【精華】課堂作文錦集10篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的課堂作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

課堂作文 篇1

美國大發明家愛迪生髮明瞭自動發報機之後，他想賣掉這項發明以及製造技術，然後建造一個實驗室。因爲不熟悉市場行情，不知道能賣多少錢，愛迪生便與夫人米娜商量。米娜也不知道這項技術究竟值多少錢，她一咬牙，發狠心地說："要兩萬美元吧，你想想看，一個實驗室建造下來，至少要兩萬美元。"愛迪生笑着說"兩萬美元，太多了吧？"米娜見愛迪生一副猶豫不決的樣子，說："要不然，你賣時先套商人的口氣，讓他出個價，再說。"

當時，愛迪生已經是一位小有名氣的發明家了。美國一位商人聽說這件事，願意買下愛迪生的自動發報機發明製造技術。在商談時，這位商人問到價錢。因爲愛迪生一直認爲要兩萬美元太高了，不好意思說出口，當時他的夫人米娜上班沒有回來，愛迪生甚至想等到米娜回來再說。最後商人終於耐不住了，說："那我先開個價吧，l0萬美元，怎麼樣？"

這個價格非常出乎愛迪生的意料，他心中大喜，當場不假思索地和商人拍板成交。後來愛迪生對他妻子米娜開玩笑說："沒想到沉默了一會兒就賺了8萬美元。"

頓悟

沉默是金。在人生的很多關口，譬如面對一個自我讚揚的環境，面對一個據理力爭的爭論，面對一個強詞奪理的上司等情況時，沉默雖然不會像愛迪生一樣創造8萬美元的價值，但它同樣會讓我們看到剎那間的前程和退路，沉默可以給對方和自己都留有餘地，沉默甚至可以挽救我們。

沉默是無聲的語言，有一種埋藏在深處的震撼力。沉默可以積蓄力量，有力量的人更多的是以沉默的方式表現出來的。

學會適時沉默，除了可以不戰而勝之外，還可避免自己成爲別人的目標。

沉默是一種氣度，只有沉浸其中，才能體味到它的價值。

課堂作文 篇2

死氣沉沉的課堂上，老師講課講得唾沫橫飛，學生們卻一個個昏昏欲睡。忽然，課堂裏騷動起來，原來是一隻小狗出現在教室裏，蹲在了講臺邊上。老師放下粉筆，拍掉手上的粉筆灰，蹲下身抱起了小狗。“這是誰的狗？”一個同學面紅耳赤地站了起來，我不禁爲她捏了一把汗。“爲什麼要帶狗來？”老師問。“我。我來上學時，嘟嘟就跟來了。送回去又來不及了。”“你的小狗叫什麼來着？”老師問。“嘟嘟。”“嘟嘟!這麼可愛的小狗叫這樣的名字，真絕了!好，就看在這名字的份上，先坐下吧!”於是，老師又開始講課了。

過了兩分鐘，老師終於按捺不住了，在下了“自習”的命令後，老師抱起了小狗，摸着它的頭，孩子似的問小狗：“我好不好？”小狗擡起頭來望了望老師，又對大家眨了眨眼睛，大家頓時被它的模樣逗笑了。同學們好像都忘了正在上課，圍上來伸出手來摸小狗。小狗驚奇地轉動着頭，瞧瞧這個，又望望那個。老師趕緊說了句：“上課吧!”大家這才散開，回到了自己的座位上。

幾分鐘後，老師趁一位同學在黑板上寫字的空兒，又踱到小狗旁，對着它說：“看你這憨樣，就饒你一次，不知者不罪嘛!不過，以後可不能再調皮了，這是課堂，知道嗎？”小狗望着老師，好像在全神貫注地聽着。老師說完後，它對着老師扇扇耳朵，又微微點了點頭。同學們再次被小狗的樣子逗得忍不住大笑起來。

教室又恢復了平靜，應該說是比以前更安靜了。同學們認真地聽着課，老師的課也忽然講得趣味橫生了。而小狗呢，這會兒，它正乖乖地蹲在主人身邊“聽課”呢!

課堂作文 篇3

教室裏，作文課上，學生動筆習作，老師在講桌前批改作業，偶爾“抽空”下去轉，發現學生們有的擡頭盯着天花板，盼着房頂上再掉幾個詞下來，有的眉頭鎖得不能再緊，痛苦地象一張揉皺的舊報紙，還有的甚至剛寫個題目，感覺無從下手，便一遍一遍的用鉛筆將那題目描得美術課上的黑體字……“快寫啊，下節課交！”－－師者帶點無奈並嚴肅地說，快樂作文。然後回到講桌前，繼續批改作業。

這就是陳舊的作文教學，使大多數學生處在苦不堪言的被動煩燥之中，倘若說現在的作文課仍有這種現象出現，我想也絕不過分。

新“課標”中關於學生作文能力的培養，是分低、中、高三學段分別提出要求的，各學段教學目標都有六七條，其中作爲首項要求分別是：

第一學段：“寫話”“對寫話有興趣，寫自己想說的話”

第二學段：“習作”“樂於書面表達，增強習作的自信心”

第三學段：“習作”“懂得寫作是爲了自我表達和與人交流”

綜合起來看，整個小學階段，對學生作文能力的培養，目的並不在於寫出多麼好的文章，而是首先讓學生想寫，要寫，樂於寫，變“要我寫”爲“我要寫”纔是作文教學的根本所在。那麼，如何使學生產生“我要寫”的願望呢？

一、堅持“下水”，自娛自樂

作文教師要“下水”，這是老教育家葉聖陶先生提出的。橫看其它學科的老師，都在下水。

美術課上，每人桌上放一隻大蘋果，老師在黑板上邊畫邊講：“大家請看好，畫幾筆陰影，蘋果柄就‘長’進蘋果裏了。”

體育課上，老師邊講邊做：“這套廣播體操沒什麼難的，先看我怎麼做。”

實驗課上，學生們圍在實驗桌前，好奇卻不敢動。老師在旁邊指導並操作：“把試管夾好，放到酒精燈外焰加熱……”

音樂課上，老師邊彈琴邊教學生髮音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”

看，老師們都在“下水”，回顧幾年來的作文教學，我總是堅持“下水”，每次作文指導，我都能拿出自己認真撰寫的下水文和同學們一起分享。有時還會把自己寫的有關學校生活的日記、隨感等念給學生們聽，他們都多次聽過或讀過我寫的文章，親身感受過我是怎樣作文的，這就夠了，老師以“我要寫”這樂，學生自然會從中領悟到作文的真諦。

二、開展活動，積累材料

單憑“下水”是遠遠不夠的，記得剛開始教作文時，給學生們出示“下水文”後，學生們真的是“有的寫”了，把老師的文章多個字，少個字，大膽“仿寫”一翻。結果，全班學生作文千篇一律。現在回想，深感愧疚。學生們腦子裏沒有材料，叫他們怎麼寫！於是得出結論：想讓學生產生“我要寫”的依據是佔有大量的材料和學會選材。

“不知道寫什麼”是小學生習作的第一道難關。“一件難忘的事”，讓學生幾分鐘內說出十件沒什麼問題。“我喜歡的小動物”，學生張嘴說出十種也該不成問題。但爲什麼這樣看似簡單的題目拿到作文課上，學生們卻“沒的寫”呢？究其原因，是因爲學生的選材能力不強，腦子裏“庫存”太少。解決這一點，需要教師在能力的培養上下大功夫。爲此，我嘗試了多種方法，發現強制性地積累材料，不僅起不到作用，還浪費時間。於是便搞起了各種活動。其中值得一提的是“精彩十分鐘”活動，即每天抽出十分鐘時間，由三名學生講述一段話，說人說事說感受，也可先寫在選材本上照着讀，要求是：讓別人聽懂你的意思。例如：

“教師節快到了，同學們都積極準備禮物送給老師，我也不例外”。

“上星期五，我校舉行了班級籃球對抗賽，我們班取得了勝利，我真高興。”

說這樣一兩句話費的力氣不大，但將它收錄在選材本上，作文的快樂底氣便多了一分。剛起步時，學生常關注一些學校發生的事情，隨着能力的提高，他們的視角由大環境轉向了小空間。如：

“上星期日，我家來了一位小客人，它可淘氣了。我幹什麼，它都不放過，抱着我的胳膊又咬又親。我親切地喊它淘淘。你可別誤會，它呀，是鄰居王奶奶養的一隻小花貓。”

“週末，爸爸讓我把數學作業本拿出來給他看，我怯生生地將得了‘B’的作業開啟，羞得臉上象起了火一樣。頭低得不能再低，真想找個窟窿鑽進去。我不敢看爸爸的眼睛，卻能感覺到他目光的鋒利，我真是後悔極了，暗下決心，以後再也不馬虎了！”

看，生活是豐富多彩，他們的視角由學校轉向了生活小鏡頭，這樣的片段怎能不受歡迎呢？隨着同學們對此項活動習以爲常，我又將競賽的氣氛融入其中，每天由全班同學投票選出最精彩的片段，那麼小作者的名字將登在後黑板的“今日明星榜”中，學生們的熱情日益高漲。短短的十分鐘已不能滿足他們“我要說”的激情。久之，點名上臺已變成爭先恐後；“精彩十分鐘”也已成了“快樂一堂課”；要求也由當初的“聽明白”到後來的“受歡迎”。爲了這三個字，學生們可做了不少努力，他們不僅要使自己的選材本日益“豐滿”，還要精心選擇“自己獨有的，別人不知道”的內容－－這也是平時我總教他們的選材原則。這樣一來，一項小小的活動，既培養了學生積累材料的習慣，又提高了他們的選材能力，一舉兩得，何樂不爲呢？

久而久之，學生們漸漸有話可說，有話想說，有話會說，有了交流的慾望，到了作文課上，學生自然會不吐不快，一篇篇佳作也自然從筆端傾瀉而出，“我要寫”的慾望展現得淋漓盡致。

三、創設情境，激發靈感

作文教學歷來是語文教學的難點，而小學作文教學長期受着舊教材模式的影響，遵循着“審題——寫作——批改——講評”的傳統作文教學過程，使許多小學生一提起寫作就犯難，甚至還害怕，寫作水平很難得到提高。所以我一直探討，能否改變以往的教學模式，創設情境，激發學生寫作的慾望，從而讓學生想寫，善寫，樂於寫。在教學中，我不斷探索，不斷實踐，摸索門路。作文指導課《禮物》來說吧。那是語文第十冊積累運用七的習作教學，是自由命題作文，對此類作文，學生喜歡，老師也喜歡。應抓住孩子們特有的好奇心，以禮物爲線索貫穿整堂課，圍繞禮物創設不同的情境：第一份禮物是小卡片，但上面卻包含着素不相識的朋友（我們班學生）的濃濃的友情，在這份特別的友情感召下，拉進了我和孩子們的距離，所以在以下“爲老師拍照選景點”的情境中，孩子們報以回饋這份特別的友情的心理，興致盎然，迅速進入到口語表達的情境中來，使課堂馬上進入狀態。

接下來是對第二份禮物的認識，也是本節課的中心環節。其實就是一面鏡子，把它裝在書包裏，便產生了一個個懸念，讓孩子們沉浸在激動、興奮、懷疑和迫不及待的情緒中，此時，孩子們的思維是活躍的，是有感而發的，特別是猜禮物的樣子的時候，大膽的想象充斥了整個課堂，有的說是一個魚缸，供人欣賞，有的說是一件衣服，可以變換顏色，還有的說那是一塊蛋糕，吃了可以變超人，逗得聽課老師笑出了聲。孩子們的想象被激活了，有效的拓展了學生思維。作文教學就應抓住這一特點，鼓勵學生去大膽的創造自己心目中的神話，讓他們透過聯想和想象的橋樑，去放飛自己的思維和情感，用自己的心靈更自由的去體驗和感悟，使自己沉浸其中，樂在其中。最後，在真相大白時，學生的心情是複雜的，也是變化的，由一種“大失所望”，到“恍然大悟”，悟出道理後又產生了好多感受，想說想寫想表達。情感是寫作的血液，任何一篇好的文章都離不開一個情字，因此我們的作文教學不僅要有知識方法的指導，更應從學生的年齡、經歷、興趣入手，創設情境，調動學生的情感，使學生更加主動地參與到寫作活動中來。

第三份禮物是送給學生的一段話——“把寫作當成一件快樂的事，睜大眼睛去觀察，敞開心靈去體會，在萬衆成長，在成長中體驗，在體驗後積累，在積累後與人交流，分享你玩的經驗，分享你成功的滋味，分享你成長中的所有真實感受——這就是作文。”真正讓學生體會到，這節課乃至以後所有的作文課都不是一件難受的事，在以後的生活中豐富自己的見聞，珍視自己獨特的感受，做生活中的有心人，真正去體驗作文的快樂之所在。

課堂作文 篇4

上了多年的學，每每想到課堂上的趣事，還會開心笑出來的，眼前就呈現出當年睿智的老師、機靈的同學。特別是夏天上課更是如此。 還是大三的夏天。這天下午，上課鈴聲響了好久，還有七八個同學沒來。我們童教授就照例點名，同學們也就一個個地回答“到”。當他叫到“吳勇”時，沒有人回答。童教授連叫了三聲“吳勇”，依然沒有人回答。 他稍稍擡了一下頭，從老花鏡後仔細看了看全班同學，然後很納悶的說：“這個人是不是人緣很差?怎麼連一個朋友都沒有?

課堂作文 篇5

課堂似一葉小舟，我們學生就是那撐篙人；課堂如一隻風箏，我們學生就是那三月風。課堂是靈動的，因爲我們思維的敏捷；課堂是高效的，因爲我們合作的緊密；課堂是陽光的，因爲我們是課堂的主人。

一、陽光課堂——快樂釀造

踏進教室，老師總會被我們那因渴望而炙熱的眼神吸引。那眼神中跳躍着的，是快樂的火苗。我們快樂地思考一切，一旦有疑惑，馬上高高舉起手大膽提問。老師會被這樣的問題激起教學興趣，從而在答疑中提高教學水平。這也有助於調動我們的學習積極性，在解決問題的過程中把握快樂學習的感覺。課堂的主線由我們引導，主動性由我們掌控。“陽光課堂”氤氳着快樂，釀造者快樂。

二、陽光課堂——智慧涌動

課堂是學習的主陣地，是智慧的源泉。面對不同的課，不同的方法推動着智慧的涌動。新授課上端正筆記，複習課上仔細聆聽，習題課上着重要點，實驗課上規範操作……良好的習慣使我們的聽課效率更高，汲取智慧更多，這是“我們是課堂的主人”的另一種表現形式。當我們完全理解並吸收課堂上所講的.知識，能夠適當地拓展延伸時，我們就不是課堂的“過客”，而是掌握了一切的“主人”。

三、陽光課堂——合作創新

我校推行的“研究性學習小組”便是合作形式上的創新。陽光課堂中“師生合作”、“生生合作”也是頗受歡迎的環節，我們從中受益匪淺。我們各個小組的認知水平、學習能力存在差異，但在一起激烈的討論時，往往會產生不同凡響的結果。老師的巡視答疑更是起了關鍵性的作用，及時地對我們的思維加以引導，以便我們更進一步的探究。對當堂合作的評分，更是創造了公平有愛的合作氛圍。在這其中，我們學生仍是主人翁，我們清晰的思維主宰着課堂的走勢，我們緊密的合作推動着課堂的進步。

四、陽光課堂——多元展示

告別以往單一的板書，多元化的教學模式是陽光課堂的鮮明特點。表演、音像、教具等多媒體手段成爲活躍課堂氣氛的功臣，更關鍵的是這些多媒體還經常爲我們所用。幫老師做課件既能幫助我們理清課堂脈絡，又便於老師瞭解我們的知識需求和學習現狀，一舉兩得。在課堂上即興表演，既能豐富課堂內容，又增強了自信心，還加深了對課堂知識的形象理解，使我們印象深刻。這種“做主”的方式功效大，挑戰性強，能力要求高，但這並沒有難倒我們，相反，它推動我們前進，讓我們在課堂中“過把癮”。

陽光課堂是一個民主、和諧、多元的大舞臺，讓我們學生在舞臺上盡情地綻放光彩。“我的課堂我做主”，這不僅僅是一句宣言，更是基於實踐的創造。

課堂作文 篇6

週五下午，正當我們全班同學在認真地上夕會課時，突然發生了一件事，打破了這一切。

一隻如同老鷹的黑影從北邊的窗外飛了進來，重重地撞在了南邊的玻璃上，發出瞭如雷鳴般的撞擊聲。全班同學都嚇了一跳，個個尖叫了起來，我也不例外，嚇得不知所措起來。那個黑影又飛了起來，超南邊飛去。我終於看清楚了，是隻鴿子，有啷個足球那麼大，飛的時候發出“嘩嘩”聲。大概是想求生，但玻璃又是透明的，它又一次撞上了玻璃，這一次的聲音比上一次更大了，被撞到玻璃抖了起來。這時候，老師叫我們開窗，我剛好坐在窗戶旁邊以迅雷不及掩耳之勢開啟了窗戶。經過這沉重的兩下，這隻鴿子可能累了，落在了我前面同學的桌子旁邊。嚇得我直往同桌那靠，儘量遠離它。不久，鴿子又飛了起來，“轟”一聲，它又撞在了玻璃上。一次、兩次、三次……經過它不懈努力，終於飛了“地獄”。我看了一下玻璃，發現了三個十分明顯的印子：上面是倒八，中間似圓形，下面還有一個圖案。我真是佩服它啊！

這隻鴿子誤入教師，透過自己不懈努力，受到了疼痛，終於飛了出去。我們也要像它一樣，無論遇到什麼事，都要堅持。

課堂作文 篇7

“上課”，隨着劉老師一聲令下，我們整齊的站了起來說“老師您好”。“喔咦，喔咦”。課堂上突然傳來了一陣小狗狗的奶聲奶氣的叫聲。好像它也在說“ 老師您好”。課堂上原來認真嚴肅的氣氛一下子鬨堂大笑起來。這是怎麼回事呢？這一切得從頭說起。

今天 郝友程帶來了一隻剛滿月的小狗狗，是要送給好朋友王毓浩的。我們卻喜歡的一會兒摸摸小狗的頭；一會兒摸摸小狗的身子；一會兒又搖一搖小狗的尾巴。大家喜歡的都愛不釋手了，恨不得立刻就抱回自己的家。

你看小狗狗的眼睛黑黑的，亮亮的。雖然有神，但我能從它那有神的眼睛中看出了它驚恐的一面，也能從它的眼神中讀出了它的“冷”。此時它需要媽媽的關愛，需要媽媽的溫暖。因爲今天它就要離開媽媽，到陌生的主人王毓浩家了。

這隻小狗狗的耳朵尖尖的，是個倒三角形，微微向前抿着。偶爾會俏皮的動一動。它的小鼻子也是個正三角形的，在小鼻子的下邊有一個小小的嘴巴，小嘴巴 下邊靠近脖子處，還有嬰兒手掌大小的一塊灰白色的毛，軟軟的，很有特點。要說最有特點還要是它的四隻小爪子，靠近前腳趾處有一半是白色。就像穿了四隻繡花 鞋一樣。更顯出它的與衆不同。

課堂上小狗狗的叫聲，沒有使我們對它產生討厭的感覺，反而我們更加喜歡它了。它的每一次叫聲，都給我們的課堂增添了歡樂。

課堂作文 篇8

這是一節心靈的課堂，它讓我們的心得到了最好的淨化。

——題記

有人說，生活就是一個大課堂，它能讓我們學到許多在課本上學不到的東西，這些東西將使你受益終生。

這話一點也不假，因爲我就親身經歷了這樣一堂課。

又是一個酷暑，太陽發出刺眼的光芒，知了在樹上沒完沒了的叫着，彷彿在告訴人們“真熱，真熱啊”，馬路上熱氣騰騰，烤得人們心煩意亂。

正是“創城”時期，大家都遵守秩序，文明之風在人們心中慢慢散發出來，它吹向每一個人。這時一個時髦滑板少年呼嘯而過，手拿香蕉皮朝着不遠的垃圾桶“投標”。可惜並沒有投中，香蕉皮落到了地上，軟軟地躺在了那裏等待他去撿。可是這個小男孩好像沒看見似的頭也不回，繼續在他的滑板人生上享受着生活呢。一個年輕女孩伴隨着踏踏地高跟鞋聲匆忙而過;又一箇中年男子打着電話從旁邊路過;還有一個老奶奶看到後指責了一句繞過……沒有人理會那與創城極不匹配的香蕉皮。我正準備拾起香蕉皮，這時一個看上去大約五、六歲小女孩跑在了我的前面，飛快的撿起了香蕉皮朝着垃圾桶跑去。因爲小女孩個頭還沒有垃圾桶高，她踮起腳尖費力地把它扔進了垃圾桶。我看着這個被粉色的連衣裙襯着粉嫩小臉的女孩，她幼稚模樣中越發顯現活力與可愛。這時聽到她的媽媽在遠處誇獎她：“真乖，真是媽媽的好寶寶，你爲‘創城’加了一分”!小女孩高興的說：“精神文明從每個人做起，這不是媽媽您教我的嗎。我是做了我應該做的。”看見她得到媽媽表揚那興奮的勁頭，我也不自覺地被感染了，跟着笑了起來。併爲自己動作慢而感覺自慚形穢呢。是啊!在我們身邊每天都會發生許許多多的小事，可別看這是些微不足道的小事，卻能折射出一個人修養與品質。細節決定成敗，人生也是如此。

就在這時，小女孩極認真地點了點頭，隨着露出一個燦爛的微笑，彷彿表明她的信心，又彷彿還在爲剛纔的行爲而驕傲呢，而我卻從這件事中上了難得的人生一課。

是啊，生活處處是課堂，只要你用眼去看;用耳去聽，用心去體會，你會發現許多美好的東西，許多隨時發生在人們身邊，看似簡單卻值得我們大家去學習的東西，而這些東西是我們在書本上學不到的，也就是這些東西提高了人的品質;淨化了人的心靈;美化了環境;還拉近了人與人之間距離;是花錢也買不到的最值得人們提倡，最值得大家珍惜的一種美好公德。

生活，一個學習美的課堂。

生活，一個淨化心靈的課堂。

生活，也是課堂。

課堂作文 篇9

“叮鈴鈴”上課了，“起立！”班長下着口令，全班鞠躬。

“同學們好，請坐下！”老師走到講臺上，放下手中的書，扶了扶鼻樑上的眼鏡，皺起眉頭說，“今天，我們來學習《火燒圓明園》這篇文章……”

正當老師講到精彩之時，“呼——呼——”一陣大大的鼾聲從教室的角落傳來，擾亂了課堂的紀律。循聲望去，只見賈聰明側着身子，趴在桌子上，口水流了一大攤，可謂：“飛流直下三千尺啊！”

“起立！賈聰明，你居然敢在我的課堂酣然大睡，真是吃了熊心豹子膽了吧！”老師一隻手扶着講桌，一隻手拿書指着睡覺的賈聰明，眉毛倒豎着，像一把利劍。

“發生什麼事了？”賈聰明整個人像彈簧一樣彈了起來，用袖子擦了擦嘴角的口水，瞪圓了雙眼，一臉茫然，不知所云。“誰給我的雞腿啊？在哪裏？”

“賈聰明，你來說一說，圓明園是被誰燒的？”老師站着，雙手抱在胸前，嘴角微微上揚。頓時，全班同學的目光轉向了一臉茫然的賈聰明。

“老師，不……不……不是我燒的，是別人燒的。”賈聰明的整個身體往後傾，兩手快速地搖擺着，眉毛耷拉着，雙眼‘東張西望’，像是在爲自己洗清身上的“罪名”，滿臉受冤枉的樣子。

全班同學寂靜幾秒之後，頓時在班上炸開了鍋：

“賈聰明，你還說沒睡？你的回答就出賣了你。”

“賈聰明啊賈聰明，你做什麼美夢了？”

“這個你都不知道？真是“假”聰明啊！”

……

“同學們，保持安靜，”老師瞪大眼睛，嚴肅地說道，“賈聰明，明天早上，請你家長來一趟學校，我要找她好好的談一談。”

這件事告訴我們，在課堂上一定要專心聽講，認真學習，這樣才能學到更多的知識。

課堂作文 篇10

課堂既可在學校，在教室；也可在高山，在大海，只要能帶給我們啓發，教給我們知識。元旦期間，我就走進山間，在大自然這個廣闊的課堂中獲益匪淺。

我與媽媽參加了二中登山比賽，經過一清晨的準備，我們便跟車前往大學城旁的前燒山，即刻進行登山比賽，獲得一、二、三等獎的可以得到獎品！

爬山時，我一心想着爭等一，而另外一位“競爭對手"奇奇緊隨身後，說到這我就來講講當時的場景吧！

奇奇是個女孩，剛開始她並沒有發力跑，我一男生就不好意思追上去，所以走在山腳下的這一段時間氣氛是風平浪靜的。山勢漸陡，我便忍不住了，心想不能繼續耗下去。腳下一緊，加快速度，追了上去，抄着“近道”一側身，超過了她！斜眼一瞥，我還略帶欣喜地發現，她的表情裏流露出了一點吃驚，並停頓了幾秒鐘，我便趁着這個時間，遠遠地把她甩在十萬八千里之外！

猛跑了一段後，我感覺渾身不舒服，呼吸加重加快，心彷彿要跳出來，腿又酸又麻，於是我便緩慢地蹲下，大口喘氣。

就在這時，一道黑影從我身邊掠過，緊接着又是幾個人超過，我一下被拉到五、六名，覺得自己就像《龜兔賽跑》裏的那隻兔子。幸好這隻“兔子”是警覺的，於是化驚訝爲速度，心想：我一個堂堂正正的男子漢，怎會怕那幾個“女兵”！三步併成一步，火速躥回第一的位置。

高處一座亭子挺立山頭！快要到達山頂了！這段路越發陡峭，鋪滿泥沙，我十分心急，唯恐有人奪了我第一的寶座。一登右腳準備衝刺，可是一個不小心，腳底打滑，差點滾下去，那樣一早上的功夫就白費了！手和腳都流了一點血，尤其膝蓋還蹭掉了一小塊肉，可是顧不得了，我不氣餒，連滾帶爬來到終點！

回望身後的奇奇和其他同伴，回想剛纔的行程，我懂得了：做事要有目標，但不能急於求成，要走得穩並堅持不懈，才能達到你想要的目標。

大自然也是課堂！