雨巷課文的教學設計

篇一：《雨巷》優秀教案

教學目標：

1、反覆朗讀，體會本詩的意境美。

2、瞭解“自由詩體”的特點。

3、深刻體會詩歌中借物抒發的內心感情，培養學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。

教學重難點：

分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象徵意義。

  教學方法：合作研討

課時：1課時

教學過程：

一、匯入新課

同學們設想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，淒冷的濛濛細雨。有一位撐着油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什麼樣子的呢？（同學們自由發言）今天就讓我們隨着戴望舒一起走進這條《雨巷》（板書）

二、整體感知，正字音

（1）聽朗讀帶，正字音（學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，並找出自己比較喜歡的句子。）

彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù 惆悵chóu chàng 頹圮tuí pǐ

（2）學生自由朗讀，思考《雨巷》的感情基調？

明確：孤獨、憂傷、惆悵、失落、哀怨

問：古代詩詞中有哪些詩句是表愁怨和憂傷。

試問閒愁都幾許，一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨。 賀鑄《青玉案》 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。杜牧《清明》

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。 文天祥《過零丁洋》 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。 李清照《 聲聲慢》

寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇這次第，怎一個、愁字了得！ 柳永《雨鈴霖》

（3）問：那我們該怎麼去讀這首詩呢？

明確：低沉、緩慢、略帶悲傷。

三、整體解讀

1、問：這首詩的最大的特點是朦朧，作者爲了能營造這種朦朧的意境採用了哪些意象？

明確：共有6個。背景道具——雨巷、油紙傘、籬笆牆、丁香。人物形象——我、姑娘

2、具體解讀意象

1）雨巷

雨：迷茫、潮溼、陰冷；巷：陰暗、狹窄、悠長。

本來就讓人感到幽深，寂靜的小巷，再加上濛濛的細雨，意境更是充滿了朦朧美。突出陰暗、清冷、寂寥的環境特徵。

2）籬笆牆

這個籬笆牆是頹圮的，就是讓人感覺有種破敗、淒涼的氣氛。

當雨巷、籬笆牆結合起來，於是便營造出幽深、寂靜、朦朧、悽美的氛圍。

3）油紙傘

未做具體的描寫，給讀者以想像空間。油紙傘本身就有復古，懷舊，神祕，迷濛的特點，充滿傳統氣息。暗合了“雨”，和雨巷很好地結合起來。又寂寥地下着小雨，更憑添了一份冷漠，悽清和孤獨的氛圍。

而油紙傘與雨巷、籬笆牆也很好地結合起來了。時間是暮春，並且在寂寥地下着的小雨，在幽深、寂靜、悽美、朦朧之外，又平添了一份冷漠，悽清、迷離、空濛的氛圍，總體來說，朦朧、感傷。

4）丁香

整首詩說不清道不明的迷濛意境都源於“丁香”二字。丁香形狀像結，開在暮春時節，易凋謝。開花爲白色或紫色。

丁香開花在暮春時節，詩人們對着丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。本詩中的丁香展現出其美麗、高潔、愁怨。

古典詩詞中有關丁香的描寫：

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。—— 李商隱

芭蕉彎彎如月牙，丁香悽悽似別離。——李璟

竹葉豈能消積恨，丁香空解結同心。——韋莊

各自南浦別，愁見丁香結。——牛嶠

愁腸豈異丁香結？因離別，故國音書絕。—

—李珣

西窗白，紛紛涼月，一院丁香雪。——王國維

板書：

油紙傘：復古、懷舊、迷濛

雨巷：悠長、寂寥、迷茫 籬牆：破敗、淒涼迷離、淒涼而哀傷的意境

丁香：美麗、高潔、愁怨

四、具體探究

1、問：爲什麼用“丁香姑娘”，而不用“玫瑰姑娘”、“茶花姑娘”？

明確：丁香姑娘在原文“她是有，丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”是美麗高潔，“丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”是哀怨彷徨。在原文中多次出的描摹丁香姑娘的詞“美麗高潔；愁怨，憂愁，哀怨，彷徨；冷漠,悽清，又惆悵；嘆息，悽婉迷茫；靜默，消散”。

2、問：作者用雨巷、籬笆牆、油紙傘、丁香姑娘等典型意象，準確地傳達出了“憂傷”這種典型情緒。爲什麼戴望舒這麼憂傷呢？

明確：聯繫作者和時代背景。

作者簡介：望舒爲筆名，原名戴朝安戴望舒（1905—1950）戴，又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江思等。浙江杭州詩人。1928年《雨巷》發表在《小說月報》上，引起很大反響。葉聖陶稱《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”。也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號人。現代派象徵主義。

時代背景：1927年4月12日，蔣介石發動了四一二反革命政變，國共合作破裂。反動派對革命者進行血腥屠殺，原來熱情響應革命的青年，一下子從高潮墜入深淵。戴望舒此時才22歲，之前他與同學一起從事革命文藝活動，宣傳黨的工作，1927年3月還曾因此被捕。四一二政變後，他就一直隱居在江蘇友人

的家裏。此時他很傍徨、痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己該怎樣做。他在失望中寫下了這首詩歌。

3、問：雨巷僅僅是一條狹窄破舊 、陰暗潮溼的小巷嗎 ？

明確：雨巷象徵着黑暗、沉悶的社會現實。

4、問：在雨巷中，丁香姑娘最終是“靜默，消散”，說明了什麼呢？

明確：丁香姑娘——人生理想， 丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好，丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現，丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅。 總結：我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，儘管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。都說《雨巷》這首詩美，音節美、意象美、意境美，其實，它的作者戴望舒本身就是一種美，在它身上體現着一種略帶着一絲憂怨的，苦苦追夢的執著美。

五、藝術特色

思考：詩歌採用了怎麼樣的藝術手法？

明確：1、它採用了象徵手法。如：丁香一樣的姑娘，丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和願望，丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現，丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

2、優美的音樂旋律

全詩迴盪着一種深沉的`舒緩悠揚的旋律。正如葉聖陶所說，《雨巷》是“替新詩的音節開了一個新的紀元”。①詩行的頓數基本爲三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。②單字頓都設定在詩的首行一開始就拉長了這個字的韻尾，起着一種強調、舒緩的效果。③復沓句式的妙用。第三節：“象我一樣”“象我一樣地”.第四節：“象夢一般地”“象夢一般地悽婉迷茫”.這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌迴環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運用。有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”；有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”；有時在詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨”。詞的重疊把時值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。

⑤壓韻的位置錯綜變化。

六、課堂小結

本節課我們重點分析了詩中的兩個意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩偶了新的熟悉。

七、作業設計

篇二：《雨巷》教案設計

一、 教材地位及作用

《雨巷》是高一語文課本第一冊詩歌單元的第二課。學習《雨巷》，體會典型意象所營造出的優美意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中，實現多方位情感的體驗，從而使其受到美的薰陶。

二、教學目標

⒈知識和能力目標：

① 朗讀品味，感受詩歌的音韻美、意境美，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣；

② 咀嚼詩歌語言，深入意境，把握中心意象，瞭解詩歌的象徵意義及整體基調，深入體會詩人內心的情感世界；

③ 激活學生感知、想象、體驗、認識等多方面的能力。

2.過程與方法目標

① 探究詩歌內涵時，注重培養學生自主探索、合作學習的能力。充分調動學生的自主性、積極性和創造性 ；

② 提供不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，讓學生透過主動學習形成自我監控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

3. 情感態度價值觀目標：

透過學習《雨巷》，體會詩人憂鬱惆悵的情懷。理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對詩人的正確認識，對作品的共鳴。

三、教學重（難）點

⒈透過朗讀與鑑賞，領略詩歌的音樂美和整體基調；

⒉分析意象，在把握意象的基礎上了解其象徵意義，提高鑑賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。

四、教法與學法

教法

①．情景匯入法：情景的創設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文字的時空距離，也爲教學的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學，是一個不錯的教學方法。

②．朗讀感悟法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，即可讓學生深入文字體會詩歌的情感又可以讓學生充份欣賞詩歌的音樂美。

③．交流探討法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質疑，

發現和創新，結合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象徵意義中尋找到溝通兩者的橋樑。

④．拓展遷移法：透過拓展與遷移，指點學生髮揮自己的想象力，透過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑑賞能力和寫作能力。

學法

①．自主誦讀法：詩歌是一種凝鍊的藝術，是情感的載體。只有透過反覆的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美。

②．聯想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯想，想象在意境理解中的作用”。

③．合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由於閱讀個體的生活經歷和知識結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內容，把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助、解決問題，是個有效而簡單的方式。

五、教學時間

一課時

六、教學過程

（一）匯入

⒈ 同學們，上課開始之前，我們先看一段視頻好嗎？

播放舞蹈《小城雨巷》的視頻

⒉ 同學們，《小城雨巷》整體給人的感覺是怎樣的呢？

生答：煙雨濛濛，雨巷深深，舞者跳舞優美····

（二）走進詩人戴望舒

對於江南、對於雨巷，無數的作者、詩人都曾經描寫過、抒發過對她的濃厚情感。其中有一位近代的詩人，因爲一首描寫雨巷的詩被稱爲“雨巷詩人”。這位詩人就是戴望舒。 介紹戴望舒：

戴望舒（1905——1950），筆名戴夢鷗、江恩、艾昂甫，浙江杭州人。現代派象徵主義詩人。1924年考入上海大學文學系，1925年轉入震旦大學法文班，1928年發表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜誌的創作，併成爲30年代“現代派”詩人羣體的領袖。

詩集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》。

早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象徵派的影響，意象朦朧、含蓄。後期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈嚮往，詩風顯的明朗、誠摯。

《雨巷》最初發表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉聖陶稱《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

（三）體味全詩，整體感知

⒈讓我們走進《雨巷》，去感知詩人的內心世界。

播放《雨巷》配樂朗誦

⒉欣賞完了這篇詩歌，那麼這首詩給人的感覺是怎樣的呢？或者說，這首詩的感情基調是什麼?

生答：低沉幽怨傷感

⒊同學們分析的很正確，下面請同學們自由朗誦，邊朗誦邊體會詩歌中所呈現的低沉、幽怨、傷感的感情基調。

⒋請一名同學作示範朗誦，讓同學們再次感受詩歌的基調。

（四）分組討論，尋找意象

⒈下面老師要給同學們分組，咱們班一共有42名同學，分爲7組，一組6名同學並設一名組長。

分組完畢

⒉同學們，我們知道詩歌是由意象組成，一個個特殊的意象營造出詩歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進《雨巷》的情節裏，找出你所認爲的這首詩的意象，並說出這些意象給人的感受和象徵意義。各個小組內部成員進行討論，派出一名同學對小組的觀點進行總結。

小組討論完畢

⒊每一小組進行發言，並把他們的觀點寫在黑板上，指出學生討論中疏忽、遺漏的部分，最後形成板書。

生答：明確意象有六個：雨巷、油紙傘、丁香、籬牆、我、姑娘。

①．“雨巷”， 小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，意境更是充 滿了朦朧美。象徵着作者的寂寥、憂鬱的心境。

②．“油紙傘”，這是件真實的雨具，作者並沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因爲油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，悽清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

③．“丁香”， 整首詩說不清道不明的迷濛意境都來源於“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯繫在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，爲什麼要選用丁香？這是源於中國人的“丁香情結”。在中國古典詩詞中，丁香象徵着美麗、高潔和愁怨。

④．“籬牆”，這個籬笆牆是頹圮的，就是讓人有種哀怨，淒涼的氛圍。

⑤．“我”，詩人自己的化身。像丁香般的姑娘一樣彷徨、迷惘、寂寞 。

⑥．“姑娘”，詩人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象徵詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

（五）板書設計

意象 感受 象徵意義

雨巷幽深、寂靜心境

油紙傘復古、懷舊、神祕、迷濛

籬牆 哀怨、淒涼、衰敗

丁香般的姑娘 美麗、憂愁、惆悵 戀人、理想 我彷徨、迷惘、寂寞 詩人

（六）深入文字，具體分析

⒈ 同學們，讓我們一起回憶這篇詩歌的主要情節

時間: 暮春悽婉傷感

地點: 小巷悠長 幽深 寂靜 頹圮

情景: 細雨空濛 迷離

道具: 油紙傘復古 懷舊 神祕

故事: 我在雨巷想逢着一個丁香姑娘

人物: 丁香姑娘美麗 憂鬱 哀怨 悽婉

我喜歡你彷徨中的美麗,

丁香先生

我銘記你遺憾時的憂傷

主題: 盡情地抒發着自己的傷感憂愁和迷惘

⒉ 逐段進行解說，充分把握詩歌的整體概念。

撐着油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長、悠長/ 又寂寥的雨巷/ 我希望逢着 / 一個丁香一樣地 / 結着愁怨的姑娘。

表現詩人對理想，人生和美好事物的追求。

她是有/ 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨，哀怨又彷徨。

這個丁香般的姑娘美麗高潔、哀怨彷徨。

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐着油紙傘/像我一樣，像我一樣地/默默彳亍着/冷漠,悽清/又惆悵。 表面上是說姑娘,實際上是在說詩人自己。他因爲理想難以實現,心情是冷漠,悽清又惆悵的

她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光/她飄過/像夢一般地，像夢一般地/悽婉迷茫。

這位丁香姑娘處在一種悽婉迷茫的狀態。

像夢中飄過 /一枝丁香地/ 我身旁飄過這個女郎/ 她靜靜地遠了/遠了/ 到了頹圮的籬牆/ 走盡這雨巷。 在雨的哀曲裏/ 消了她的顏色/ 散了她的芬芳/ 消散了/甚至她的 /太息般的/眼光 /丁香般的惆悵。

丁香般的姑娘就在細雨朦朧中消散了。

撐着油紙傘/獨自 /彷徨在悠長、悠長 /又寂寥的雨巷，我希望飄過 /一個丁香一樣地/結着愁怨的/姑娘。 詩人繼續追尋着丁香一樣的姑娘。

⒊ 同學們，我們對這首詩已經有了大體的把握。有哪位同學能說一說這篇詩歌故事的發展脈絡呢？

生答：這首詩剛開始詩人表達了他想遇到丁香姑娘的願望。後來，他真的遇到了一位悽婉、哀怨的丁香姑娘。他與丁香姑娘擦肩而過。詩的最後表現出詩人想再見這位丁香姑娘。

⒋不錯。這位同學已經說出了這篇詩歌的段落。

一 （1） “我”希望遇見丁香姑娘

二 （2-6）“我”遇見丁香姑娘。

三 （7） “我”希望再次遇見丁香姑娘

（七）、溫故知新、品味音樂美

葉聖陶盛讚這首詩“替新詩的音節開了一個新的紀元”

總體節奏：舒緩悠揚

探討分析《雨巷》的藝術特色

⒈變法結構，經過巧妙組合，實現由散文到詩的轉化。

例如：

撐着油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢着一個丁香一樣地結着愁怨的姑娘 。（散文）

撐着油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一個丁香一樣的

結着愁怨的姑娘。（詩歌）

效果：透過切割散文式長句，渾然天成地組成了神形兼備的現代詩。

⒉復沓句式的妙用

如第三節 “象我一樣”“象我一樣地”

如第四節“象夢一般地”“象夢一般地悽婉迷茫”

效果：詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌迴環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。詩歌節奏顯得整齊和諧。

⒊詞的重疊運用

同一行詩中，如“悠長，悠長”

兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”

詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨”

效果：詞的重疊把時值相同的復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。使《雨巷》在音節運用上顯得靈動、變化而富有生命力。