《一剪梅》教學設計 初中

李清照的早期詞作《一剪梅》,詞中感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。《一剪梅》的教學設計應該怎樣做呢?

教學目標：

1、感受意象美和意境美，瞭解李清照詞的婉約風格

2、體會作者生平遭遇與創作的密切關係

3、利用開放性原則培養學生再造意境的創新思維能力

教學重點：感受鑑賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美

教學難點：培養學生補充空缺意象、再造意境的創新思維能力

教學原則：開放性原則

教學方法：聯想法 比較法

教學準備：CAI課件、多媒體設備

教學過程

一 課前反饋(3分鐘)

二、導語設計(2分鐘)：

從今人對李清照的評價入手匯入新課

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(見背投)，引出知人論世的詩歌鑑賞方法，明確李清照的詩詞內容。

三、整體感知，理清思路(40分鐘)

1. 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現作者心理狀態的字眼以及主旨句。

明確：“閒愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句爲“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2.詞人的丈夫新婚後不久就外出求學後，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那麼她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。

3.齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側重寫什麼?全詞抒發詞人什麼感情?

明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發作者的`寂寞相思之情。

4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句並作簡要分析之後教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：

(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那麼作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環境的呢?

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象徵。枕蓆生涼，既是肌膚觸覺，也是淒涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環境氣氛和感情色彩。

(2).“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

(3).研讀“雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列?

明確：應是“月滿時，上西樓，望雲中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導學生展開聯想和想象，體會這句詞的優美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念遊子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望雲空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯於字裏行間。

(1).品味“一種相思，兩處閒愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閒愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什麼樣的愛情?

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明瞭夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

(2).“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什麼特點?

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人彷彿看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發無限的遐想。

(四).誦讀並背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結李清照詞作的語言風格和藝術特色。

總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之爲“易安體”。

(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。

課後習題

佈置作業：

蒐集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術風格。

教學反思：

本首詞是高中年級選修課本里面李清照的一首詞，在教授本首詞的同時，我運用了多媒體課件，經行了有效鑑賞，收到了良好的效果。但同時，需要改進的地方也很多。比如說，這首詞運用的是知人論世，聯繫詞人的生平和寫作背景，在反覆吟詠的過程中經行賞析。首先我應該從時間段上，對李清照的詞分爲早中晚期。李清照早期的代表作如《一剪梅》，這首詞以清新，愉悅的筆調，可以很好的反應早期生活，或是少女時代的李清照家庭環境的優越等等，可以看出女詞人是快樂的;再如，她的中期作品，如本首詞《聲聲慢》，結合背景來看，這首詞寫於女詞人在嫁爲人夫以後，丈夫小別，對丈夫的思念等等。從中可以看出生活的甜蜜與幸福。再看看，晚期的作品，如《聲聲慢》，這是她後期的詞，多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念，以表達她的愛國思想。

因此，在今後的教學中我可以透過李清照不同時期的詞，經行分析賞析，自然而然，學生在這樣的體味中更能很好的理解。