創建學習型學校工作計劃範文

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作同時也不斷更新迭代，何不好好地做個工作計劃呢？相信大家又在爲寫工作計劃犯愁了吧！以下是小編整理的創建學習型學校工作計劃範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、指導思想

以創建“學習型學校”爲導向，以基礎教育課程改革爲契機，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動爲載體，挖掘全方位的人、財、物資源，努力爲學生、教師打造一個書香校園，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

二、工作思路

借鑑學習型組織理念和知識管理理論，制定目標，創新教師團隊的教研方式和學習方式。發揮領導幹部的帶頭作用和校長在學習型組織建設過程中的關鍵作用。樹立典型，注重過程。以加強教研組文化建設爲依託，以校本研究反思爲途徑，以科學管理評價爲動力，以團隊學習作陣地，實現團隊與個人的自我超越和成長。

三、工作目標和要求

目標：創建學習型學校，樹立“全員參與、終身學習”理念，營造書香校園。激發教師積極學習的內在動力和緊迫感，構建較爲完善的學習培訓體系，使學習成爲全體教職工的自覺行動、成爲教職工精神生活的第一需要，每位教師都養成良好的自學習慣，人人有學習計劃和學習目標，並在自學過程中認真做好讀書筆記、撰寫讀書心得，可以圍繞自己感興趣的主題，自主、自由地形成學習型組織，初步形成有個性、有品位、有實效的學校讀書文化。

要求：每位教師每週至少閱讀一本學科專業雜誌。

每月至少完成一篇教育教學敘事、反思或案例。

每學期至少認真研讀一本每年至少研讀三本教育教學理論著作並做好讀書筆記寫好讀後感悟和反思。

主動閱讀學校有關部門推薦的各類科學社會文學等刊物。

讀書筆記每季度送交檢查一次。

每個教研組平均每月開展一次現代教育教學理論的研討會，會議要求有計劃準備、有中心發言、有會議記錄、有小結。

《晨曦報》每期有一至兩本好書新書推薦，並陸續刊登師生優秀讀書心得和感悟。

學校每年至少出版一冊優秀讀書心得文集。

各項檢查、評比結果納入個人考覈和部門考覈並與評先評優晉級掛鉤。

四、工作措施：

準備階段：

（一）着力於搞好動員部署制定實施計劃。

主要可從以下幾方面着手：新時期對教師的新要求，優秀教師的全新定義；學校教師目前擁有的一些優點和存在的一些問題，近年來學校爲教師專業發展所做的一些工作和投入以及對培訓學習效果的反思。學習型組織的特點和優勢，學校相關工作目標、舉措和即將出臺的激勵督查制度等。動員工作既要集中進行更需要分年級、教研組、科室進行，並且要求各部門的動員有準備、有決心、有目標和要求、有具體行動方案或設想。

（二）着力於樹立學校教育發展的共同願景

激發教師學習創新的內在熱情。共同願景是教師學習型組織建設中的一項重要工作，它由三個要素組成：發展目標、使命（或目的）和價值觀。它由三個層次建構：個人願景、團隊願景和學校共同願景。在願景建設中，首先應在學校發展規劃、學校文化建設規劃和現代教育價值觀指導下，來構建學校的共同願景。其次要引導、指導教師員工建立與學校共同願景相一致的部室（團隊）願景和個人願景，從而建立起教師個人-團隊-學校三個層次的願景體系。最後進一步確立部門、學科、年級的奮鬥目標以及這一目標包含的意義和價值觀。然後，透過對團隊願景的詮釋和反覆的宣傳、溝通，使集體成員對於主要達到的目標有清楚的瞭解，激勵團隊成員把個人目標昇華到團隊目標中去，願意爲實現團隊目標而發揮自己的潛能。

創建階段：

（一）着力於明確學習內容，創新學習方式，組織開展各類學習活動。

學習培訓內容：滿足教師發展需要。

我們從學校和教師的需要出發，依據學校的辦學思想和辦學特色確定培訓學習內容，圍繞“新理念、新課程、新技術、新教育教學理論研究成果和師德教育等開展學習。學習、培訓內容還涉及轉變教師觀念的、改善教師思維方式的、改變教師行爲的等等，教師的自主學習內容應涵蓋：政治學習及教育教學理論與實踐經驗、班主任工作理論、新課程標準、現代教育科研改革、現代教育教學技能、現代教育技術等同時還應特別重視師德教育活動展示以及教育教學中生成性問題的研究等。教科室等相關部門應相繼做好規劃、引導、組織、監督、獎罰工作。

學習培訓形式：多樣化、本土化。可以採取個人學習、集中培訓、分類研討、學科沙龍、名師論壇等方式形成適合學校、適合教師發展的“本土化”的校本培訓、學習的.新模式。注重在“教中學”“做中學”，可以採取以下幾種學習方式：專題式學習、開放式學習、滲透式學習、讀書式學習、動態式學習、夥伴式學習、目標式學習、案例式學習、問題式學習、風格式學習等。

組織開展各類學習活動：營造書香校園序列活動、開設青春讀書課校本課程、組織師生讀書報告會、學科沙龍、名師論壇等（詳見附表）

（二）着力於建立學習型組織要素建設、完善評價激勵制度。

學校要以人爲本，爲每一位教師創造和提供一個民主平等、雙向溝通、多維互動的良好學習氛圍，建立以年級組、教研組爲主要載體的團隊學習共同體，促使教師從“適應型學習”進入更高層次的"創造型學習"，引領教師專業發展，爲教師的個體、羣體到整體的終身學習、持續發展打下堅實的基礎。

要加強圖書室、閱覽室的建設、利用和管理。鼓勵支援教職工民間羣體性學習組織的創建，形成全體教師"在工作中學習、在學習中工作"的濃烈氛圍，透過培育和提高教師的學習能力，進一步增強學習型組織的創造力、凝聚力。

1、制度建設

學習型組織倡導團隊學習，而團隊學習的目標是合作共贏，這是一種“大學習觀”。學校努力建立起一種相互合作的管理機制，使教師之間相互學習的行爲得到鼓勵和支援。爲了激勵教師的合作學習意識，我們在管理上將採取一系列措施，在健全校本培訓實施、考覈、獎懲與管理制度的同時賦予制度人性化、時代感，將制度作爲每個人自我約束、自我激勵的標準，刪除一些剛性的規定，補充很多激勵教師學習的評價內容。如：《南方中學校本學習、培訓制度》、《南方中學學習型組織管理制度》等。學校將校本培訓工作提到校務會議研究，讓教師直接參與校本培訓計劃的制定，使校本培訓針對性強，具有先進性、層次性、可行性和完整性等特點，並努力實行四“定”，即：定時間、定地點、定內容、定人員，減少學習培訓的隨意性，使校本培訓工作責任到人，層層落實，紮紮實實地開展。

讓學校內的每一個人都能在團隊的影響下，透過交流、碰撞，實現合作、共贏，達到共同成長的目的。

2、評價激勵

爲了增強教師自我激勵的'意識和主動性，學校將建立以教師自主、學校導評、督查的學習、培訓管理方式。在教師發展性評價中採取教師個人發展目標與學校發展目標相結合的方式。促使教師在學習過程中實現"自我超越"。初步建立“我的文檔”將其作爲教師個人成長軌跡的有形載體。內容主要有：我的學習、我的班級、我的課堂、我成功的教學設計、教學閃光點、教學啓示、教學遺憾、點滴錄、我的成績等欄目。“我的文檔”分A、B、C三個文檔：A檔基礎類，存有教師原始的學習、研究材料；B檔反思類，存有教師學習反思與收穫，以及學習、研究的體會、小結；C檔評價類，存有團隊對個人的評價反饋建議等。讓教師參與積累個人發展目標達成的全過程，從而順利實現教師的自我評價、自我提高。該項工作要與學校的評價系統相結合，便於學校對教師進行客觀準確地評價。（此項工作可先由各年級各教研組織自行制定）

（三）着力於積極開展行動研究。教師學習型組織要以課堂實例研究爲載體，攻破教學難關，解決教學中的難點問題，積極摸索“學習實踐-反思-再學習再反思-再實踐”的循環往復的行動研究模式，始終把問題研究、行動研究貫穿在一起。“問題即課題，行動即研究，改進即成果“應成爲評價行動研究實效的依據。

（四）着力於“學習型教師”示範崗、特色教研組、創意學習活動、優秀學習型班級等創建、評選工作。發揮優秀個人和集體的典型示範作用。

另外，注重知識管理，重視各層級學習型組織文化建設，有序積累和傳承學習成果。定期開展各級各類學習活動觀摩、學習成果展示活動等活動。跟蹤調查、及時反饋，適時總結表彰，適不斷完善改進相關制度和方案。