有關高效課堂作文合集9篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編爲大家整理的高效課堂作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂作文 篇1

一、閱讀是作文的“訣竅”

要讓學生作文時“有話可說”，除了直接參加一些社會活動獲取素材外，更多地要從多角度、多層次的閱讀中獲取、吸納。閱讀是提升寫作能力的最佳途徑。

溫儒敏說：“閱讀可以拓展學生的視野，豐富想象力，提高分析概括能力，獲取大量寫作素材。”葉聖陶也說：“閱讀得其方，寫作的能力亦即隨而增長”。讓學生在閱讀教學中去領會寫作技巧，並用學到的知識去寫作，逐步提高。朱自清先生指出：寫作的訓練，還是從閱讀說起。雖然文章不等於生活，是“流”不是“源”，但透過讀文章的確可以影響寫作。

“大海不辭滴水，故能成其大；泰山不辭粒土，故能成其高。”學生只有透過點滴素材的積累，纔會寫出出採的文章。所以，高效的作文課堂應注重引導學生多讀書、讀好書，培養學生廣泛的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。

二、模仿

模仿是使學生由模仿到形成方法進而加以運用的高效作文訓練方法。溫儒敏說：“模仿是藝術能力提升的基本途徑。”他認爲，對於中小學生來說，對好的文章進行模仿練習是寫好作文的基本途徑。語文教科書上的每一篇課文、課外閱讀的名篇佳作和每年的高考滿分高分作文都是極好的範文，學生作文時都可以借鑑模仿。

在借鑑模仿範文的教學中，教師不僅要提要求，不搞“簡單化”操作，更要引導學生在認真閱讀範文獲得感性認識的基礎上，深入剖析所學範文美在哪裏，好在何處，精彩的地方讓學生畫一畫，典型的好詞佳句讓學生抄一抄，弄清範文作者是怎樣謀篇佈局、觀察事物、敘事說理、表情達意的，並讓他們做仿寫、改寫、續寫訓練，進而實現從借鑑模仿到創作創新的“程序化”演進。

三、“聯想——拓展”法

“聯想——拓展”是引導學生開啟思路的有效方法之一。聯想就是根據一事物與它事物的聯繫，而想起了別的事物。美學家朱光潛說得十分明瞭：“聯想就是見到甲而想到乙。”人們在生活中看到北燕想到春天，看到瑞雪想到豐收，說到李白想到杜甫，人們這種思維活動就是聯想。

在作文中，聯想是一種最重要的能力，起着不可忽視的作用。我們就要藉助事物之間的種種相近、相似或相反的聯繫展開聯想。例如，《荷塘月色》中的朱自清抓住荷葉與“舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“出浴的美人”、“歌聲”、“閃電”……的相似處，寫盡荷花的色彩、光滑之美，香味、光影、歌聲、琴聲，時斷時續若有若無，摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味，從而創造了一個如夢如幻使人沉醉的意境。《山中訪友》中作者把山中的自然景物，想象成自己的一個個朋友，深深地表達出作者對大自然的熱愛之情。

要讓學生學會聯想的方法，養成聯想的習慣，形成聯想能力，只教給一點知識，兩三個例子是遠遠不夠的，必須告訴學生一些具體的方法、可操作的步驟，並且經過多次實踐才能完成。如：

再如以“公園”爲內容的自命題作文，我們啓發學生透過聯想標出各種資訊，如：

教師要調動學生的生活積累，把他們對“公園”的感性認識，充分地表現出來，然後根據以上詞語，交叉組合，篩選擬題，如“秋日公園一角”、“碧沙崗上看晚霞”。儘可能聯想出生活的積累，然後根據主題的需要進行取捨。有此豐富的聯想，學生作文就不會感到無話可說了。只要聯想展開了就會思如泉涌，“下筆如有神”。但是我們也要注意，聯想始終是爲中心服務的，絕不可漫無邊際，喧賓奪主，應該做到放得開，收得攏，適可而止。

四、小組合作，讀寫循環

美國著名作文教學專家唐納德·格雷夫斯指出的：“學生最好在一種有組織的，且能起到互相激勵和支援作用的專門專業氣氛中進行寫作，這樣的寫作訓練纔是真正有效的。”而《新課程標準》“倡導自主探究，實踐探究、合作交流的學習方式和接受性學習方式的有機結合。”這都讓我們意識到培養學生自主、合作、探究學習方式的重要性。因此，筆者在作文教學中嘗試引進“小組合作、讀寫循環”寫作訓練方法，它是華東師大熊川武教授根據“自然分材”的教學理念，結合語文學科作文的特點，以培養學生自主學習，合作學習、發散思維爲主要目標，結合學生的特點，還課堂給學生，讓弱生上進，優生更優，全體學生齊發展，而研究出的一種新型的高效作文課堂教學模式。它是在教師組織下，由全班學生共同參與，分工合作，輪流寫作，循序漸進的一種寫作訓練。它一般有三至五個同學組成一個寫作小組，同學們按照目標、閱讀材料、發散、說文、讀範文、寫作、自讀、互評、修改九個步驟，每人寫一篇作文，循環批閱，週週相遞。習作間常常因爲在主題的某一方面（或思想上、或藝術上、或語言上、或情節上）互受啓悟而篇篇相生，反覆求證，繞一條明線直瀉而下；或宕開一筆，另闢領域，再造意境，重又引發諸生的下一輪的爭鳴。這是一種讀寫互生，循環相續的動態發展過程。寫作小組的每一個成員都身兼雙職：既是作者又是讀者；既是風景的創造者，又是風景的欣賞者。循環作文因而會被建設成爲同學們的感情驛站，精神家園。小小的作文字，對小組成員來說，具有很高的紀念價值。

小組合作、讀寫循環尊重了學生的自主寫作，強調寫作是學生自己的事，是學習生活的需要，是成長髮展的需要，是生命運動的重要組成部分。自主寫作是對“被動寫作”的一種否定，是爲寫作主體正名，是對寫作主體“以我手寫我口”的正視和尊重。寫作是種情結，是心情的自然流露，是思想的反覆對話，是和生命軌跡同步發展的文字載錄。讀寫循環作文恢復了寫作主體應有的地位，於此同時，也把教師從越俎代庖的支配地位上請了下來，回到引導幫助的本來位置上。

小組合作、讀寫循環是一種集體關注之下的個體寫作活動，體現了知者先行、抓大放小、自學互幫等“自然分材”教學原則，是一種在合作中交流，在合作中分享，在合作中評價，在合作中提高的寫作訓練。它的出現契合了學生寫作的心理需要，是教師提高寫作指導有效性的重要途徑之一，是促進學生作文能力提高的重要保障。

五、作文講評要講藝術

長期以來，老師的評語從小學到中學全是套話，批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的什麼都快忘光了。批改之所以出現這些現象，原因在於教師的教學觀念導致批改方式僵化，講評隨便，無針對性，藥到病不除，儘管學生作文寫了不少，但寫作水平提高卻不快。《語文課程標準》對學生的寫作態度作出了明確的要求：“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。”從某種程度上來說我們可以把寫作態度理解爲寫作覺悟，具有良好寫作覺悟的人往往具有這樣的情感體驗：“自信、自由、健康、創新、興奮、專注、清醒、覺知、虔誠、獨立、歡快、流暢”（《新課堂作文——寫作狀態》），在這樣的條件下，學生的寫作纔會是真正意義上的“言爲心聲”。因此教師作文講評要講藝術，進行成功教育、快樂教育。在課堂上，師生一起討論評價，共同交流心得，同學習、同進步，此時老師不再是高高在上的教導者，學生也不再是唯言是聽的接受者，大家互相尊重，互訴心聲，陳說理由。那種“你教我學”的講評方式被徹底打破了，在這裏，學生“眉飛色舞”地陳說自己眼中的世界，自由地對作品、作者及所描寫的事物、人物發表意見。老師在這裏的角色，是個讀者，對好的，表揚一下；對不夠準確的，頂多說說自己的看法而已。一句話，生生合作的寫作交流，師生合作的訴說心聲，傳道解惑，使教與學的角色平等轉換，促進了師生間情感的交流，使師生共同進步。

當然，文無定法，但我相信：只要我們善於發現、挖掘、拓展、創新，就會極大地激發學生寫作的興趣，最大限度地開發學生的智慧能源，就會使我們的作文教學煥發出最燦爛的光彩。

高效課堂作文 篇2

課堂，是我們成長的搖籃，高效課堂是什麼呢？跨入初中的大門，老師的教法新穎，形式靈活，在課堂上尊重我們，讓我們大膽展示、遊戲、比賽、演板等，注重與我們互動，努力爲我們的自主學習、交流合作，展示提升創造氛圍。在我眼裏，高效課堂是這樣的……

我眼中的高效課堂是生動的。韓老師的語文課堂彷彿一罈絕味醇香的美酒,讓人彷彿置身於其中，跟着老師一起感受《秋天的懷念》,領略朱自清的《春》,品味《論語十則》，韓老師時而清澈低吟，時而激情悠揚。卻無不處處透露着濃濃的深情。聽者隨着老師的朗讀和分析，完全置身於文章的情景之中。接着還會讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚頓挫的分角色朗誦將同學們引入那時那景，如此一來文章的主題全明白了。同時，這組同學也贏得了陣陣掌聲，好評如潮。

我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上，內容是講解捲紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽籤決定哪位同學上臺爲大家講解。那天老師加了個額外要求，哪個小組同學講得不好，要給小組扣分。這下我着急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子裏，只顧着思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個字一直在我腦中迴響。因爲這卷子上的幾道題我費盡心思，也沒有想出答案呀！小組同學看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時，組內同學正在展開激烈的討論，每人各講一道題，並詳細說出自己觀點，把整張捲紙上所有題型研究個水落石出。這令我大爲振奮，原來組內合作學習蘊含着如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學習方式強烈吸引着我。

我眼中的高效課堂是活躍的。數學課上，老師一聲令下開始討論，十分鐘後開始答題。我們就圍在一起各抒己見，有時迴應一個問題真的面紅耳赤，義正詞嚴，但這不是重點，重點是我們敢於發表個人的見解和立場，也在不斷質疑中，培養善於思考的習慣。老師說：“停下來，現在開始講解第——”爭先組先發制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落後，於是接着舉手，奮力一搏。還記得那天上數學課，同學們爲了一道題的答案展開了激烈的討論，爭得不可開交，於是要請老師來評判。數學老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之後，同學們舒心一笑，到底是數學老師啊，“老將出馬，一個頂倆。”在平時的數學課上，同學們小組討論，總是輕鬆愉悅的。

我眼中的高效課堂是自主的。自習課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦，沒想到的是，上了初中的我們，不再像小學那樣貪玩，調皮，無論老師在與不在，都能自覺的學習，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書，偶爾有想說話的同學，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室裏靜的針掉在地上都聽得見，自習課在自主學習過去了。

在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發表自己的看法。更主要的是我在參與的同時，也鍛鍊了自己的膽量，培養了我學習的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯的成績。

這就是我眼中的高校效課堂，讓我學會了自信，學會了展示，學會了質疑。在課堂上，我收穫了微笑，收穫了掌聲，收穫了知識。我，在高效課堂中成長！

高效課堂作文 篇3

新學期，新氣象，我們也開始了新的學習。這學期，學校實施了高效課堂教學模式，高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是：平常的課堂是老師給同學們講題，而高效課堂是同學們講題，老師補充；講題前如果有不會的、不明白的，還可以小組討論。

我要爲高效課堂喝彩，因爲高效課堂把一個弱小的我變成了一個勇敢的我，讓我敢在大家面前講題，我有不會的題在小組討論時，組長會給我耐心的講解，直到我會爲之。

記得有一次，在一節數學課上，數學老師在黑板上寫了幾道乘法算式，就說：“誰上來講這些題？”聽了這句話，同學沒不約而同地舉起手來，結果老師讓我去講題，我鼓起勇氣，把題講了一遍，“5顆星。”數學老師說。聽了這句話，我心裏高興極了。

我要爲高校課堂喝彩。

高效課堂作文 篇4

伴隨着秋季的來臨，我們迎來了一個新學期、新年級，同時，也迎來了一種新的教學模式——高效課堂。

所謂的高效課堂，就是上課時小組成員圍着桌子坐，大家自學合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。

隨着高效課堂的深入開展，我發現自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個安靜的女生，不會講題，每次都是坐在下面靜靜地聽別人講，默默地記在心底。我本來以爲只要能在試卷上寫出來就足夠了。可是，當我一接觸高效課堂，我就知道一個好學生不能只會寫，還要會說，不僅要自己會學，還要會給大家講。不僅要自己學好，還要幫助別人學好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語文老師告訴大家的話，我把這句話刻在心中，鼓勵自己，把課堂當成舞臺，把自己當成主角，磨練自己。現在課堂上，當老師要我們對學或羣學時，我總是主動地幫我的同桌講解、分析，看着同桌舒展開的眉頭，別提我心裏有多開心了。在展示課上我更是表現活躍，一會兒帶領大家朗讀，一會兒帶領大家感悟像一個小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當然這功勞有一半屬於高效課堂。

高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！

高效課堂作文 篇5

高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成爲一個熱門話題。最近，學校爲老師購買了一本名爲《高效課堂》的書籍，

雖然關於物理的內容較少，但看罷結合平時的一些教學實踐，有一些感想。

課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命；隨着課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更爲科學的應答。

比較前衛的教師的課堂上，主要問題大多是理念理解有偏差，教學組織、實施策略少，收放調控失度，合作探究效率低；對科學觀察、科學實驗的基本要求、規範瞭解少，試驗探究的`目標不明確（很多時候試驗的目的僅僅是驗證結論，而不是培養科學探究的意識和能力），科學創新的核心素養得不到充分培養；對後進生關注不夠，不能面向全體。

一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下爲應付書面考試而教，偏離了課程核心目標，違背學科教學規律，死記硬背課本上爲數不多的概念、結論和試驗要點，課外觀察、試驗、科技活動很少有人組織。

這樣的教學應該說不是高效的課堂，什麼纔是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂，是指在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。有說所謂高效的課堂，孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。

我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在物理課上就是教師以學生爲主體，以探究爲核心，讓每個學生的科學素養得到最充分的發展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

(一)優化課前準備，爲提高課堂效率作保障。

首先，是教師加強備課質量。科學課現在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學期初期鑽研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，探究學生該探究的內容，寫下觀察日記，對相關的知識充分學習。集體備是指提前一週集體研究下週課堂的教學方案。細備是指教師根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節。

其次，物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關鍵，在教師自己認真備課的情況下，應做好充分的課前準備。

(二)優化時間安排，努力創建學習型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。

教師在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行爲，同時還要學會節約時間。比方說科學運用資訊技術手段，合理安排探究實驗等。上課守時，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。

(三)優化學法指導，探究最佳教學途徑。

學貴得法，課堂教學的重要任務之一是讓學生學會學習。一羣有着良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時，它還基於教師觀念的改變，基於對學生學習能力的信任，放手讓把學習、探索的權力返還給學生自己。總之教師要努力提升學生自主學習能力，使學生會學。每一位教師在新學期的第一堂課上，要注意向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。

特別是教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂科學探究問題的有效探究計劃。

(四)優化督促機制，保證學生全員高效參與。

課堂上保證每個學生都高效參與，同時必須有約束的機制。物理課堂，經常進行小組分工合作學習，在小組學習中，有時學生會因爲意見分歧或探究時間過長而浪費時間。每位教師依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。

高效課堂作文 篇6

雖然冬天的第一場大雪已經普降大地，但我絲毫沒有感覺到嚴寒的侵襲，在我的心中，金秋十月的溫暖和收穫卻時時縈繞在我的心田。在這兩個月的打造高效課堂的號召下，我熱情高漲，踊躍參與，認真學習，勇於實踐，教研時主動提出自己的認識和看法，指出自己的迷惑和疑問。兩個月下來，我受益匪淺，嚐到了高效課堂帶來的甜頭。

首先，高效課堂強化了集體教研，要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長何金平的帶領下，每天都要抽出一節課，進行集體教研。每天教研都有一位主講人。爲了準確把握教材，每個人都提前翻閱相關資料，鑽研教材。教研時，我們針對自己的理解提出好的建議與方法，經過討論，使得該方法不斷完善，達到理念共享，資源共享，策略共享。同時，我們還會提出自己的困惑與迷茫，大家齊心協力，互相探討，得到滿意的結果。因爲做到了這些，我們老師都能在高起點上發展，博採衆長，形成自己獨特的教學風格，提高了整體專業素質。因此我走上講堂時更自信，更有底氣。同時，我感覺工作起來更輕鬆，更高效。

其次，高效課堂要求有明確的教學目標，以目標的完成情況爲衡量教學效果的尺度。爲此，我們每上一節課，都要精心制定目標，根據學生情況採取自學指導方法。這樣以來，課堂上目標是師生共知的，體現了“先學後教，當堂檢測”的教學方法。教學中真正做到了面向全體學生，讓學生採用多種學習方式，積極主動、興趣濃厚的進入學習狀態。在這樣的課堂上，老師成了學生的服務者，成了學生學習的組織者、指導者、合作者、幫助者，激勵着。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球，千方百計去尋找一些華而不實的東西。使課堂變得去僞存真，簡簡單單，真真實實，只要達到目標，學生學得好就是好課。這讓我們有了更充足的時間搞教研，抓成績。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時，我確定了兩個教學目標，1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學習反問句。經過集體教研，大家一致認爲，正確流利的讀課文應該是第一課時的目標，第二個目標應該與第一個目標合併一下。因此改爲目標1、能有感情的朗讀課文，理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個目標，大家認爲目標指向不明，語言不夠準確，改爲學習反問句並理解其作用。這樣集中了大家的智慧，教學目標更具體，更明確。在設計教學環節時，大家讚賞我的思路清晰，但對指導朗讀提出質疑，認爲指導的不到位。這也是我在設計教學過程中的一個弱項，正苦於沒辦法解決。這時，大家給我出點子，介紹自己的經驗。於是，我茅塞頓開，重新調整了朗讀指導方法，透過讓學生抓重點詞句，創設情境，讓學生設身處地的去讀去想，再加上我精心設計的導讀語言，我在上課前已經成竹在胸了。在多媒體教室公開講課時，我沒想到效果出人意料的好，受到年級領導和教研組姐妹的充分肯定。我嚐到了成功的喜悅，這是高效課堂帶給我的甜頭。

最後，高效課堂讓我們真正實現了“惜時增效，輕負高效”。在我校舉辦的《規範辦學行爲，打造高效課堂》主題講座中，我懂的所謂的“惜時增效，輕負高效”是指“惜課內之時，增課堂之效，減課外之負，建高效課堂”。我們的高效課堂要在當堂完成學習任務，把學生從過重的課外負擔，題海戰術中解放出來。孩子們在課堂上注意力更集中了，精力更充沛了，學習效果更明顯了，學習興趣更濃厚了。我也不用跟在學生後面像要帳似的催作業。孩子們有了更多的時間幹自己喜歡乾的事，笑得更燦爛了，更願意和我接近了，和我說了很多悄悄話。我更能掌握孩子的思想動向了，做思想工作更得心應手了，我喜在心裏，樂在嘴上。

在實施高效課堂的階段，我也積極嘗試實踐，每節課都以高效課堂標準要求自己，反覆斟酌學習目標，制定自學指導。課堂上關注潛能生，以學生學習過程中的薄弱環節作爲教學重點。當堂檢測，當堂查缺補漏。孩子學得更充實了，我也感到更自信了。當然，在高效課堂的號召下，我只是前進了一小步，還有許多的疑惑需要我不斷的鑽研課標，學習教材，虛心探討，但我已經嚐到了甜頭，這條路我一定要堅持不懈的走下去。

高效課堂猶如冬天裏的一縷暖陽，讓我在這和煦的陽光中汲取力量，迎風飛翔。

高效課堂作文 篇7

高效課堂，是給我們帶來快樂的課堂，是讓我們盡情施展自己才能的課堂!

就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。彙報展示時，大家配合默契，演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段，劉瀟男扮演的西門豹特有風度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊，吳雲鬆和劉宇龍扮演的兩個侍衛立刻就如狼似虎的衝上來，把演巫婆的李想架起來扔進了“漳河”(其實就是推到了多媒體後邊)。頓時，一陣掌聲從臺下響起。

我們組的同學都有了展示自己才能的機會，過了把演員癮，我這個組長也因爲成功地做了回“導演”而心裏像吃了蜜一樣甜滋滋的。

經過我和大家的共同努力，勝利組在班中日益脫穎而出，在各科課堂中表現都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!

高效課堂不僅讓我們做了學習的主人，給我們提供了盡情施展自己才能的機會，還爲我們每一個人的進步提供了廣闊空間，讓我們的經歷更豐富。

作爲勝利組的組長，幾次更換副組長後，我終於發現，更換組長不是辦法，重要的是培養組長。於是我開始培養我的同桌：苦口婆心的勸說，手把手的教方法，不斷的鼓勵。經過艱苦的培養後，一個很棒的副組長就走馬上任了。

在幫助同學提高能力的過程中，我也充分體會到了老師的辛苦。

在高效課堂中，我也經歷了一些挫折，更加成熟起來。

這個學期開學後的幾次展示，我們組戰績都不佳，我覺得難以擡頭，便想打退堂鼓。正在這時，老師找我談心，幫我分析原因，給我鼓勵、信心、支援，使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去，並調動小組成員們的積極性，努力讓小組回到重前的狀態中。前不久的公開課上，我們小組獲得了第一名的好成績，並得到了老師獎勵的四本書!這件事使我認識到，成長的道路不是一帆風順的，總會有困難與挫折，我應該努力克服困難，勇敢前進，不能知難而退。有一句話說得好：“跌倒了爬起來，不算失敗；跌倒了爬不起來，就是真正的失敗了。”

啊，高效課堂，助我們成長的課堂，我希望有更多的人喜歡她，你們會受益無窮的!

高效課堂作文 篇8

古人有云：“養不教父之過，教不嚴師之惰”。古語似乎告訴我們：學生能否成才，老師起着決定作用。

中國自古以來就十分重視教育事業，老師也倍受人們尊重。封建時代，學子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學生的要求也極爲嚴格。

“一日爲師，終身爲父”，舊時老師與學生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代聖賢，但誰能料到一個爲師，一個爲生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關係讓我們稱道。現在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學路上讓我們學會認知的導師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！

今天，“新課改”的春風颳了過來，刮遍了神州大地，颳走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關係。從此我們不用再“披星趕月”。風餐露宿了！有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業；也就有了更多的學習課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學子的大救星！大大減輕了廣大學生的學習負擔。

我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內，是一片生龍活虎的景象，老師時而說幾句幽默的話，引的大家鬨堂大笑，大家像老朋友一樣暢談着自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍着耀眼的光芒。在歡樂聲中，我們度過了一節又一節課，懂得了一個又一個道理，掌握了一種又一種技能。誰也不會爲下節課沒預習好而擔心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實現了“才高八斗，學富五車”的願望！

課間時分，大多同學都到外面去活動了，還會有三兩個同學在向老師請教，他們紛紛“援疑質理”，卻無“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案後陣陣爽朗的笑聲……

老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長做人的指路明燈，是我們課後的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成爲知心朋友，讓我們的學習成爲享受！

高效課堂作文 篇9

隨着科技的發達，網絡遍佈家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣，老師們開發了新的教學方法和引用了網絡教學。讓教學走到了每個同學們的家裏。

上了三年級後，我們校數學年級組的老師分工錄製了微視頻，視頻時間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘，老師們可是費了很大功夫，一遍遍的錄製。錄製滿意後再上傳到我們QQ羣，讓同學們晚上在家觀看，讓微視頻替代了以前的預習方法，如果一遍看不懂可以反覆觀看。等第二天老師在課堂上講新知識的時候，孩子們就很容易接受了。

剛開始的時候，我還嫌每天下載微視頻麻煩，後來慢慢的習慣了。看到孩子幾分鐘就搞定了預習，學習新知識很輕鬆。覺得數學老師們這個方法真的很不錯。

三年級孩子增加了英語課，孩子對英語老師留的作業老是不當一會事兒。我問他爲什麼不完成英語作業，他說他覺得英語作業不是作業。有了這種心態，英語成績可想而知，我提問他的英語單詞他總是說不清。正在我不知道怎樣調動孩子積極性的時候，英語老師給我們發了一個校信通短信，讓家長開通“一起學習作業網”，而且已經給每個學生申請了一個賬號和密碼。我按照老師的提示登入了網站和開通了微信，原來“一起學習作業網”是一個以遊戲爲主的，這種方式正好對了孩子的胃口。放學一回家就開電腦，每天都捨不得停下來。成績從原來的60多分，到現在的100分，而且還一直誇他們的英語老師真聰明，能弄這麼好的網站（其實網站不是他們老師建的）。

英語老師利用這個網站也是用心良苦，每天一上班在網上發作業，還要及時改。加上微信後，老師和孩子的動態一目瞭然。真正是把課堂帶到了家裏。假如沒有這樣的互動方法，一週兩節的英語課，孩子真的是學不會，也聽不懂，真就是“天書”了。

在這裏我們要感謝網絡的發展，感謝老師們的用心。爲辛勤付出的園丁們點個贊！