給學困生表現的機會，給予點撥和啓發，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和自尊心。

8、建立與英語學困生和諧的師生關係

和諧的師生關係是保證和促進學習的重要因素，異常要對學困生熱情輔導，真誠幫忙，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習本事。

經過以上所說的各點，加上我們成倍的努力，相信我們的學困生能夠得到一個新的起點，取得優異的成績。

學困生轉化工作計劃10

一、指導思想

本着“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生” “沒有差生，惟獨差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，並長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“比學趕幫超”濃厚的學習氛圍，使我年級每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提升教學質量。

素養教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的'。教師就要根據不同的學生的實際情況，採取相應的方法，特殊是要關懷那些學習艱難的學生。爲此根據每個學困生的特點，制定了“學困生幫扶實施方案”。

二、工作任務

1、分析學困生形成的原因。

2、針對各類學困生，採取相應的辦法措施使其提高。

3、認真做好學困生幫扶工作的記錄，以便日後總結經驗教訓。

三、工作目標

師生共同協作，羣策羣力，使學困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學習成績能有所提高，從而確保我年級成績的穩步提升。

四、具體工作和措施

1、根據學生開學初的學習情況，及時瞭解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：

（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度。

（2）心理原因，缺乏自信心。

（3）學生基礎差。

2、對學困生增加感情投資，用愛心養育學困生，而耐心教育學困生。

3、及時抓住學困生的“閃光點”，全面滲透激勵教育，多激勵多表揚，少批評少指責，促使他們進步。

4、採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。

5、把握每個學困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。因勢利導，因材施教。

6、注重學法指導，培養學困生的自主學習能力。

7、立足課堂，多提善問。同時儘量多的利用課餘時間進行輔導。

8、定期與家長聯繫，及時跟進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

9、建立“學困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。

10、要善於反思，不斷總結完善“學困生幫扶”的經驗。

五、學困生的分配考評方式及獎勵措施

分配方案：根據年級實際情況，結合三校考評時的優秀分數爲688分，及格分數爲516分，現對年級660分至700分與480分至550分的學生進行一對一幫扶，總計幫扶學生爲82名。幫扶教師範圍爲初二年級代課教師，其中初二年級教師22名，其他年級部分兼課教師7名，合計爲29名。年級根據82名學困生的成績進行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均爲教師所任教的班級學生，一便更有針對性的開展幫扶工作。

考評方式：根據本學期期中期末2次考試的成績，對每一位學困生的總分與這一次期末成績進行比較，進步爲加，退步爲負，最後把每位教師所幫扶學生的進步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎，一學期只評一次，期末考試後評定。其中期中考試佔30%，期末考試佔70%。即29名教師取10名一等獎，10名二等獎，9名三等獎。

獎勵措施：

1、對本年級的22名教師，因綜合考評時有10分的年級民主評議分，現改爲每位教師先得基礎分7分，後根據幫扶成績進行賦分，一等獎賦3分，二等獎賦2分，三等獎賦0分。

2、對全體幫扶教師，年級還將根據獲獎等次及實際情況賦予一定的物質獎勵。注：1若本學期期末考試年級總評爲三校第三，則取消物質獎勵。

3、獎勵措施只是對老師工作的一種認可，目的是找準目標和突破口，大面積提高我年級的教育教學質量。期望全體幫扶教師能夠理解和接受。

4、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應據實填寫，填全填足，否則降一檔評定，請老師理解。

總之，幫助學困生是一件有着重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺走到身邊彎下腰來，親切地關懷他們幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生儘快追上隊伍，在集體中一起健康快樂的成長，期望透過上述幫扶措施，經過與該生的共同努力，能夠使該生有所進步，學有所獲。

學困生轉化工作計劃11

在實際教學中存在一些體育學困生，體育學困生是指“三差一缺”：即體質差、基礎差、技術差、對體育缺少興趣。他們不屬於有傷、有病或殘疾的學生。調查表明，體育學困生佔學生總數的10%—15%，因此解決這些學困生的轉化工作顯得尤爲迫切。爲了使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，那麼教師就必須重視體育學困生的轉化工作，並落實在課堂教學中。

一、體育學困生的原因分析

1、先天不足、興趣不濃

一些學生由於先天身體素質不好，協調性和力量較差，或者由於體型較胖，造成體育成績不佳，體驗不到體育活動帶來的積極感受，從而使這些學生主動進行鍛鍊不足，體育學習成績提高較慢，這種不良的循環使學生難以體會到體育活動的滿足感，因而他們參加體育學習的熱情和積極性一般都較低。

2、缺乏自信、意志薄弱

體育學困生大都具有內向的性格特點，適應性較差，體育活動中往往舉足失措，不能充分表現自己的能力，他們具有好強的性格，因此，往往逃避那些明顯不如人的競爭項目，以此保護自尊心，表現得畏縮退卻，缺乏信心。體育學困生一般意志品質比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，對持續時間較長，單調的週期性項目（如中長跑）難以堅持，他們還缺乏勇氣，擔心練習出現傷害事故，練習時縮手縮腳，有恐懼和畏難情緒。

二、對體育學困生的矯正對策

1、強調一個“趣”字

“興趣是最好的老師”，而體育學困生往往是對體育本身不感興趣，因此，在教學實踐中必須採用積極有效的“激趣”方法，如採用遊戲教學法、成功教學法、愉快教學法、情景教學法、需要滿足法等，使學生積極主動地參與學習，變“要我學”爲“我要學”，激發他們的學習動機，養成自覺進行體育鍛煉的習慣。總之，只要能引得學生看，引得學生想，引得學生練，引得學生玩，引得學生回家也去玩，那就一定是個好辦法。

2、培養一個“強”字

體育學困生由於體育方面的能力比較弱，因此，教師對體育學困生不能歧視，更不能對他們的缺陷和問題進行諷刺、譏笑和人身侮辱，同時對他們也不能放鬆要求，要加強他們的意志品質訓練，克服嬌、懶、軟、怕的不良習慣，養成自我嚴格要求，不怕吃苦的良好品質，磨鍊出堅強果斷的良好性格。在具體的教學實踐中，對體育學困生採用降低難度法、保護幫助法。

降低難度法：是在不改變動作結構的情況下，改變練習的難度和條件，而達到循序漸進的目的。一是在新授課時教師的完整示範，不宜將動作難度做得過大，如雙槓支撐擺動，教師將擺動幅度做得過大，而學困生則感到了危險性而產生恐懼感。

保護幫助法：在實際教學中，可以改變體育學習的保護條件，如在進行單槓騎撐前回環的教學時，槓下墊上厚墊和用薄墊或根本不用，其效果截然不同。所以保護條件好，練習者心理穩定性就高，易產生安全感，練習完成的程度就高。其次，在體育教學中有準備有重點地做好學生練習的保護與幫助，並根據不同對象採取不同保護措施，對個別“重點對象”教師應親自保護幫助，另外，注意掌握好時機是保護幫助法的重要一環。

3、樹立一個“信”字

體育教師要熱心幫助他們找到體育成績不好的原因。特別是心理上的障礙，爲他們設定明確、具體、現實、可測的目標，制定出實現目標的方法、途徑，指導他們的體育鍛煉，發展他們的體育能力，對他們所取得的成績要及時肯定，熱情鼓勵，提高他們的自我意識和體育學習的信心。我經常採用表率幫帶法，增強學困生的自信心。在教學過程中，教師可以有意識組織安排好學生練習時的前後順序，把技術好、膽量大、有把握的學生排在前面，情況一般的學生排在中間，利用好生影響差生、帶動差生，這種教學秩序不但可以活躍氣氛，激發練習動力，引發學生間的“比、幫、帶”，還能帶動影響學困生共同進步。

學困生轉化工作計劃12

一、輔導思想

爲了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長，家長監管不利。

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，

總認爲老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。

三、輔導學困生措施

1、培養學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育學困生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

5、作爲班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極爲重要的。班主任可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通資訊。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是： ①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化學困生同時並進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不

是將他們放在角落裏無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小竈”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了羣體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。

學困生轉化工作計劃13

1、認真開導，積極教育，幫助學困生建立自信心。

“自信是成功的開始”，爲了使班上幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，激勵他們大膽回答，踊躍發言，在回答正確後，及時賦予表揚和肯定；二是在課後，給他們推舉一些相關的課外書，引導他們在閱讀中熟悉自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。透過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，爲學習打下了堅實的基礎，打算了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對於學生的教育，學校作用當然重要，家庭作用也不容忽視。爲了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一完善對孩子的教育思想教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作爲老師的我究竟能力和時間是有限的。爲了彌補這一點，爲了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們賦予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，透過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期艱鉅的任務，是教師義不容辭的責任。作爲教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心細心地做好學困生的教育轉化工作，避開粗心偏心，杜絕採納粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的養育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

學困生轉化工作計劃14

一、指導思想：

爲了全面提高學生學習的主動性和用心性，實行以點帶面，全面提高學生的綜合素質，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何爲學生的終身發展打好基礎。進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫忙學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優生的幫忙下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，構成基本潛力。透過個別輔導使學生轉變觀念，認真對待學習，發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來。並且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。克服自卑的心裏。在學生中構成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。提高整個班級的素養和成績。因此，特制訂本學期的數學學困生輔導計劃。

二、學生狀況分析

本班從上學期的學習狀況及知識技能掌握狀況看，大部分學生學習用心性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生如高xx、石xx、石xx、李xx、楚xx、馬xx、王xx，等等，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，透過學困生輔導的方式使他們得到更好的發展，更大的進步。

三、具體措施

1、利用課堂時光隨機輔導

在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數學困生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫忙學困生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課餘時光個別輔導

在限定的課堂教學時光內，是很難滿足和適應不一樣學生的需要的。因此，組織課外輔導，作爲課堂教學的補充是很有必要的。對掌握個性差的學生，進行個別輔導。實行日清，周清，月清。平時，在學困生之間開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、結對子生幫生

佈置適當、適量的學習資料，讓優等生適當給予幫扶，定期讓讓學困生總結自我的進步。爲調動他們的用心性學期末頒發組合將。

另外，由於學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達心理相容，他們那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達“精神所至，金石爲開”的奇特效應。

總之，在素質教育的這天，差生輔導工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作爲教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的學困生的輔導工作更具成效。

學困生轉化工作計劃15

一、輔導思想

爲了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、學困生成員

三、學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長，家長監管不利。

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認爲老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。

四、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面着手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

5、作爲班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極爲重要的。班主任可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通資訊。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裏無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小竈”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了羣體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。