學困生轉化的工作計劃
爲了讓每個孩子都得到發展,就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中,班主任除了傾注愛心,發現閃光點,因材施教,抓好反覆教育外,還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養,運用恰當而有效的方法。
我所執教的班級共有**名學生,由於種種原因,有四個孩子學習暫時吃力,根據他們的特點我制定了以下的學困生轉化計劃:
一、 分析學困生成因,制定轉化計劃
具體分析班級學困生形成的成因,初步認爲:學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等,都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上,然後從學生能力實際情況出發,幫助學困生制定進步計劃,使之“跳一跳,能夠摘到桃子”。
二、加強家校合作,隨時掌握學困生轉化情況
班主任要與學生家長採用多種方式進行溝通:電話聯繫、家訪等。經常的聯繫使家校雙方對學困生的情況能夠及時瞭解,並且針對學生的情況隨時調整轉化措施,採取更有效的策略。教師要想全面瞭解學生,就要了解學生的家庭,做到經常與家長聯繫溝通。隨時全方位的瞭解學生,纔有利於對學生進行有的放矢的'教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支援與配合。而這種支援與配合,來自於教師與學生家長的長期溝通,建立在互相信任、得不到家長的支援,將缺乏針對性,難保其轉化效果。
三、用愛心對待學困生,幫他們樹立自信心
班主任要平等地對待每一個學困生,尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚,哪怕是一點點,都能有效地打消人的自卑感,喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學生的重要前提。用人格的力量去啓迪他的心靈,用愛心去融化他的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋樑。經過“曉之以理,動之以情”,因勢利導,使她受到老師的信任、關愛、尊重和期待,從而漸漸恢復了自尊與自信,消除了自卑和牴觸情緒,願意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析,讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感,變消極狀態爲主動狀態。
四、提高課堂教學質量,利用課餘時間幫學困生補課
課堂是學生學習的主陣地,所以教師首先應認真備課,備學生,要較高的業務能力,調動一切可以利用的因素來激發學生的學習興趣,提高課堂教學質量。除此外,還應利用每天的課餘時間,幫助他們補習功課,讓他們當天的任務當天清,不要欠帳。
五、合作學習,多方幫教,多措並舉、多管齊下
多年的教學經驗已經證明,當求知雙方展開互動,進行問題討論時,都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組,分散學困生,充分發揮小組合作學習的作用。並確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生,對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。
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