《鄉愁》初中教案

《鄉愁》以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的願望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。

教學目的：

1、 學習作者巧妙的比喻形象的寫法。

2、 學習作者用具體形象的事物表現抽象的概念的寫法。

3、 提高學生賞析詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉，思國的感情。

4、 激發學生熱愛祖國，渴望統一的美好願望。

教學重難點：

1、 理解《鄉愁》透過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。

2、 注意詩人思想感情的昇華和各種修辭手法的巧妙運用。

能力訓練點：

1、蒐集有關表達思鄉感情的詩，詞，曲或現代散文，體會思鄉愁緒。

2、仿照《鄉愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達一種感情。

教學思路：

1、 運用思鄉歌曲匯入，創設情境，營造氣氛。

2、 引導聯繫學過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉愁緒。

3、 引導學生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。

4、 引導學生學會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標記重音，把握語調，並配樂朗讀，體會作者感情。

5、 引導學生聯繫自己的實際感受，設想自己是一位久居臺灣的遊子，體會作者的思鄉及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。

6、 拓展閱讀余光中的《鄉愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。進一步體會海外華人渴望祖國統一的熱切希望。

7、 仿照詩歌說出或寫出幾句“詩”運用博喻的形式，表達自己的感情。

　教學方法：情境教學法，討論談話法

　學法設計：朗讀、聯想，想象;聯繫實際各抒己見;對比閱讀;仿寫詩歌。

教學過程：

一、課前播放思鄉歌曲，創設情境：[多媒體畫面]

導言：同學們，一年一度的元旦即將來臨，每當這時，遠居海外的遊子會是怎樣的心情?[學生回答] 誰能用一句詩來表達?

“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”[王維]

“遊子思鄉”是中國詩歌一個永恆的話題，那麼，請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉愁的詩，詞，曲。[學生各抒己見]

有關作品：

1、馬致遠的曲：《天淨沙. 秋思》

“ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”

2、李煜的詞《虞美人》、

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

《相見歡》

“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”

3、蘇東坡的《水調歌頭.明月幾時有》

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但願人長久，千里共嬋娟”

4、賀知章的《回鄉偶書》

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，

兒童相見不相識，笑問客從何處來?

5、李白的《靜夜思》

“舉頭望明月，低頭思故鄉”

6、崔顥的《黃鶴樓》

“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”

是啊!抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動着多少遊子的心!看多少英雄少年，白了頭在一夜間!風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢難圓?多少年來，由於歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有着其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其的鄉愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》

二、簡介作者，瞭解寫作背景：[幻燈片]

余光中：1928年生於南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民政府軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力於現代詩創作。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。

這首詩寫於1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。[鼓勵同學們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料瞭解當時的情況]

三、朗讀課文，整體感知：

1、 全班同學自由朗讀，認真體會詩的內涵，討論朗讀的技巧。

思考討論以下問題：[幻燈片]

① 這首詩表達怎樣的思緒?應該用怎樣的語調去讀?[學生體會，討論]

這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉之愁，應該用深沉，哀婉的語調來朗讀。

② 每首詩的節奏以及重音如何把握?[學生討論，試讀，體會]