東方之珠老師課後教學反思
《東方之珠》以優美的筆觸描寫了香港的“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”,爲了讓學生感受香港的美麗和繁華,在教學中,我注意做到了以下幾點:
一、創設情境,突破重點、難點,有效學習。
要領會語言文字的美,必須創設情境,把學生帶入語言的情境之中,這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時,我引導學生結合畫面展開想象,盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光,不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上,沐浴着輕柔的海風,傾聽着浪濤拍岸的聲響”的意境中,自然而然地產生“真是舒服極了”的體驗。又如在理解“琳琅滿目”和“人流如潮”這兩個詞時,我也注意利用圖片,創設情境幫助學生理解,我先出示銅鑼灣整體圖,然後讓學生根據畫面可以說出從“琳琅滿目”可以看出商品多,使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多,銅鑼灣真熱鬧,這樣,透過看圖和教師的點撥,學生就能輕鬆地理解這些詞語了。
二、在自主探究中培養學生分析解決問題的能力。
在課堂教學中,我始終把學生看作是學習的主體,在引導學生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容時,我注意引導學生讀、思、議、找,全面參與學習過程,培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力,使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
三、透過讀中感悟領略文章的中心 。
這篇課文,無論從圖畫上,還是從語言文字中,都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此,教學本課,我既注意到課型特點,更注意到教材的特點,透過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華,透過讀去與作者產生共鳴,從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。
四、自主探究,自讀自悟。
課堂教學中,我始終把學生看作是學習的主體,三至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容,引導學生讀、思、議、找,全面參與學習過程,培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力,使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。課堂中有學生就提出一個比較有價值的問題:香港在祖國的南大門,爲什麼稱香港爲“東方之珠”而不是南方之珠呢?對學生提出的這個有價值的問題,我一方面給予表揚,一方面激發學生討論。並且及時出示世界地圖,讓學生觀察我們中國在世界的什麼方位,學生透過看地圖,瞭解了我們的祖國在世界的東方,有一首歌就這樣唱到“遙遠的'東方有一條龍,他的名字就叫中國……”學生充分感受到把香港稱爲“東方之珠”,說明了香港經濟的繁榮和在世界的重要位置,表達了億萬中華人民的民族自豪感。這樣,一方面擺脫教師泛泛的講對學生的束縛,另一方面給學生大量自主學習的時間,使學生成了學習的主人。達到質疑、解疑的更高境界。
葉聖陶老先生說過的一句話:“語文教材無非是例子。”在教學時我們應該“重文字”,讓學生理解、積累、運用,昇華感情、陶冶情操。同時也要“超文字”,因爲“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發展,有所收穫;又因語文教材不是語文教學的唯一憑藉,應鼓勵、引導學生投身語文大課堂,自由的發展。
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