東方之珠評課稿

東方之珠評課稿1

《東方之珠》一課介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景。在教學中，教師充分利用多媒體創設生動、形象的情境，讓學生身臨其境，觸景生情，完全置身於課文所描繪的情景之中去切實感受“東方之珠”的迷人和繁華。

1、說話訓練紮實有效

本節課體現了以生爲本的理念，教師注重語文知識的訓練，如讓學生用“有的---有的----有的----有的”進行說話訓練，較好的培養了學生口頭說話和想象能力，但這個環節如果讓學生在看完錄象再充分朗讀課文內容後再進行我想效果會更加好。

2、把握教材抓重點

教師整體把握教材的能力較強，整節課教師教學思路清晰，結構完整，教學重難點突出，學生思維活躍，教師尊重學生獨特的感受，教學效果較好。

3、不同方法引導學生理解詞語意思

教師注重引導學生理解詞語的意思，不同的詞語透過不同的方式來理解。例如理解“鱗次櫛比、人流如潮”詞語的意思時教師能透過直觀的圖片讓學生感受香港的繁華與熱鬧等。

4、創設情境，自主探究

在課堂教學中，老師始終把學生看作是學習的主體，多次創設情境，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市“這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習。

東方之珠評課稿2

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關係到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生髮展。對徐老師上的《東方之珠》一課，我有以下思考：

一、 本節課的主要特色有以下幾點：

1、創設了優美的情境。

“情境教育”之“情境”實質上是認爲優化了的環境，是促使兒童能動的活動於其中的環境。這種人爲優化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一，激發兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質的全面提高與個性充分發展的'統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。 課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了遊香港的情境中，學生求知的慾望很強。

2 、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。徐老師注重充分利用現實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐空間學習語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，徐老師先請同學們用“圈圈、點點、畫畫”來學習有關優美的句子和詞語，再請小朋友看一段錄象，親眼目睹一下海獅的鑽圈和舉重，看看觀衆們的表情，小朋友彷彿親臨其境一般。這時教師問到：“你想對這些海豚、海獅說些什麼？”有的說：“我想對它們說，你們的表演實在太精彩了！”也有的說：“我真想到香港的海洋公園去玩玩！” 小朋友在“圈圈、點點、畫畫、看看”中理解了課文，也讓學生們學會了用語文。

3 、以讀爲主，以讀促思。

朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。徐老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又透過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優美景色讚美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感薰陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。