關於《岳陽樓記》教學設計
教學目標 :
1、有感情地朗讀課文,疏通文句,並嘗試背誦課文。
2、識記文言一些文言實詞、虛詞。
3、能找出過渡性的詞句,體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
教學重點:
1、朗讀、背誦。
2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
教學過程 :
一、檢查預習
多媒體出示詞句練習。
a.解釋詞義:
(1)乃重修岳陽樓 (2)屬予作文以記之 (3)予觀夫巴陵勝狀
(4)此則後陽樓之大觀也 (5)前人之述備矣(6)然則北通巫峽,南極瀟湘
(7)若夫霪雨霏霏 (8)薄暮冥冥 (9)登斯樓也,則有去國懷鄉
(10)至若春和景明 (11)而或長煙一空 (12)寵辱偕忘
(13)或異二者之爲 (14)是進亦憂,退亦憂
b.翻譯:
(1)覽物之情,得無異乎? (2)不以物喜,不以己悲。
(3)微斯人,吾誰與歸? (4)先天下之憂而憂,後天下之樂而樂
二、精心匯入
1、以賞析馬致遠的《天淨沙 秋思》匯入 課文。
2、學生明確學習目標。
三、解難答疑
1、學生集體朗讀課文。
2、請學生說說預習感受。
3、學生質疑,小組討論後,教師點撥明確。
4、學生自由朗讀剛纔自己有疑難的語句,進一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合,這是本文的一大特色。
1、請同學們找出對應的語段或語句。
2、第一節的“謫守”與第二節的哪個詞對應?他們被“謫”後的心情會怎樣?
[明確]“謫守”與“遷客”對應。
3、第二節中有一個過渡句,自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫,請找出來,讀一讀。
[明確]過渡句:“覽物之情,得無異乎?”
4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,那麼究竟有什麼不同呢?爲什麼會有不同呢?
[明確]“物”“異”而“情”“異”:陰冷險惡——悲;春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那麼,他們以什麼爲“喜”,又以什麼爲“憂”呢?
[明確]“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因爲他們“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”,他們以“天下”爲“憂”,以“天下”爲“樂”。
6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,其用意是什麼?
[明確]既是自勉,更是勸慰友人。
7、另外,本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合,還得益於幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用,你能把它們找出來嗎?
[明確] “觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標誌性詞語的運用,使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成,渾然一體。
教師小結:全文先以敘事帶出寫景,然後由景生情,情景交融,最後由情抒議,點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書(多媒體顯示)
遷客騷人 謫 古 仁 人
以“陰”悲,以“晴”喜 “覽物之情” 不以物喜,不以己悲
(即景抒情) (由情入議)
先天下之憂而憂,後天下之樂而樂
學生自由朗讀一遍課文,進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導背誦:
a.全文結構:敘事——寫景——即景生情——議論抒懷
b.抓住關鍵詞句:
謫守——觀夫——然則——覽物之情,得無異乎?——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫
2、學生嘗試背誦
六、教師小結:
同學們,《岳陽樓記》這篇文章,還有很多地方值得我們去賞析,去探究,比如還有文中的.對偶句,凝練優美的四字句等等,千古流傳,膾炙人口,常讀常新。閱讀這樣的文章,會曠達我們的心胸,照亮我們的靈魂。
七、佈置作業 :1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段,寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創作)。
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