古詩贈汪倫教學設計

教學目標：

1、會讀“贈”“倫”兩個字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，會默寫古詩。

3、瞭解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的情感。

教具準備：

課件

教學過程：

一、談話匯入，激發詩情。

1、匯入：師：同學們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰來說說？生：（略）

師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰？請同學們開啟課本，翻到132面，今天我們就來學習第25課，古詩三首中的其中的一首 ——《贈汪倫》。板書課題：《贈汪倫》。

2、釋題：師：“贈”會讀嗎？“倫”呢？讀一讀。“贈”什麼意思？贈給誰的？誰來說一說題目是什麼意思？

3、簡介作者:師：這首詩的作者是誰？板書：李白。你瞭解李白嗎？請看大屏幕。（出示李白的簡介）

4、《贈汪倫》詩的由來：師：想不想知道這首詩是怎麼來的嗎？請看大屏幕，教師解說。

二、品讀詩文，激發想象。

1、配樂朗誦。（請同學們認真看圖，認真聽。）（播放課件）

2、解讀第一句。

師：誰來讀第一句？生：（略）

師：這一句你讀懂了什麼？生：（略）

師：“舟”是什麼意思？“欲”呢？“行”呢？生：（略）

師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？生：（略）

師：是啊，要讀得緩慢一些，因爲李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷着依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現出那種依依不捨之情。我們一起讀，來吧，開始！

3、解讀第二句。

師：李白乘着船將要走的時候，發生了什麼事？誰來接着讀？生：（略）

師：這一句你讀懂了什麼？生：（略）

師:“聞”在這裏是什麼意思？“踏歌”呢？生：（略）

師：這句詩該怎樣讀？生：（略）師：爲什麼？

師：引導學生，這裏李白有兩個沒想到，你認爲是哪兩個沒想到？從哪裏看得出？

生：李白帶着惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢着熱情。從“踏歌”可以看出。

師：是啊，多感人!多意外！所以我們在讀的時候要帶着一種意外，和感激的心情來讀。誰來讀這句？

4、總結一二句。

師：同學們，你們看這兩句寫了一件什麼事？生：（略）

師重複同學的`回答，板書：-------行-------聞-------，並指出這兩句是“敘事”。板書：敘事

5、激發想象。

師：好，現在讓我們插上想象的翅膀，穿越時空，回到李白那個年代，回到汪倫送別李白的那個場景，去親身體驗一些他們離別時的情景。教師指出：可以從動作、神態、語言、離別的畫面去想象。

師：誰來說說？你想說那個方面？生：（略）（動作，可表演）

6、解讀三四兩句。

師：老師有個疑問，爲什麼作者沒有把動作、神態、語言、畫面寫到詩句裏？（生可能疑惑不解）

師：想知道嗎?老師告訴你，一方面，詩句講究凝練，不枝枝節節，另一方面，對於李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達也是多餘的，他們只有默默相視對方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說着他們之間的深情厚誼，真是此時無聲勝有聲啊!齊讀三四兩句！

師：這兩句你讀懂了什麼？

生1、我讀懂了它的意思：雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊！

師：“不及”什麼意思？生：（略）

師：這句詩還可以怎樣理解？

生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪倫對我的情意深呢？

師：這兩句詩你還讀懂了什麼？生：他們的感情深厚。

師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!板書：-----深-----送----。誰來讀這兩句？生：（略）

師：這兩句在語調上應該怎樣讀？生（略）

師總結：第三句要讀成升調（示範），齊讀！還不夠深，再讀！對了！第四句要讀成降調，（示範），齊讀！還沒降下來，再讀！對了！這樣一來形成了對應迴環，給人語意完整的感覺。

師：我們在讀這兩句詩時，還要用什麼語氣來讀？誰能用一個詞來概括？生：飽含深情！

師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。板書：抒情。想不想再讀這兩句詩?站起來讀，好嗎？讀呀!

三、整體回顧，昇華主題

師：感覺累嗎？甩甩膀子！好，現在我們再來看整首詩，這首詩前兩句敘事，敘述了-----，後兩句抒情，抒發的感情是---------。（師生共同完成）

師：從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰能用一個詞來概括？生：（深厚、深情厚誼）師：對!這首詩表達了李白與汪倫之間的深情厚誼！板書：深情厚誼。

師：會讀嗎？一起來讀!開始！

師：會背嗎？合起書本，試試！

四、拓展延伸，課內外結合

師：古詩美嗎？生：美

師：是啊，古詩很美，讀起來琅琅上口，音韻諧和，很過癮！但這首詩更美的是李白和汪倫之間真摯的情感！想不想再讀一些送別友人的詩句？請聽！（播放課件）

師：是啊，朋友是什麼？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一罈罈的陳年老酒，讓人飲了脣齒留香；朋友就是那春天裏綿綿的細雨“潤物細如無聲”沁入了我們的心脾，-------我們再來欣賞李白的《贈汪倫》播放配樂朗誦。

五、作業設計，延伸課堂

師：以前的作業都是誰給佈置？生:（老師）

師：想不想自己給自己佈置作業？生：（想）

師：敢不敢？生：（敢）

師：那麼自己設計一份作業，想想怎麼設計？

師引導：可以把它改寫成一個小故事，還可以續寫一篇文章，老師幫你開個頭：歲月輪迴，時光穿梭，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐着一輛轎車到桃花潭去遊玩。正看得起勁時，忽然後面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接着寫下去嗎？發揮你的想象試一試。

六、結束語

師：時間匆匆，轉眼間一節課結束了，我們透過交流已經成爲了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我們嗎？生：（會）謝謝大家！我想會的，因爲李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，就讓我們在李白和汪倫之間的真摯感情中結束這節課吧！（播放音樂）下課！

板書設計：

zèng       lún

第25課            贈汪倫

唐 李白

深情厚誼

教學反思：

一般來說，古詩的教學基本採用的是串講法，即先解詩題，然後釋詞，最後講解詩句的意思。我覺得這一教學模式，不要說學生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調動學生學習的積極性，啓發學生的思維了。更何況，我面對的是一羣二年級的學生，他們所處的時代距離李白實在是太遠了，而且新課標也要求一、二年級對古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，爲了讓我快樂地上課，學生快樂地聽課，我嘗試用故事引路，激發學生興趣。

故事梗概：涇縣農民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結交爲朋友，便寫信邀請李白說： 太白先生，這裏有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。 李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面後，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。” 汪倫卻笑着說：“十里桃花”就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹，“萬家酒店”就是一個姓萬的人開的酒店。此時，李白方知自己“受騙上當”。此後，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起遊覽當地的名山勝景，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友。可是這天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不捨得給他送行，李白深受感動，一首《贈汪倫》便脫口而出。

這首詩相對比較淺顯，詩意也比較明朗，重點是體會“踏歌聲”和“深千尺”，運用表演、動作、想象的方法，讓學生體會李白與汪倫的深厚情誼，最後抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會詩人所要表達的思想感情，本文要求孩子能夠背誦。