高效課堂作文六篇

無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的高效課堂作文6篇，歡迎大家分享。

高效課堂作文 篇1

真好，能有機會參加市小學語文“夯實基礎，打造高效課堂”的教學觀摩活動。

跟以往不同的是，這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務實求真，少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無疑是一次觀念上的洗禮，行爲上的提醒。

一、 紮紮實實展靈性

“語文教育肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。”言語是技巧，要掌握它，必須透過多次、反覆的訓練。這幾堂課都能以發展語言理解和運用能力爲主線，科學合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、複述等整合成幾個生動活潑的板塊，學習形式簡單古樸，學生得到全面的訓練和整體的發展，真正達到以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。課堂上學習方法的指導隨處可見。吳建英老師帶領學生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什麼有關，領悟形聲字的奧妙。對於學生不認識的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實培養孩子運用工具書識字的習慣和能力。“將書輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩寫好字”這類提醒讓孩子的習慣培養落到實處。更值得一提的是，每堂課上都有寫字指導和訓練。師生共同分析字的結構、擺佈，難寫的字教師注意示範引領。

總之，課堂上紮紮實實地進行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓練，學生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢，啓迪了學生感悟知識的靈性。

二、 真真切切顯本色

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們的語文課堂首先應是一個“求真”的課堂。

楊金萍老師用飽含深情的話語問：“老牛除了會舔小牛，它還會做什麼呢？”“當我們看到這幅溫馨畫面的時候，你會對小牛說什麼？”孩子們的回答令人動容：“小牛啊，有母親的呵護，你是多麼幸福啊！”“小牛，在享受母愛的同時，你是否也該爲媽媽做些什麼呢？”……情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。學生在課堂中，與老師、與同學、與文字實現真正意義的自主對話，從而讓那種源於兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

在徐萍老師執教的口語交際《學會作客》的課堂上，請一位孩子來表演受到教育後，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨說：“小明呀，公司打來電話，找我有事。我得趕過去，你說怎麼辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無可奈何地說：“你說我該怎麼辦呢？”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當然，教師的巧妙引導，讓表演完美地結束。

在這裏，我分明看到了一個個真實的語文課堂，看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統一，感受到學生在這樣乾淨、真實的課堂上盡情綻放着生命的本色！

三、 趣味盎然添活力

“教育的藝術是使學生喜歡你的東西。” （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學設計中創設豐富的教學情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個充滿磁性，吸引學生學習興趣的課堂環境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語，吳建英老師的課始看圖猜字遊戲，學生躍躍欲試；有趣的轉盤識字，《找朋友》的歌曲表演，學生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學會作客》，指導孩子正確、自信地與人交往……

充滿樂趣的課堂上，學生學習着，快樂着。

高效課堂作文 篇2

雖然冬天的第一場大雪已經普降大地，但我絲毫沒有感覺到嚴寒的侵襲，在我的心中，金秋十月的溫暖和收穫卻時時縈繞在我的心田。在這兩個月的打造高效課堂的號召下，我熱情高漲，踊躍參與，認真學習，勇於實踐，教研時主動提出自己的認識和看法，指出自己的迷惑和疑問。兩個月下來，我受益匪淺，嚐到了高效課堂帶來的甜頭。

首先，高效課堂強化了集體教研，要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長何金平的帶領下，每天都要抽出一節課，進行集體教研。每天教研都有一位主講人。爲了準確把握教材，每個人都提前翻閱相關資料，鑽研教材。教研時，我們針對自己的理解提出好的建議與方法，經過討論，使得該方法不斷完善，達到理念共享，資源共享，策略共享。同時，我們還會提出自己的困惑與迷茫，大家齊心協力，互相探討，得到滿意的結果。因爲做到了這些，我們老師都能在高起點上發展，博採衆長，形成自己獨特的教學風格，提高了整體專業素質。因此我走上講堂時更自信，更有底氣。同時，我感覺工作起來更輕鬆，更高效。

其次，高效課堂要求有明確的教學目標，以目標的完成情況爲衡量教學效果的尺度。爲此，我們每上一節課，都要精心制定目標，根據學生情況採取自學指導方法。這樣以來，課堂上目標是師生共知的，體現了“先學後教，當堂檢測”的教學方法。教學中真正做到了面向全體學生，讓學生採用多種學習方式，積極主動、興趣濃厚的進入學習狀態。在這樣的課堂上，老師成了學生的服務者，成了學生學習的組織者、指導者、合作者、幫助者，激勵着。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球，千方百計去尋找一些華而不實的東西。使課堂變得去僞存真，簡簡單單，真真實實，只要達到目標，學生學得好就是好課。這讓我們有了更充足的時間搞教研，抓成績。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時，我確定了兩個教學目標，1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學習反問句。經過集體教研，大家一致認爲，正確流利的讀課文應該是第一課時的目標，第二個目標應該與第一個目標合併一下。因此改爲目標1、能有感情的朗讀課文，理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個目標，大家認爲目標指向不明，語言不夠準確，改爲學習反問句並理解其作用。這樣集中了大家的智慧，教學目標更具體，更明確。在設計教學環節時，大家讚賞我的思路清晰，但對指導朗讀提出質疑，認爲指導的不到位。這也是我在設計教學過程中的一個弱項，正苦於沒辦法解決。這時，大家給我出點子，介紹自己的經驗。於是，我茅塞頓開，重新調整了朗讀指導方法，透過讓學生抓重點詞句，創設情境，讓學生設身處地的去讀去想，再加上我精心設計的導讀語言，我在上課前已經成竹在胸了。在多媒體教室公開講課時，我沒想到效果出人意料的好，受到年級領導和教研組姐妹的充分肯定。我嚐到了成功的喜悅，這是高效課堂帶給我的甜頭。

高效課堂作文 篇3

古人有云：“養不教父之過，教不嚴師之惰”。古語似乎告訴我們：學生能否成才，老師起着決定作用。

中國自古以來就十分重視教育事業，老師也倍受人們尊重。封建時代，學子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學生的要求也極爲嚴格。

“一日爲師，終身爲父”，舊時老師與學生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代聖賢，但誰能料到一個爲師，一個爲生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關係讓我們稱道。現在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學路上讓我們學會認知的導師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！

今天，“新課改”的春風颳了過來，刮遍了神州大地，颳走了那些在人們的思想中根深蒂固的`盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關係。從此我們不用再“披星趕月”。風餐露宿了！有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業；也就有了更多的學習課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學子的大救星！大大減輕了廣大學生的學習負擔。

我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內，是一片生龍活虎的景象，老師時而說幾句幽默的話，引的大家鬨堂大笑，大家像老朋友一樣暢談着自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍着耀眼的光芒。在歡樂聲中，我們度過了一節又一節課，懂得了一個又一個道理，掌握了一種又一種技能。誰也不會爲下節課沒預習好而擔心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實現了“才高八斗，學富五車”的願望！

課間時分，大多同學都到外面去活動了，還會有三兩個同學在向老師請教，他們紛紛“援疑質理”，卻無“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案後陣陣爽朗的笑聲……

老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長做人的指路明燈，是我們課後的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成爲知心朋友，讓我們的學習成爲享受！

高效課堂作文 篇4

高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成爲一個熱門話題。最近，學校爲老師購買了一本名爲《高效課堂》的書籍，

雖然關於物理的內容較少，但看罷結合平時的一些教學實踐，有一些感想。

課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命；隨着課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更爲科學的應答。

比較前衛的教師的課堂上，主要問題大多是理念理解有偏差，教學組織、實施策略少，收放調控失度，合作探究效率低；對科學觀察、科學實驗的基本要求、規範瞭解少，試驗探究的目標不明確（很多時候試驗的目的僅僅是驗證結論，而不是培養科學探究的意識和能力），科學創新的核心素養得不到充分培養；對後進生關注不夠，不能面向全體。

一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下爲應付書面考試而教，偏離了課程核心目標，違背學科教學規律，死記硬背課本上爲數不多的概念、結論和試驗要點，課外觀察、試驗、科技活動很少有人組織。

這樣的教學應該說不是高效的課堂，什麼纔是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂，是指在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。有說所謂高效的課堂，孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。

我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在物理課上就是教師以學生爲主體，以探究爲核心，讓每個學生的科學素養得到最充分的發展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

(一)優化課前準備，爲提高課堂效率作保障。

首先，是教師加強備課質量。科學課現在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學期初期鑽研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，探究學生該探究的內容，寫下觀察日記，對相關的知識充分學習。集體備是指提前一週集體研究下週課堂的教學方案。細備是指教師根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節。

其次，物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關鍵，在教師自己認真備課的情況下，應做好充分的課前準備。

(二)優化時間安排，努力創建學習型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。

教師在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行爲，同時還要學會節約時間。比方說科學運用資訊技術手段，合理安排探究實驗等。上課守時，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。

(三)優化學法指導，探究最佳教學途徑。

學貴得法，課堂教學的重要任務之一是讓學生學會學習。一羣有着良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時，它還基於教師觀念的改變，基於對學生學習能力的信任，放手讓把學習、探索的權力返還給學生自己。總之教師要努力提升學生自主學習能力，使學生會學。每一位教師在新學期的第一堂課上，要注意向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。

特別是教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂科學探究問題的有效探究計劃。

(四)優化督促機制，保證學生全員高效參與。

課堂上保證每個學生都高效參與，同時必須有約束的機制。物理課堂，經常進行小組分工合作學習，在小組學習中，有時學生會因爲意見分歧或探究時間過長而浪費時間。每位教師依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。

高效課堂作文 篇5

如果說傳統的教學模式是一潭四周封閉的水，那麼高效課堂教學模式就是一條河渠，帶着清澈的水流向傳統課堂，慢慢稀釋、融合，在這個過程中，那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續。

傳統課堂與高效課堂實在是一個極爲鮮明的對比。傳統課堂是老師教、學生學，當然這個“學”是指老師口中的學。這種教法最大的缺陷就是讓學生一味照着書本複製，只以教師的話爲宗旨，完全不會思考是對是錯，以致把思想侷限在教材上，養成一種機械的木偶式學習，這就相當於將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多麼讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷，真正實現了“授之以漁”，重在學生自主學習，積極思考。整個過程由基礎到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進，環環相扣。原來死板的教學方式被淘汰，課堂變得活躍。學生在導學案的引領下和老師的指導下有秩序地進行獨學、對羣學和展示，把課堂45分鐘全都交給學生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。

高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學時同學們埋頭苦幹、奮筆疾書，在紙張上留下陣陣墨香；對學時大家與各自的對子互幫互助、夯實基礎，在對方的腦海裏刻下道道印記；羣學時小組分工合作，把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號；展示時全組參與，聲音洪亮，像一個精靈鑽入每位同學的耳朵。這是一個多麼理想的課堂啊！它就像一道彩虹，引領同學們從起點到終點；它就像一對翅膀，讓每個同學整體提升，在廣闊的藍天上飛得更高更遠；它就像一罐蜂蜜，讓同學們在“興趣”這位老師的帶領下快樂地遨遊在知識的海洋中！

在高效課堂裏，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣着夢想。新時代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來，爲我們注入新的力量！

高效課堂作文 篇6

當前的初中作文教學，教師難教，學生難寫，一時半會兒，學生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然後簡單引導寫作，接着學生埋頭寫作，再接着老師批改，最後講評作文（指出存在問題，讀幾篇佳作）。在如皋推進活動單導學模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，並取得了一些成效。

一、小組合作寫作文

中國有句俗語“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，可見，合作的力量是巨大的。既然，我市目前正致力於推行以小組活動爲平臺的自主合作探究的學習方式，那麼，我們的作文課也應順應形勢來個變革，於是，我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實施合作的。1.站在優秀作文的肩膀上成文

首先，我向學生們呈現了自己蒐集來的優秀範文，優秀作文開頭、片段、結尾，複印成冊，每小組一份，讓小組同學集體欣賞，形成“優秀作文初體驗”，在這種初體驗中，學生很容易就形成一種審美觀，知道什麼句子片段、什麼寫作方法是值得欣賞和借鑑的。在此基礎上，我給學生呈現作文要求，讓小組集體合作，自己從優秀範文中搜集相關內容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接着，小組在組長的帶領下審閱收集的內同，並組織組員寫出各部分過渡語，鑲嵌語形成雛形作文。緊接着，小組討論，斟詞酌句，給作文潤色，形成作品。

2.立足自身彙集精華成文

首先，給出標題，讓小組成員根據要求寫兩至三個片段。接着，組內交流，篩選出組員文稿中相對優秀的句子或片段。然後，在組長的帶領下，組員將截取的內容按邏輯關係進行藝術的組接，並對重組後的文字進行加工潤色，然後定稿。

3.自由創作形成自己的作品

有了以上兩種訓練，學生基本掌握了寫好一篇好的作文應該有哪些步驟，接下來，就是自己創作的階段，根據所給的標題以及要求，讓學生獨立審題，小組簡單交流後開始着筆，根據自己蒐集的素材，創作出自己的作文初稿。

試行了合作寫作文這種方式後，相較於以前，學生寫偏題作文的可能性降低了許多，此外，學生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過，在嘗試中，我始終堅持合作寫作只是訓練作文的一種方式，而不可偏義爲“唯一方式”，合作作文訓練還得和個體作文訓練相結合才行。否則，單單推行合作作文，學生的思維就得不到發展，個性創作會受到抑制，他們將淪爲寫作的“工具”。

二、小組互動改作文

以往學生的作文寫完後，我們做語文老師的就“苦”了，對着一堆乾巴的作文實在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細改”後，學生卻“束之高閣”，只看一下分數就完事。下次作文仍舊是老樣子，問題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學生去關注過程，學會自己修改作文。

學生作文定稿後，我們可以仍以小組活動爲單位，在小組內由學生自己評析一番：講講自己的構思，說說自己認爲寫得好的地方，用了什麼方法，哪些地方感到不太滿意，再由小組成員一起評價、討論、修改。當然也讓組內優秀習作者擔任評委，有他們根據一定的標準對其他成員作文進行評價、指導。因爲是同學關係，學生的評價比較客觀公正，能夠避免我們評改時的“光環效應”。在學生修改完畢後，可以再進行一輪組間互評，指出優缺點，寫出評價意見，並打分。接下來，由老師點評小組作文，評選出最佳小組作文。因爲以競爭手段爲手段，人人都有了責任，也有了興趣。在交流中，學生的思想羽翼就會逐漸變得豐滿起來，從而降低了書面表達的難度，個性思維也隨之成長起來。

不過，在小組互動評改作文的過程中也有一些注意點：

一是，我們要指導學生找出習作中的錯別字、病句等錯誤，還要指導他們修改的方法，如規範修改符號，明確修改程序，不能放任自流，否則會流於形式。

二是每次批改都要確定批改的重點，如，訓練重點可以是結構的安排、表達方式的運用等。

三是批改時要指導學生多角度評價其他同學的作文。四是對各組評改情況要進行公佈，表揚那些認真的小組和個人，對不認真和重點把握不準的學生進行個別指導，使其及時改正。

關於作文課該怎樣上纔會更有效果，這個問題我仍在不斷地探索。學生能主動積極地去寫作文，並能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學生的高效的作文課堂！