沁園春雪優秀說課教學設計

篇一：沁園春雪說課稿

尊敬的各位評委老師；

你們好。我今天說的課題是《沁園春 雪》

下面我就從教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明。

第一、教材分析

1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別爲題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《恩總理，你在哪裏》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反覆吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發的強烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學目標和重點難點的確立

根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力；

②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力；

③引導學生領會詞讚美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

前兩點側重能力目標，後一點側重德育目標。這是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關於教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現全詞主旨，因而定爲教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是爲了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定爲教學難點

二、說教法

本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。

誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最後分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

爲了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計並嘗試了"連環--頂針"提問教學法，四組提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜着一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的--這是提問法。

控制論告訴我們，"要實現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。

本課採用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用於聽讀訓練，直接服務於誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片匯入新課，形象生動；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，爲培養學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

三、說學法

在當今資訊時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡爲教者必期於達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤爲重要。

這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。

整個教學過程（）中，我重視讓學生積極參與和互相學習。爲此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大於部分之和"的原理，採用五人討論小組討論活動，把全班分爲十三大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；

提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

四、說教學程序

第一步、匯入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤着春天的麥苗，迎春花葉"的`北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣匯入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啓學生形象思維。板書課題。

第二步、簡介背景 展示詞人創作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助於學生理解詞的內容，理解詞的主旨。

第三步、初讀全詞 在解題之後，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，藉助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯想優美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

篇二：沁園春雪說課稿

老師、同學們，大家好！我是10本一的劉肖惠，我今天說課的內容是《沁園春·雪》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程及板書設計這幾個方面進行說課。

一、教材分析

《沁園春雪》這首詩編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。這首詩分上下兩闕，上闋描寫了北方壯麗的雪景，熱情讚美了祖國的大好河山；下闋評論歷史上的英雄人物，歌頌當代無產階級英雄。這首詩意境開闊、氣魄宏大，充滿了以天下爲己任的壯志豪情，顯示了一代革命領袖的偉大氣魄和胸襟。

二、學情分析

九年級的許文生已經具備一定的語言感受能力和詩歌鑑賞基礎 但其閱讀水平、自學能力還有待提高。因此在設計教學的時候可以壓縮講解分析的時間提供必要的背景知識，讓學生去朗讀體會，去合作探究，從而達到了解內容、品味語言、領悟感情的目的。

三、教學目標：

根據新課標及義務教育初中語文教學大綱要求培養學生“具有一定的語言感受能力”“初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點，教學目標從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行設計。

1、 知識能力目標

①能有感情的朗讀並背誦這首詩 ②引導學生欣賞該詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。

2、過程和方法

透過反覆吟誦、聯想品味在提高學生詩歌欣賞能力的同時感受詩人所抒發的情感。

3、情感態度和價值觀

引導學生體會作者對祖國壯麗河山的熱愛和對革命先賢的讚美。

四、教學重難點：

教學重點:

1. 反覆朗讀，理解詩意

2. 品味體悟詩歌凝練生動的語言。

教學難點：

詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎,下闋評古是爲了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定爲教學難點

五、教法與學法

爲了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，準備運用以下幾種主要教學方法：

教法：

1、朗讀法：教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，引導學生按要求泛讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。藉此落實教學目的。

2、談話法

談話法也叫問答法，是以師生的相互談話和問答爲主要方式來組織課堂教學活動的方法。新課標提出這種教法有助於激發學生的思維，調動學生的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。

學法：

1、誦讀法： 誦讀是不講之講，是薰陶。誦讀文字時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞着對作品內容的理解、感悟與態度。

2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

六、教學程序

（一） 簡介背景，匯入新課

本詩寫於1936年2月，當時遵義會議確立了毛澤東在全黨的領導地位，毛澤東率領長征部隊順利到達陝北之後領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陝北清澗縣於一場大雪之後毛主席爬到白雪皚皚的塬上，在欣賞到北國風光後飽含激情的寫了這首氣吞山河的壯麗詩篇。知曉詩人，瞭解背景後知人論事。對理解詩歌內容、感情基調其積極作用。

(二)初讀詩歌，感受詩情

新課標指出要培養學生“有感情的朗讀”的能力，這是指要讓學生在朗讀中透過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣、語調朗讀，來表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本環節透過讀詩歌使學生初步把握詩歌所表達的對祖國大好河山的熱愛以及對革命先賢的讚美之情。

（1）請同學們大聲地、自由地朗讀詩篇，注意語音、語速及感情。

（2）小組合作，設計朗讀方案，全班展示。

① 結合課下注釋，初步理解詩歌內容並勾畫出詩歌中的重音（.）、節奏（/）。

②四人小組討論，確定本組朗讀方案。

③ 選四組同學展示朗讀，師生共同爲其提出改進意見。

（三）再讀詩歌，理清脈絡

新課標指出恰當的啓發提問能激發學生思考和求知的

慾望，促進學生思維發展。疑問雖是學生在認識上產生困惑，但可是學生產生認知衝突，引起探究性發射，產生積極活躍的思維。因此本環節透過教師設疑—學生答疑—教師點撥的方法來理清脈絡。

（1）怎樣寫雪？

①學生自由朗讀並思考詩人寫了哪些景物？（長城、大河、山、塬） ②詩人是怎樣描寫這些景物的？（概括寫、具體寫、想象寫）

（2）爲何寫雪？

①詩人是怎樣評古的？（惜秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風騷，一代天驕成吉思汗只識彎弓射大調。）

②詩人是怎樣頌今的？（數風流人物，還看今朝。）

透過對上述問題的理解引導學生明白詩人並不是爲了寫景而寫景。上闋寫景是下闋評古頌今的基礎,下闋評古是爲了頌今--這是作者立意之所在。

（四）品讀詩歌，把握語言

新課標指出要提高學生的語文鑑賞能力。是各種凝練生動的語言是培養着以能力最好的工具。

1、 詩人所寫的雪景美在那一句，爲什麼（從修辭巧妙、動

靜結合、用詞準確等方面入手）？

美在“望長城內外，惟餘莽莽”惟用詞準確，表現了雪覆蓋範圍之廣；美在“山舞銀蛇，原馳蠟象”因爲舞、馳化動爲靜；美在“須晴日看紅裝素裹，分外妖嬈”因爲透過聯想和想象擴大了畫面。

2、 談談你對“惜”的理解。

“惜 ”中含褒義，就是肯定中華民族是一個英雄輩出的民族；“惜”中含貶， 依據詩文的內容和感情，對該詩描繪的畫面進行合理的想象和聯想，將詩歌寫成一個故事或散文，字數不限。

在讚揚他們長於武治的同時指出短於文治的缺點；“惜”中寓志，他並不是苛求前人而是蘊含着無產階級後來者居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。

（五）誦讀全詞，昇華感情

師生齊背全詞將課堂氣氛推向高潮，再次體會作者對祖國大好山河的熱愛、對革命先賢的讚美之情。

（六）佈置作業，提升能力

依據詩文的內容和感情，對該詩描繪的畫面進行