【精選】教師作文彙編9篇

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的教師作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師作文 篇1

我心目中的好老師就是教我們語文的李老師。

李老師大約四十歲左右，個子不高，有點瘦，笑起來很和藹。李老師眼睛雖然有點小，但是上課時可威嚴了，眼睛一瞪，誰見了都怕，都會立即坐好，認真聽課。他笑起來眯成一條線，好像瘦了身的機器貓，可好玩了。

李老師的課誰都喜歡聽，因爲他講話很幽默，思維也比較活躍，這也是我們喜歡他的一個原因。記得三年級時，李老師還不是班主任，只教我們數學和寫字。有一次上寫字課，這節課要寫好多生字和詞組，我們寫呀寫，最後寫到了最後一個“龜”字，李老師慢悠悠的說：“就剩一個‘龜’了，龜孫子的‘龜’了”。我們都“哈哈”大笑起來，李老師又正兒八經的說：“龜孫子在此刻是罵人的話，大家可不能亂說哦!”。那滑稽的表情和動作，此刻想想都能讓人捧腹大笑。

俗話說得好：“嚴師出高徒”。李老師也是很嚴厲的。早晨，一進教室，總能看到李老師站在教室門口一絲不苟地抽查背書，不會背的同學就再站在門外讀。上課鈴響了還不會背的話，下課也要去辦公室讀，讀到了會背才放過。又一次，李老師來發訂正的本子，發到最後，李老師說：“有一個人竟然作業一個字沒寫就交上來了!是誰自己站起來!”。有一位同學戰戰兢兢地站了起來，“放學留下來!”。李老師把話拉得長長的，教室裏的人一聲都不敢吭。直到打掃教室衛生的人都走光了，那位同學才從辦公室裏出來，他肯定是經受了李老師苦口婆心地教育。

李老師對同學們都很關心。如果有人受傷，摔跤，他都會給他們擦紅藥水，傷得重的還會親自送到醫院，然後給我們上一堂“安全課”。李老師佈置作業也不太多，也尊重我們的推薦，思維也比較開放。記得上一二年級時，資料很簡單，幾下就能夠講完了，剩下時間，就經常給我們講故事。平常李老師會把數學活動課當成數學上，班會課當成語文課。數學活動課的時候，李老師帶我們外出實踐，比如統計我們的身高、體重、年齡等;班會課時候，就討論班上的事，比如選班委、班幹部、小組長等。

這就是我最喜愛的老師：李老師。他幽默、風趣、好笑、嚴厲，深受我們喜愛!

教師作文 篇2

全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什麼。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼裏，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。

讀了這本書，給我深深的啓迪，要做一位不尋常的老師。

開學第一天，一般的教師不外乎是點名，衛生打、發新書、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行爲是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對於優秀教師而言，開學的第一天，考慮的是怎樣讓大家儘快的認識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學生的士氣。

而有的教師，開學第一天，給學生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發孩子學習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。

教學是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什麼、爲什麼而教、如何教等問題。“考什麼教什麼”已經把教師變成教的“機器”，把學生變成學的“機器”。這樣的教學是低能的教學。北京42中的孫維剛老師，他的教學很特別：一節等邊三角形的判定，他鼓動學生想出24中方法，他的數學課不但融入歷史、地理、文學、哲學、甚至還有動物學、語言學。他的教學是那樣的有趣，學生總愛聽。基礎差的學生，經他教過，都能考取重點大學……。

因此教師應該錘鍊自己的教學基本功，這不僅是成爲名師實現自己人生價值的關鍵，而是作爲一名教師的職責和根本所在。錘鍊的途徑很多，重要的一條莫過於向古今中外的教學大師學習，看他們如何教學的。

一個學生被教師看作“差生”，着不僅是學生的不幸，更是教師的不幸。因爲自從這一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了乾淨純潔的眼睛，從此後很難發現“差生”的優點，認爲“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會永遠是“差生”。也忘記了他還是一名學生，是一個又優點有缺點、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼裏不應該有“差生”，只有學困生，和需要幫助的學生。

一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的'成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恆的堅持和努力。

優秀教師最重要的標誌是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。

教師作文 篇3

“老師”——是人類靈魂的工程師，她們哺育了一棵又一棵稚嫩的幼苗，培養了一批又一批出色的人才。在她們那精心呵護之下，我們健康、活潑的成長。在那麼多的老師中，給我印象最深的卻是她——教了我半個學期的數學老師——陳老師。

陳老師中等身材，留着一頭烏黑亮麗的長髮，白淨的臉上嵌着一雙炯炯有神的大眼睛，彷彿能夠看出我們同學的內心世界。但是，她留給我印象最深的卻是她那愛生如子的好品質。

記得有一次，我發了高燒，燒到了三十九度五。恰好爸爸出差了，媽媽又在值班，所以我沒有去學校請假。陳老師知道後，立馬來到我家看望我。她握着我的手，微笑着對我說：“孩子，你發燒了，高燒三十九度五呢！你想吃點什麼，老師去給你買”當時，我雖然高燒不退，但我神志很清醒。“陳老師，您來了。”我對陳老師說。“是的，孩子，老師來了。孩子，你感覺怎麼樣？”這時，我的眼睛溼乎乎的第二天，我還是沒有去學校上課，陳老師又來看望我了。她見我捧着語文書，便對我說：“孩子，你別太累了，等你病好後，我們都會幫你補課的，你現在最重要的就是休息”我心中洶涌澎湃：陳老師，您每天忠於教務，又要忙於家務，現在我病了，您又來看望我想到這裏，我的淚水奪眶而出

在陳老師的關心下，我的病一天天好了起來。回到學校，我就參加了期中考試，由於這幾天沒有上課，我才考了70多分。這時候，陳老師又忙來安慰我：“孩子，這次考試沒有考好不怪你，來，我幫你把落下的功課補上吧！在陳老師的幫助下，期末考試，我終於取得了100分的好成績。陳老師在“寄語表”上寫到：天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。祝賀你取得了優異的成績，但成績只能代表過去，不能夠代表未來，願你再接再厲，取得更好的成績！”看完這張“寄語表”後，我多想對陳老師說：“陳老師，在我這100分裏，有一半分是您的，謝謝您！”

現在，我來到了北京。雖然離開了陳老師，可我還是想對她說：“陳老師，您永遠是我最尊敬、最愛戴的人！”

教師作文 篇4

這學期讀了《今天可以這樣做教師》這本書，給我們在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡簡單單的愛學生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示範性。學生極易照樣接受，很少去鑑別。近朱者赤，近墨者黑。葉聖陶曾經指出：“教育工作者的全部工作就是爲人師表，爲人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作爲神聖而光榮的職業，肩負着培養祖國未來的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身。”因此，教師必須重視自身人格修養和素質的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。

教師要對學生一生負責，必須重視個人修養，正視自己的言行，以身作則，才能爲人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。身教是教師良好素質的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂範，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。

“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。“成爲一名優秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時要做到心中有？兩把尺子？，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國教師形象代言人、優秀教師於漪在回答“今天怎樣做教師”這個問題時所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成爲學生的榜樣。作爲一名新教師，我必須準備好這“兩把尺子”，時時刻刻把自己與其他教師進行測量，找差距，想辦法，改進自己的方方面面，這時給學生的愛才不是籠統的糊塗的愛。

讀了這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來說是多麼重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽着他們的手，我的眼睛注視着他們的眼睛。我隨着他們流淚而流淚，我隨着他們的微笑而微笑……”學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學生，都要用自己的愛心去呵護。

熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關係，善於發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。

教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛後進或處於困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。

其實愛的作用是相互的。給學生愛的同時，他們也給了我們許許多多的關心，讓我們很感動。一名好教師，一名愛學生的教師，將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會成爲學生喜愛的教師。

教師作文 篇5

一個人的未來是否光鮮亮麗，都取決於其師給予的引領。

一個再聰明的人，也需要一個可以爲其鋪就通向光明道路的教師，才能散發其本身的光芒。

而在我的心中，已有了這麼一位老師。

無容置疑。那是賈老師。

賈老師一直用一種愛保護、教育我們，那種愛比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。給了我們一個如溫室般溫馨的學習環境，使我們健康快樂的成長。您總是說：“只要用心做，這些題根本難不倒你。”

每次我們的浮躁都使您失望，可您卻不曾放棄我們中的一個，而是千方百計的推動我們進步。您也曾從我們的作文中瞭解我們的心事，每一句評語都直擊我們內心深處。

有一次，已經放學了，有的同學已經走了，只有幾個人留下做值日，老師去開會了。我們幾個做完值日離開了教室，淘氣的吳墨涵在樓道里又跑又跳，撞到了牆上，白花花的瓷磚的殘骸脫落下來，吳墨涵的膝蓋破了，露出硬硬的白骨。趙紫璇跑去通知了您，您義無反顧地跑了回來，其實，只是因爲吳墨涵太瘦了，所以纔會露出骨頭。您回去的時候，會已經結束了。

有一回測試，我因爲粗心，落了一道題，您在我的卷子上畫了一個紅紅的大叉子，給了我不好看的分數。此時的我，內心充滿了焦慮與緊張，在想，你會怎樣批評我呢？這是您走到了我的身邊，把您的手輕輕地搭在了我的肩上，傳遞着您的溫度，“你看，這幾份扣得多不該呀，下次可不要再犯這種錯了。嗯？”聽了這話，我的焦慮與緊張都消失殆荊

爲了老師的良苦用心，這種錯誤我再也不會犯了。

再也。不會。

在這世界上，無論我再活多少年，再行多遠，永不會忘記賈老師給我的鼓勵和期盼。

賈老師。

由衷的。謝謝您。

教師作文 篇6

上週六的上午，學校組織大家看電影《熱血教師》。我被片中主人公克拉克的人格魅力所感染，被他對教育事業的那份熱愛和執着所感動。爲了追求夢想，他付出了很多艱辛和努力，最後，他成功了，他的學生也成功了。他得到了大家的理解和尊重。

片中的主人公克拉克的做法，使我從中受益匪淺。

一、走進學生家庭進行家訪，和家長溝通；主動走近學生，瞭解學生情況，給予關心和幫助，並因材施教。

二、尊重學生，欣賞學生，關愛學生，不諷刺、挖苦，鼓勵學生敢於夢想，敢於追求，敢於冒險。

三、給學生講做人的道理，定規矩，沒有規矩不成方圓。要求學生講文明、講秩序。

四、不抱怨，不放棄任何一個學生，而是想辦法，時時處處爲學生着想，辦法總比困難多。

五、用新穎的教學方式進行教學，激發了學生的學習興趣。

六、用多元評價的方法，使學生人人獲得成功體驗。

作爲教師，在工作中要做一個有心人，關注學生的所思所想，要創造適合學生的教育，而不是要創造適合教育的學生。教師要努力創造條件，營造民主氛圍，調動多種因素，引導學生，使學生“親其師，信其道。”

教師作文 篇7

老師,一個神聖的職業,他們默默奉獻,無怨無悔。他們是火種點燃我們對學習的興趣。

人們都說老師培養出的人材是祖國的棟樑，我卻說您纔是祖國的棟樑。您又是一個辛勤的園丁，細心地澆灌着我們這些幼苗，讓我們在愛的呵護下茁壯成長。老師的每一次教誨都令我記憶猶新。他們這些善意的舉動令每一個學生都無比感激。

你的慈愛使我一見到您就倍感親切，您像母親，您的愛照耀我們的心膛，您的愛像一顆明亮的星，在黑暗中爲我導航，給我希望。

老師請您不要放心，我不會辜負您對我的期望，我會成爲對社會有用的人！請相信我，我一定做得到。

假如我是詩人，我要寫出無數詩篇讚美老師。假如我是畫家，我會在紙上細心刻畫出您的形象。假如我是音樂家，我將用優美的旋律，演奏出您的偉大。

老師，您多麼偉大，您是祖國新一代的脊樑！

教師作文 篇8

一、偏正式

偏正式結構“題眼”往往是定語或狀語。中心語是寫作的範圍，修飾語是寫作的中心和重點。

例如《心靈的選擇》，文章重點應是什麼？應體現在“心靈”上。

考生應透過心理活動的描寫來體現你是如何去選擇的。此題與《選擇》爲題的文章不同。

《選擇》爲題的作文可以不寫心理，而《心靈的選擇》則必須寫出選擇時複雜矛盾的心理，內心的掙扎與痛苦，否則偏題。

如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陳過了主人公生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。

二、主謂式

主謂結構題目的主旨、精神或題眼往往在謂語動詞上。

例《我能》，文章中心應該是“能”字，“我”知識說明必須從自身出發。文中一定要體現能做的事，或者說透過寫你如何去做，如何衝破重重的困難，最終體現我能的。

如《勇氣可嘉》，“勇氣”規定了寫作的範圍，而題眼應是“可嘉”，應重點寫哪些地方可嘉，爲什麼可嘉，等等。

三、動賓式

在動賓短語的題目中，賓語一般規定了寫作的範圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。

如《看家鄉》，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規定了是從視覺寫家鄉，寫出來的應該是自己眼中所見的家鄉的獨特的風土人情，或家鄉的變遷。文章中當然也能寫思索，但一定要是由“看”而引發的思索。

如《懷想天空》，“天空”就是寫作的範圍，需要明確“天空”的內涵和外延，準確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫作的重點，重點寫你關於天空的所思所想。

四、並列式

並列結構的題目大多數應分析詞語之間的關係。

如《勤奮與天才》是因果關係，《知與能》是並列關係，《自尊與自強》是遞進關係，《苦與樂》是相反關係。

寫作時，應重點寫出兩者的關係，不能顧此失彼，或彼此分離。

如《走與停》，兩者應該是目的的關係，

“走”是“停”的目的，“停”是爲了把“走”得更好；“停”是爲“走”積蓄力量、調整正確的方向。

考生必須把兩者結合起來寫，不能分別寫一方面的內容，把“走”與“停”割裂開來。

如《憂與愛》，聯繫供材中艾青的詩句“爲什麼我的眼裏常含淚水？因爲我對這土地愛的深沉”，不難理解，憂與愛應該是因果關係：因爲愛，所以由憂；愛得越深，憂得愈切。

憂與愛，應該結合起來寫，寫出兩者之間的因果聯繫，如果當做並列的，甚至相反的關係去寫，則誤解了命題者的用意，就跑題了。

教師作文 篇9

自小走進學堂，也就走進了學習殿堂。

然，又有多少人願意學習，自覺學習。

人們都明白讀書的重要，但真正安心讀書的卻很少。有人統計說國人每天讀書者只佔5%，甚至更少。君不見，走在路上，公交車、火車上，除了閒聊者，就是玩手機者，很少見一個人拿着書看。究其原因是沒養成閱讀習慣，心太浮躁，不能專心做一件事。有人情願在淘寶網上討價還價，也不想開啟網頁讀一兩篇文章。甚至有人像孩子似的坐不住，一有空閒就去逛街，買不買東西也要在街上溜一圈，哪家店衣服打折了、哪個店做頭髮比較好，哪條街發生了什麼事……

有人經常抱怨，看到什麼都煩，天天唉聲嘆息，說生活沒意思，活着沒意義。日子在嘆息中過去，在抱怨中流失。這是心裏空虛，沒有個人愛好。如果愛讀書、愛學習，不斷充實自己，就不會覺得生活無聊，日子沒奔頭。

無論我們的生活處於什麼狀態，每天和學生打交道的教師就應該比一般人愛學習、會學習。

爲了教好學生，教師應有意識地培養自我學習習慣，勤於讀書，善於求知。

資訊時代的學生，每天接受很多資訊，如果教師不學習，不更新知識，還沒學生懂得多，又怎能教好學生？爲了跟上時代發展，爲了適應現代教育教學的需要，教師就應勤奮學習，學會學習，才能教出會學習的學生。

爲了讓自己生活充實，我們也應該每天堅持學習，充實自己，豐富自己。

爲此，我儘量少上網，只在需要查資料、寫文章時上網，不玩遊戲不購物。離開電腦時的空閒時間自覺拿本書讀，哪怕是坐車外出，在候車室、在車上，也習慣性的帶本書。有人會說，時間那麼緊，能看幾頁呢。時間是擠的，能看多少是多少吧，總比閒扯強。

上個月週末時間，我去市裏一所大學，校園內的柳蔭下，湖水畔，都有學生安靜地讀書，我又專門走進學校圖書館。偌大一個圖書館裏座無虛席，學生們都在安靜地學習。也許你會說，他們是學生，任務就該學習呀。可如果沒有良好的學習習慣，週末時間會有如此多的學生在此自覺學習嗎？

不是爲了需要時才學習。學習應成爲我們生活的常態，是要伴隨終生的。現在常有人說提筆忘字，腦子出現短路卡殼現象；寫作中，常常也會思路受阻，原因就是讀書少、寫字少。

青年人要讀書，中年人要讀書，即便是退休了，也要讀書。讀書不僅收穫知識，更新知識，更讓生活充實，心靈豐盈。一位學者說過：“一個人的精神發育史，應該是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平；一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深，一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。讀書不僅僅影響到個人，還影響到整個民族，整個社會。要知道：一個不愛讀書的民族，是可怕的民族；一個不愛讀書的民族，是沒有希望的民族。”爲了一個民族的未來，教師們應愛讀書。只有教師愛上了閱讀，才能教會學生閱讀，教學生養成閱讀的習慣。

學習不僅僅指的是讀書，還要善於觀察身邊事物，周邊環境，風土人情等。訓練一雙敏銳的眼睛、敏感的心靈，來發現這個世界、感悟這個世界的美，提高分辨是非的能力：發現環境的惡化，進而學會環保；發現做好事的，學會讚美；發現真理，勇於創新。

擁有了觀察力，還有養成愛思考的習慣。我們教育學生要把學習的知識進行消化，內化爲自己的知識，進而轉化爲能力。這個轉化過程就是要思考後才獲得的。而我們作爲一名教師，如果自己不思考，怎麼能教會學生思考的方法呢。

善思，才能讀出文中內涵，體會作者意圖；善思，才能寫出屬於自己的文章，抒發自己情感，文章才能打動讀者；善思，才能做一名智者，站在思想高度俯視人生。