蜀道難教學設計範文
[導學新概念]
這個單元學習李白和杜甫的詩,目的是進一步領會這兩位詩人的藝術風格,以提高我們的詩歌鑑賞力。
風格,指的是作家、藝術家在創作中所表現出來的藝術特色和創作個性。李白和杜甫的詩,我們已經學過若干首,李白的豪放飄逸風格,杜甫的沉鬱風格,我們早已有所領略。
爲了實現本單元的學習目的,須做好以下三件事:
一是要複習背誦以往學過的這兩位詩人的作品,並嘗試品味這些作品的藝術特色。
二是要認真學好本單元課文,要熟讀成誦,一邊誦讀一邊品味詩中意境,並在此基礎上對作品的藝術特色作一點分析。
三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀,讀得多一些,才能逐步形成自己的見解。這些詩,也應力求背下來。需知:背得越多,記誦的速度越快。
《蜀道難》,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時寫的。他襲用樂府古題,展開豐富的想象,着力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,並從中透露了對社會的某些憂慮和關切。
學習這首詩,要在反覆吟誦的基礎上,體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。
學習中的難點是背誦。要重視理解記憶,又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈,包括大致分清詩的層次、領悟詩的主旨和主要的表達方式等。後者指的是口熟,熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。
[資料顯示屏]
關於《蜀道難》的寫作時間和主題思想,自唐宋以來便有許多不同說法。詹釒英先生《李白詩文系年》推翻衆說,論證了此詩爲送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應是天寶初年受權貴讒毀,乃憤然棄職離京前後所作。HTK(選自《中華活頁文選》成人版,1998年第24期)
愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,樑、陳間擬者不乏,詎必盡有爲而作?白蜀人,自爲蜀詠耳。言其險,更著其戒,如雲所守或匪親,化爲狼與豺。風人之義遠矣。(明·胡震亨《李詩通》)
筆陣縱橫,如虯飛蠖動,起雷霆於指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)
才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)
[教學設計ABC]
設計A
導語
設計
火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時,我們自然會驚歎社會主義建設的偉大成就。同時,也必然會想起入蜀難於上青天這一膾炙人口的詩句。今天,我們一起來讀李白的《蜀道難》,領略一下作者爲我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水,感受作者對國家命運的憂慮。
教學設計
一、匯入
(見導語
設計)
二、簡介寫作背景
方法:出示《唐摭言》第七卷有關記載,讓學生練習分析研究,在此基礎上查閱相關資料。
三、誦讀
方法:教師範讀要具體示範誦讀方法和要領,組織學生集體誦讀,培養學生的誦讀習慣。
誦讀中注意:①口熟腦記;②連綴關鍵詞句;③理清思路;④分清語調語氣;⑤把握感情基調。
提示:誦讀是唐詩鑑賞的重要環節。誦讀,是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
《蜀道難》襲用樂府古題,言蜀道之險,詠歎意味尤濃,因而,誦讀時應把握這個基調,再現詩中的意境。
教師要結合課後練習一的要求做具體指導。目的是使學生適應這首詩節奏的變化,讀出點韻味來,以領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格。具體提示要求見《教參》。
在反覆誦讀的基礎上,指導學生試背全詩。
四、理解
方法:在反覆誦讀的基礎上,引導學生練習歸納各段段意,並探究各段間的內在聯繫。可用點撥法,讓學生在反覆誦讀中自行領悟。
提示:這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點來描寫,以展示蜀道之難。
討論1 詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?爲何引用五丁開山的傳說?
引導學生研究誇張敘述和運用民間傳說的寫法。
明確:詩一開篇就極言蜀道之難,以感情強烈的詠歎點擊主題,爲全詩奠定了雄放的基調。先敘述蜀國長期閉塞的狀況,引傳說中蠶叢、魚鳧的開國,寓高山阻隔之意,四萬八千歲爲誇張敘述;接着描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,有鳥道寓無人行之意;然後敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說,表現了人和自然間的鬥爭以及勞動人民改造自然的強烈願望,讚揚了神力和開路者的勇力。
討論2 研讀上有六龍坐長嘆幾句。
引導學生體會詩人想象的豐富和奇特。
明確:這幾句極寫山勢的高危,突出路之難行。上有六龍回日之高標,下有衝波逆折之回川句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把誇張和神話融爲一體,直寫山高,而且襯以回川之險。水險,更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁於攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接着具體描寫青泥嶺的難行。以百步九抑縈巖巒的.危險來表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過,有時還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。
討論3:詩人給這個畏途營造了怎樣的氣氛?
引導學生體會細節的運用和誇張的寫法。
明確:但見四句渲染了悽清的氣氛;連峯四句渲染了驚險的氣氛。詳見《教參》。
討論4:最後一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什麼?
引導學生探究詩的寓意。
明確:詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫,從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年,太平景象背後正潛伏着危機,後來發生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現實意義的。
設計B
指導學生在反覆吟誦的基礎上,領會詩的藝術風格。要突出重點,不必求全。
一、誦讀
仍採納設計A的誦讀設計。
二、鑑賞
方法:出示相關資料,引導學生在討論的基礎上理解這首詩。
(一)關於這首詩的寫作時間
資料:《唐摭言》第七卷的記載:李太白始自西蜀至京,名未甚振,因此所業贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇,揚眉謂之曰:公非人世之人,可不是太白星精耶?
討論後明確,這首詩大約作於唐玄宗天寶初年詩人在長安之時或在此之前。根據:
(1)詩中寫蜀道,先提太白山,次說青泥嶺,次提劍閣,最後說到錦城即成都,這正是由長安入蜀的必經之地。
(2)詩中多次出現西字,如果詩人當時不在長安,就不會這麼說。
(二)關於這首詩的內容
資料:明人胡震亨在《李詩通》中說:白蜀人,自爲蜀詠耳。言其險,更著其戒,如雲所守或匪親,化爲狼與豺。風人之義遠矣。
討論後明確:這首詩以詠歎爲基調,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈,而戰禍之烈是由於蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。
(三)關於這首詩的結構
資料:清人沈德潛的評論:筆陣縱橫,如虯飛蠖動,起雷霆於指顧之間。
討論題:蜀道之難,難於上青天這句詩有什麼含義?它重複出現三次,有什麼作用?
明確:
1、詩的開篇就極言蜀道之難,以感情強烈的詠歎點出主題,爲全詩定下基調。隨着感情的起伏和自然場景的變化,蜀道之難,難於上青天的詠歎反覆出現,形成了以此爲主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說的筆陣縱橫,如虯飛蠖動。
2、蜀道之難,難於上青天這一主旨句的每一次出現,或前或後總有一個提示內容的副句伴隨着。
主旨句出現了三次:
①副句在前,主旨句在後。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆,突出表現了蜀道的高不可測,爲下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。
②主旨句在前,副句在後。副句意在說明蜀道是畏途,不可輕易前往。此句有鉤連前後兩層內容的作用。
③主旨句在前,副句在後。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈,跟開篇相照應。以此結束全詩,興味無窮。
(四)關於這首詩的表現手法
資料:
(1)陸時雍在《詩鏡總論》中評價李白的詩馳走風雲,鞭撻海嶽。
(2)殷璠編《河嶽英靈集》中稱此詩奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調。
討論後明確:
(1)詩人善於把想象、誇張和神話傳說融爲一體來寫景抒情。
(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時,融入浪漫主義的激情。
(3)詩人對樂府古題有所創新和發展,字數參差錯落,句子長短不齊,也突破了舊作一韻到底的程式。
設計C
比較閱讀
比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。
拓展訓練
讀李白《送友人入蜀》。鑑賞自己所喜歡的詩句,品味詩的意境,簡要評析這首詩運用的主要藝術手法。
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蜀道難的優秀賞析
蜀道難以浪漫主義的手法,展開豐富的想象,藝術地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。下面就隨小編一起去閱讀蜀道難的優秀賞析,相信能帶給大家啓發。蜀道難的優秀賞析一詩人大體按由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點來描寫以展...
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《蜀道難》教案範文集合6篇
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《蜀道難》讀後感想
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蜀道難原文賞析
賞析是欣賞並分析(詩文等),透過鑑賞與分析得出理性的認識,既受到藝術作品的形象、內容的制約,又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。以下是小編收集整理的蜀道難原文賞析,僅供參考,希望能夠幫助到大家。蜀道難原文賞析篇1噫籲嚱,...