《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》教學設計
引言:《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是宋代女詞人李清照的作品,《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》在教學上應該制定怎樣的教學方案,以下是小編爲大家分享的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》的教學方案,希望對你們有幫助。
教學目標:
1、感受意象美和意境美,瞭解李清照詞的婉約風格
2、體會作者生平遭遇與創作的密切關係
3、利用開放性原則培養學生再造意境的創新思維能力
教學重點:感受鑑賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美
教學難點:培養學生補充空缺意象、再造意境的創新思維能力
教學原則:開放性原則
教學方法:聯想法 比較法
教學準備:CAI課件、多媒體設備
教學教程:
一、詩畫匯入
展示一組CAI畫面:溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師:(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫,畫中有詩”,同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?
生:李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。
師:(啓發)詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而,隨着年齡的增長和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶着這個疑問,我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、研習新課
1、範讀比較:(屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。
雲中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閒愁。
此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
師:(啓發理解)這兩首詞在內容上有哪些不同?
(提示)粗讀可發現:
景物時令——前寫夏景,後寫秋景;
作者年齡——前爲少女時期,後爲少婦時期;
感情基調——前愉快開朗,後細膩深婉。
師:(提示)女詞人初婚不久,思念外出的丈夫趙明誠
2、清理思路、賞析意境
上片:詞人舟中所想 → 下片:回到現實
分析理解:感悟意象美和意境美。
上片:寫女詞人獨居生活——舟中所想
紅藕香殘:以點代面——透露秋景的冷落、蕭條,
獨上蘭舟:背面敷粉——如果能與丈夫一同划船該多好啊!
雲中錦書:相關聯想——猜想丈夫的信該到家了,
月滿西樓:生髮想象——彷彿身處西樓,望月計算着丈夫回家的日子。
下片:寫女詞人由想象回到現實
花飄水流: 移情於物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!
一種、兩處:直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無計可消除: —— 情之深、重!
} 揭示主旨
才下眉頭、卻上心頭: ——(名句)平字見奇,化無形爲有形(由外到內,運動之速)。
3、名句賞析:“才下眉頭、卻上心頭”
學生髮言,教師小結:好在關聯詞“才……卻”:前輕後重,無法排遣
比較“才……又”(才飲長沙水,又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數學,又要考語文):前後並舉同等
提示:寫作一得——說話作文要力求煉字煉意
小結——①本詞重寫相思,次寫愁情。
②抒寫閨情而非閨怨。
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