溫暖的班集體作文(6篇)

在生活、工作和學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的溫暖的班集體作文，歡迎大家分享。

溫暖的班集體作文1

我生活在一個充滿集體溫暖的班級裏。這班級，老師像父母，同學們像姐姐，像妹妹，像哥哥，像弟弟。同學之間互相幫助已成風氣。

我的成績很差，很長一段時間總在後幾名，老師幾次找我談心。班長細心觀察，他們發現我成績上不去的主要原因是基礎差。經同學們一起商量，決定爲我從基礎課補起，數學好的同學幫我補數學，語文好的同學幫我補語文，語文輔導組的組長，專程到書店爲我買來《小學畢業生複習》一書。組長把內容分給每個組員，組員們又認真備課。然後由字、詞、句、篇、寫作依次複習。經過兩個月的努力和同學們耐心地輔導。到了摸底考試，我由原來50分左右的成績直升到90分。我看着喜人的成績，一股暖流通遍全身，心裏是多麼高興。同學們望着我不常露笑容的笑臉，都開心地爲我笑，爲我拍手鼓掌。教師望着我，似乎在說，今後要繼續努力，再創好成績。看着教師、同學們激動的樣子，我流出了眼淚，這眼淚是幸福的淚，是感激的淚。我這90分，是老師心血的凝結，是同學們用寶貴的時間換來的，它來得多麼不容易啊！

學習上他們幫助我，生活上他們關心我。一次班上組織春遊，媽媽，爸爸都沒有爲我準備東西，只給我了10元錢。事不湊巧，我又把錢放到家裏了。到了中午，同學們都將自已帶來的東西擺放出來，而我肚子唱着“空城計”。同學們發現我沒有帶東西，不容我說也不容我推辭將自己的東西分給我。有的給我麪包，有的給我汽水，有的給我餅乾，有的給我香腸，有的給我罐頭。這時，我的食品比在場同學們的任何一個人的食品都多。又一次流下了激動的眼淚，我感到我生活在這樣溫暖的班集體非常幸福。

溫暖的班集體作文2

去年，我們班來了一位新同學，叫許思晴。她小小的個子，頭髮短短的，相貌普通。許思晴的性格非常文靜，有可能是因爲剛來這個學校，和我們並不熟悉，她的成績也不是特別好，尤其是英語有些薄弱。

每次下課，班上的同學玩得特別開心，而剛來的許思晴總是一個人呆呆地坐在位子上。一天下午，我們班的手工達人徐一聰看見了許思晴的表現，立馬主動問她：“你想不想和我一起做手工呀！”許思晴一聽，發現終於有人願意和她一起玩了，於是她笑眯眯地答道：“願意呀。”那一段時間，許思晴天天課間和徐一聰學做手工。徐一聰教了許思晴許多種手工，有用紙折的花朵、鴿子、蚱蜢；有用橡皮泥捏的小雞、小熊；還有用硬紙做的賀卡……許思晴因爲和徐一聰做手工，認識了更多的朋友。許思晴的朋友多了，性格也越來越開朗，現在下課，同學們也她和一起玩了。

許思晴的性格開朗了許多，但經常因口齒不清，擔心別人笑話她。比如“斥責”這個詞，她會讀成“次折”。所以，在班上她經常不愛說話。有一次，上語文課時，語文老師讓許思晴讀課文中的一個自然段，許思晴把所有的平舌音和翹舌音都混淆了，許思晴爲此整天悶悶不樂。我見了，就讓她每天早讀課前跟我練習朗讀。經過一次又一次高聲朗讀練習，許思晴的普通話有了明顯的好轉。

許思晴的英語不是很好，許多的地方都不會讀，我們班的英語課代表徐平安同學就和我在下課時，抽時間爲許思晴輔導英語。遇到她不會讀的單詞，我們告訴她單詞的讀音及意思；遇到她寫得不好的句子，我們又幫她訂正。時間長了，許思晴終於可以說出幾句流利的英語了。

如今，許思晴已經完全融入了我們這個溫暖的集體。

溫暖的班集體作文3

那是一個春光明媚的日子，老師帶我們去春遊了。同學們頭戴遮陽帽，斜挎零食包出發了。我們的隊伍就像一條五顏六色的巨龍，浩浩蕩蕩地奔向目的地-----一片樹林。一路上，我們呼吸着新鮮的空氣，仰望藍藍的天，偶爾飄過一絲白雲。我們每個人的心情都好極了。

到了目的地，老師做好安排，我們先自行活動。後來，老師把我們召集起來，舉行了一場繞樹接力跑的比賽。我也積極地參加了比賽，站在隊伍中，我的心不停地“怦怦”直跳，因爲我個子矮，跑不快，可能會拖了隊伍的後腿。也許是我太緊張了，輪到我時，跑了剛一半的路程，不知被什麼東西絆了一下，我摔跤了。有幾個同學立刻圍攏過來，把我扶了起來：“沒事吧？”“還能跑嗎？”“到這邊來休息吧！”一句句關切的問候。老師也很快趕了過來：“怎麼樣？看看受傷沒？”老師一邊說，一邊用手幫我拍土，又輕輕地撫摸我的腿，翻開我的手看我有沒有受傷。不知怎麼了，我的鼻子一酸，眼淚竟掉了下來。看到這種情形，老師似乎也被嚇到了，“怎麼了，跟老師說，到底哪裏不舒服。來，到這邊坐一下。”我趕緊搖了搖頭，擦了一下眼淚，告訴老師：“我沒事。”

在這個班集體中，我時刻都會感受到來自同學，來自老師的溫暖：遇到難題了，可以向同學、老師請教；遇到矛盾了，也會有人迅速幫你解決；心情不好時，會有人來幫你疏導……溫暖的眼神是撫慰傷口的良藥，溫暖的話語是溝通心靈的橋樑，溫暖的雙手是拉近彼此關係的紐帶……班集體也是我溫暖的家。

溫暖的班集體作文4

我擁有許多好朋友，也擁有許多友情，朋友們的幫助，讓我真正感受到了班級的溫暖。——題記

從我上小學的那一天起，就結交了許多好朋友。他們個個熱心腸，給了我許多幫助，讓我感到了班級的溫暖。

記得有一次，我的試卷找不到了，急得就像熱鍋上的螞蟻——團團轉。可是就算我急得直冒汗，試卷卻還是找不到，那時的我，都快哭出聲來了。“王羽婷，你怎麼了？”孟維見了，奇怪地問。“我，我的試卷找不到了！”我又急又氣地說。“沒關係，我來幫你找！”“我也來！”“還有我！”我的朋友們圍了上來，七嘴八舌地說。我感動級了！連聲說：“謝謝你們！”朋友們顧不得聽我說話，在教室裏東找找，西摸摸，開始了尋找。

只見李一嵐皺着眉頭，在我周圍的地板、桌面、椅子上不停地尋找，可想而知，她當時的心情，是多麼着急了;趙予心則改變了策略，在我和周圍同學的允許下，開始了“桌肚大搜查”，防止別人錯拿了我的卷子。搜查之間她不停地把東西翻來翻去，拿進拿出，就連一個角落都不放過。看着同學們都那樣着急地幫我尋找試卷，我的心中百感交集。

經過同學們認真地尋找，我的試卷終於找到了，原來它一直躺在地板上“做美夢”呢！李一嵐拿起試卷，一遍又一遍細心地撣灰塵，又整整齊齊地疊好，小心地放進了我的桌肚裏，笑着說：“這樣就不會弄丟了！”看着“失而復得”的試卷舒服地躺在我的桌肚裏，我忽然明白了，是友情的力量，形成了一種強大的力量，也形成了一種巨大的溫暖！

我擁有許多好朋友，也擁有許多友情，朋友們的幫助，讓我真正感受到了班級的溫暖。

溫暖的班集體作文5

星期五那天，我第一次感受到班集體的溫。事情是這樣的：那天下午課間，我見黑板的“臉上”有一塊塊的`白色藥膏，便拿起黑板擦去除掉那一塊塊藥膏，我轉過身，突然同學利桂梅不小心踩了我一腳。頓時，一股鑽心的痛使我無法忍受。我回到座位上坐了下來，仔細一看，呀！腳趾出血了。張恩瑜看見我的臉色不太對勁，就跑過來，關切地問：“怎麼了？我指着出血的腳指頭說：“我的腳指頭被利桂梅踩了一腳，出血了”張恩瑜聽後，忙把這一情況告訴了數學老師和班長。數學老師忙說：“快去找班主任。”班主作聽到同學受傷的消息，急忙拿着一袋棉花和一瓶萬花油來到教室。此時，我的位置四周已被同學們圍住了，同學們你一句我一句地問我“痛嗎？”“好點了嗎！”“沒關係吧！”。 我看着同學們這麼關心我，不由得流下了熱淚。一位同學見狀，立刻回到座位上拿出一張紙巾遞給了我，我接過紙巾，輕聲的說：“謝謝你！”這時，班主任擠了進來，她把萬花油倒在棉花上，正要爲我敷上，被利桂梅“奪”了過來，說：“老師，讓我來吧！”她一邊小心翼翼地擦着我的傷口，一邊對我說：“對不起！。 ”

直到現在，我的腳指頭徹底的癒合了，但我永遠忘不了那天發生在班裏的事情，它使我第一次感受到班集體的溫暖。

溫暖的班集體作文6

爲了提高學校的辦學品位，推進學校文化建設，豐富班級文化內涵，創建溫馨、和諧的班集體氛圍，營造良好的學生學習環境，陶朱小學舉行了“個性的班級，溫馨的家”班級文化建設評比活動。

班級是幾十名學生與教師共同學習和生活的地方，讓班級成爲一個溫馨的家，是所有師生共同的心願。接到學校通知後，學校每位老師迅速行動起來，老師齊心協力，精心構思，創意設計，分工協作，共同爲教室的文化佈置出謀劃策。低年級學生親手將教室裏的每一塊瓷磚、每一塊玻璃擦得透亮；高年級學生積極的參與教室的佈置和板報的繪畫。在師生的共同努力下，教室的每一個角落彷彿都會說話，每一處都充滿了生機與活力。近期，學校組成評委組對全校22個班級的文化佈置進行了綜合評比。

本次評比遵循美觀、整潔、個性鮮明的原則，重點突出營造富有特色的班級文化氛圍。評比的內容主要包括物品擺放、衛生情況、室內佈置、文化構建四項。評比中，各個班級展現的獨特創意、個性魅力、文化內涵等得到評委們的嘖嘖讚歎。本次活動提高了全體學生參與環境佈置的積極性，增強了班級的向心力、凝聚力。

願積極向上、溫馨和睦的班級文化像一本無字的教科書，像一位良師益友，滋潤着每一位學生健康、茁壯地成長！