望嶽教學設計

引導語：“會當凌絕頂，一覽衆山小。”當杜甫登山泰山山頂，吟下此千古名句，那種豪氣另世人動容，而對於中學生來說，想要解讀詩人所抒發的情感和思想，還是有一定的難度。作爲老師，則要更加生動形象的講課，讓小學生們更容易學習和掌握這首詩，那麼，關於這首詩的教學過程，應該怎麼設計呢?下面是小編整理的小學生《望嶽》優秀教學設計範本，歡迎大家參考改正。

望嶽優秀教學設計範本

【教學目標】

1.知識目標

⑴分析、理解本詩的意象和象徵意味。

⑵能有感情地誦讀詩歌。

2.情感目標

1.領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

2、體會作者的思想感情，產生心靈共鳴。

　課時安排：一課時

教學過程：

一、匯入

1、我們學習了杜甫的《望嶽》，能說說板塊的題目嗎?

這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的`?(12冊把泰山做爲中華文明，泰山是一種文化)

2、敘述板塊題目

(體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種)

二、簡介作者及作品

三、師生共同賞析研讀古詩

1、(1)配樂朗誦《望嶽》

(2)全體學生配樂齊讀

(3)指導學生朗讀

(4)教師範讀

2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

(1)巡視。隨機指導。

(2)引導學生質疑，學習釋疑。

3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。

設問：

(1)詩題爲《望嶽》，但全詩卻不風一個“望”字?

(2)全詩視望，而句句寫向嶽而望，角度有什麼不同?

(第一句遠望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時所見的景象，最後一句是神遊玉皇頂所見)

4、引導學生思考：

詩言志，詩歌創作無一不是爲了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感?

　四、感情朗讀，體會作者的思想感情

五、思維拓展(作業)

透過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。