人教版《望嶽》教學設計

一、教學目標

【知識與能力】能夠結合註釋解釋全詩大意，並能說出某些關鍵詞的意義或用法。

【過程與方法】透過小組合作探究的方式，分析文中關鍵資訊的內涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背後的凌雲壯志。

【情感態度與價值觀】透過文章的學習，學生能夠強化對盛唐時期歷史的瞭解，並培養出對唐詩的興趣。

二、教學重難點

【教學重點】透過小組合作探究的方式，分析文中關鍵資訊的內涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背後的凌雲壯志。

【教學難點】透過文章的學習，學生能夠強化對盛唐時期歷史的瞭解，並培養出對唐詩的.興趣。

三、教學方法

多媒體教學法，任務引導法，小組合作探究法。

四、教學過程

（一）匯入新課

1、用多媒體出示泰山美景的圖片，並請去過的同學敘述一下所看到的泰山之景。經過幾輪互動以後，教師總結：“看來每個人去泰山後看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時有怎樣的感受”，由此引入新課《望嶽》。

2、用多媒體出示杜甫個人資訊如下：

杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時期偉大的現實主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被後世稱爲“詩聖”。

（二）整體感知

老師設定如下問題，請學生帶着問題閱讀課文：

結合註釋講述本詩大意，並透過互動引導學生說出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峯頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白雲，滌盪胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峯，俯瞰羣山，豪情滿懷。

（三）深入研讀

教師繼續設定如下任務：

1、本詩的前兩句中出現了哪些意象？這些意象營造出了怎樣的意境？

透過互通引導學生總結出：

青山、明暗、雲、歸鳥—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。

2、這首詩名爲《望嶽》，請問作者是怎麼望的？

經過互動，得出以下結論：

“岱宗夫如何？齊魯青未了。”—————此兩句是遠看。

“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”—————此兩句是近看。

“蕩胸生曾雲，決眥入歸鳥。”—————此兩句是細望。

“會當凌絕頂，一覽衆山小。”—————此兩句是俯望。

作者透過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。

3、這首詩的美景中有實有虛，請問哪句實寫，哪句虛寫？

經過互動，得出以下結論：

前六句爲實寫，寫景中抒情，後兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌雲壯志。

（四）拓展延伸

對比閱讀《望嶽》《春望》，結合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。

經過小組互動，閱讀分析和互動，得出以下結論：1。在內容上，《望嶽》寫於作者年輕時，當時國力正盛，盛世中的青年才俊都有着報效國家的豪邁情懷，這一點在詩歌中表露無疑。《春望》是安史之亂髮生以後，戰亂時期，民不聊生，詩歌中更多地展現了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷；2。表現手法不同，寫作《望嶽》時，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風格偏於浪漫主義；《春望》寫作時，作者年紀已大，又逢亂世，寫作風格已發展成現實主義。

（五）小結作業

總結文章內容，請同學將上述對比閱讀中的收穫，圍繞一個點寫一段300字左右的短文。