精選《琵琶行》教案3篇
作爲一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《琵琶行》教案3篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《琵琶行》教案 篇1
教學目標:
1、 瞭解詩人白居易、識記文言基本知識點。
2、 賞析本詩結構藝術。
3、 學習描繪音樂的方法。
4、 領悟作者關注現實、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。
教學過程:
【匯入語】
中國是一個詩歌的國度,迄今爲止,我們已經穿越《詩經》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他爲一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝聖者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:“綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮雲不繫名居易,造化無爲字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然”。
師:這位詩人是誰?
生:白居易
師:怎麼知道?
生:名居易,字樂天,一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。
師:白居易是在什麼情況下寫的《琵琶行》?
生:被貶潯陽。
師:後人爲了紀念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。於是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。這位偉大的詩人就是白居易。現在我們就來學習他的《琵琶行》
【作者及寫作背景介紹】
白居易(772-846),字樂天,號香山居士、醉吟先生,中唐傑出的現實主義詩人。早年熱心濟世,強調詩歌的政治功能,併力求通俗,與元稹積極倡導“新樂府運動”,主張“文章合爲時而著,歌詩合爲事而作”,是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首,與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同爲著名的詩史。其詩善於敘述,語言淺顯明暢,長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就。
《琵琶行》是他被貶爲江州司馬後的第二年秋天寫的。元和三年,白居易任“諫官”;五年,調京兆府戶曹參軍;九年,接太子左贊善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事,誣其“浮華無行”、“甚傷名教”,貶爲江州司馬。
行:樂府歌辭的一種體裁,多用於鋪敘記事,篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻自由,富於變換。
【簡析小序】
小序有什麼作用?
明確:①交代時間、地點、人物和故事的主要經過;②概述琵琶女身世;③點明寫作動機;④定下全文悽切傷懷的感情基調。
【內容感知】
1、 透過誦讀和對小序的學習,簡要概括這首敘事詩的內容。
明確:詩人被貶官後謫居江州,月夜送客至江邊,巧遇琵琶女之事。
2、 透過敘事塑造了哪幾個人物形象?
明確:詩人自己和琵琶女。
3、 學生再讀詩歌,並用一句簡短的話概括各個詩節的內容。(教師逐字逐句解釋翻譯每一段,講析一段,叫學生概括本段內容)
明確:潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦(少年:本居京城色藝絕,老大:門前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日:才高位顯居京城,如今:謫居臥病潯陽城)、重聞琵琶青衫溼。
4、 請同學們概括琵琶女的身世遭遇,看看兩者有沒有共同點。
詩人:當年在京城曾位居高官,作爲才華橫溢的大詩人,每日詩酒流連,高朋滿座,其樂融融;但因爲犯顏直諫被一再貶官,而今謫居潯陽城,有酒無樂,送客慘別,其情悽悽。
琵琶女:年輕時在京城豔蓋羣芳,色藝雙絕,人妒人捧,年年歡笑;而今年老色衰,門前冷落,只能委身商人,獨守空船,過着淒涼的生活。
共同點:①兩人同由京城流落江州,都有天涯淪落之感;②兩人都曾有過歡樂富足的生活,如今生活境遇一落千丈;③兩人同居窮鄉僻壤,舉目無親,知音難覓,倍感淒涼寂寞;④兩人前程未卜,對未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。
5、 作者在聽琵琶女彈奏時心情如何?爲什麼會有這樣的感受?
明確:詩人的心情應該是孤寂落寞、悽清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多?江州司馬青衫溼”等處即是這種心情的印證。產生這種感受是因爲詩人和琵琶女有相似的遭遇,他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨淒涼的感情,進而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途,自傷身世。發出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆,既同情琵琶女的遭遇,又悲嘆自己的不幸。
【結構藝術】
文中有幾次寫到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略佈置上來說,有什麼不同?
明確:共三次,琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線,一聞琵琶邀相見(第一段),,琵琶女未出場,是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲,演奏什麼曲子不知道,但可以斷定它的基調是悲壯的.。因爲①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際,顯然以此來排遣獨守空船的寂寞感。②它打動了“慘將別”的主客心,加重了離愁,使“主人忘歸客不發”。屬於暗寫。再聞琵琶訴淪落,是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫溼,是明寫,但寫得簡略。
第一次(暗寫):“詩人送客聞琴”
“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)
“主人忘歸客不發“(側面烘托琴技)
第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六麼》(詳寫)
“同是天涯淪落人”(點明主旨)
琵琶女自敘身世
詩人述“遷謫意”
(照應)
第三次(明寫)“感我此言”“卻坐促弦”(略寫)
“江州司馬青衫溼”(側面烘托)
【音樂賞析】(第二段邊疏通字詞邊講解此部分內容)
分組討論,作者用了哪些手法來描摹音樂,這些手法有何好處?
1、比喻(找出比喻句,分析各比喻句描摹出了音樂的什麼特點,音樂的旋律有哪些變化,並分析比喻描寫的好處)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私語(細柔溫婉)、大珠小珠落玉盤(清脆圓潤) 急促 愉悅
間關鶯語花底滑(婉轉流利)、幽咽泉流冰下難(清冷阻塞)、冰泉冷澀弦凝絕(低沉凝滯) 輕快 停頓
銀瓶乍破水漿迸(激越奔涌)、鐵騎突出刀槍鳴(高亢雄壯) 爆發 高昂
四弦一聲如裂帛(短促淒厲) 戛然而止
好處:以聲喻聲,用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻,把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體,不僅寫出了音樂徐疾抑揚、多姿多彩的變化,還讓人有親耳聆聽之感。
2、疊詞和連綿詞
疊詞:弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
連綿詞:間關(疊韻)、幽咽(雙聲)
好處:使音節琅琅上口、悅耳動聽。
3、正面描摹與側面烘托
(1)正面描摹
轉軸撥絃三兩聲,未成曲調先有情……曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。
(2)側面烘托
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發。東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白。悽悽不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多,江州司馬青衫溼。
好處:寫聽衆的反應突出了琵琶曲感人的藝術效果。
4、 曲中帶情
教師點撥:琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?
提示:一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶着感情來彈奏的,而詩人也是帶着感
情來聽、來描摹的。
找出有關感情的詩句:
琵琶女以情演曲:未成曲調先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。
詩人以情繪聲:別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。
從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。
4、小結
詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴絃所發出的不同樂聲,使讀者如聞其聲、如見其形,不僅調動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發讀者的聯想和想象。此外,還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻並沒有消失。詩人用“東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側面透過對聽者的反應的描寫,表現出琵琶曲的藝術魅力。當然,帶着感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一。這些都是我們在平時寫作中值得學習的地方。
《琵琶行》教案 篇2
教學目標:
體會詩人借琵琶女的遭遇寄託自己深沉的身世之感的用意
教學安排:
1課時
教學輔助:
幻燈片
開課時間:
20xx年3月
開課班級:
高三(6)班
教學過程:
1. 匯入
唐宣宗李忱曾寫詩讚揚白居易的詩,其中兩句是:“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什麼意思嗎?
(注意抓住“童子”、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)
從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見它的感染力之強。
那麼,《琵琶行》爲什麼有那麼強的感染力呢?今天就讓我們再次聆聽琵琶篇,一起去感受那字裏行間蘊涵的強大的情感力量。
2. 齊讀全詩,再次走進文字。
3. 分析:中學語文在線
① 教師提問:琵琶篇裏說琵琶,全詩一共寫了幾次聽曲?幾支曲子各流露出琵琶女什麼樣的感情?
三次:岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲
第一次:只寫聲從水上傳來,且極富吸引力,並無特別的情緒流露
第二次:“幽愁暗恨”
第三次:“悽悽不似向前聲”,淒涼
② 爲什麼第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?
齊聲讀第三節,說說你找到的原因是什麼。
年輕時色藝雙全,受人追捧;年長色衰,門前冷落;委身賈人,獨守空船。
教師注意:提醒學生注意琵琶女前後境遇的巨大反差。
③ 聽了這支飽含着琵琶女身世之感的曲子,又聽了琵琶女的身世傾訴,作者有什麼反應?
作者爲什麼要嘆息?
作者爲什麼會有“天涯淪落”之感?
這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什麼相似點?(四個問題分步提,學生答出第一個後再問第二個,依次類推)
齊讀第四節,思考問題。
“我聞此語重唧唧” (落實“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。
“同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。
白居易的身世經歷:謫居 臥病 地僻 心苦
相似點:都從京城二來,都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。
④ 第三次的演奏爲什麼“悽悽不似向前聲”?
齊讀第五節,思考問題。
“感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個人的身世感慨,情感內涵更深重。
⑤ 你怎麼理解“江州司馬青衫溼”句的情感內涵?(討論進行)
作者哭人,哭己,哭人生,
強調本詩主旨:借琵琶女的遭遇寄託自己深沉的身世之感
主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”
⑥ 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽了不禁潸然淚下。一千多年後,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。
請同學們再讀2、3兩節,找出最能打動你情感的語句,並說出你的體會。
教師預計學生可能交流的語句:
l “十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”
曾經年輕貌美,才藝出衆,卻不知年長色衰後竟有那樣淒涼的人生!
l “五陵少年爭纏頭,一曲紅綃不知數。 鈿頭銀篦擊節碎,血色羅裙翻酒污。
l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。
今年歡笑復明年,秋月春風等閒度”
回想曾經的青春年少,曾經的風光無限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢死揮霍光陰,和今日的“門前冷落車馬稀”相比,哪堪忍受!
l “商人重利輕別離,前月浮樑買茶去。去來江口求空船,繞船明月江水寒”
年長色衰,無奈委身於重利輕離的商人,所託非人。今夜孤身一人獨守空船
看江水冰涼,明月無情,這時刻是何滋味?以景襯情。
l “夜深忽夢少年事,夢啼紅妝淚闌干”
“忽夢”實非偶然。內心時刻被巨大的淪落感侵蝕着,那一道道縱橫的淚痕實在是無人傾訴而無奈時的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰都不願帶到夢裏。但日有所思,夜有所夢。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢也痛苦,然則何時而樂也?
l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。
住近湓城地低溼,黃蘆苦竹繞宅生”
貶謫是不幸。白居易一生心境就此分爲兩個時期。前期有兼濟之志,後期則獨善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。
耳不聞雅樂,眼不見令人賞心悅目之景,見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時時被貶謫之意包圍?中
l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難爲聽”
良辰美景無人同賞,一人獨飲用孤獨寂寞釀製的酒,“良辰美景奈何天”!
與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對貶官的怨言。
l “今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”
興奮、激動中看出對絲竹之聲的飢渴,這實在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦啊!
⑦ 評價學生的發言,以一副教師自創對聯談自己的閱讀感受。
上聯:琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽者有意
下聯:白居易嘆居不易,遇也不幸,境也淒涼
橫批:同是天涯淪落人
4. 小結本課重點,佈置作業,結束此課。
《琵琶行》教案 篇3
相關課程標準:
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,閱讀前線文言文能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的品味。
課前預習:
朗讀該詩,查閱資料,瞭解作者及背景。
課時:
琵琶行(2課時)
學習目標:
1·瞭解有關白居易的文學常識,及本文的寫作背景。
2·有感情的朗讀課文,並能熟讀成誦。
3·翻譯該詩。
評價任務:
1·初讀課文,度準字音和節奏。
2·再讀課文,掌握詞義理解內容。
3·能基本背誦下來。
教學過程:
一、讀一讀
1·學生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關——(jiān)
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
二、譯一譯
晚間在潯陽江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風裏沙沙抖動。主人下了馬,走進友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。
悶悶地喝醉了,悽悽慘慘地將要分別,將分別的時候,茫茫的江水裏沉浸着明月。
忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。
跟着聲音悄悄地詢問是什麼人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說話卻遲遲地沒有說話。
移近船隻,請那個人相見。添酒、挑燈,又擺上酒宴。
再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱着琵琶,遮住半邊臉龐。
擰轉軸子,撥動了兩三下絲絃,還沒有彈成曲調,已經充滿了情感。
每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說不得意的身世。
低着眉隨着手繼續地彈啊,彈,說盡那無限傷心的事件。
輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,後來彈的是《六麼》。
粗弦嘈嘈,好象是急風驟雨,細弦切切,好象是兒女私語。
嘈嘈切切,錯雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。
花底的黃鶯間間關關──叫得多麼流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多麼艱難!
流水凍結了,也凍結了琵琶的弦於,弦子凍結了,聲音也暫時停止。
另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨,這時候沒有聲音,卻比有聲音的更激動人心。
突然爆破一隻銀瓶,水漿奔進,驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。
曲子彈完了,收回撥子從絃索中間劃過,四根弦發出同一個聲音,好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫裏都靜悄悄沒人說話,只看見一輪秋月在江心裏閃耀銀波。
三、背一背
要求優秀學生在10-15分鐘背誦全詩。
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