《化石吟》五環節教學設計
【學習目標】
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2、理解詩歌內容,體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
3、培養愛科學愛文學的思想感情。
【學習重點】
1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。
2、激活聯想想像思維,深入理解詩歌內容。
【課前準備】
1、歌曲《木魚石的傳說》。
2、網上收集有關化石的資料。
3、編排小話劇:《沉睡億年的石頭說了話》。
【課時安排】
一課時。
一、第一環節:《沉睡億年的石頭說了話》
匯入:
在漫長的生物進化過程中,隨着自然環境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請欣賞小話劇《沉睡億年的石頭說了話》(投影關於古生物的圖片,開闊學生的視野,激發學生的學習熱情。)
1、學生甲:大家好,我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的岩石裏,距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在鹹水環境裏,由於我沒有頜,科學家稱我爲無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼,所以我不能游泳,只能生活在水底沉積物中。應該說,我是一不會游泳的魚類,我是最古老的魚類化石了。
2、學生乙:大家好,我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀,嘴裏有牙齒,翅膀前端有爪,並有着像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長尾,我的出土使許多考古學家和古生物學家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點,就在我身上找到了依據。
3、學生丙:大家好,我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的一天,印度洋裏有條漁船,在靠近非洲東海岸的較深的海里,捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這麼奇怪的魚,它大約1.5米長,長得倒不難看,全身鋼青色,眼睛深藍色,最特別的是它身子下面的鰭很大,有點像腿,這條新奇的魚,實際上是一種很古老的魚,人們叫它矛尾魚,說它“古老”,是因爲它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣,也長着獨特的胸鰭和腹鰭,這些鰭的內部骨骼,跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外,還有能呼吸的鰾。其實,我的家族在發展中分爲兩支:一支登陸生活,演變成兩棲類,例如青蛙;一支留在海洋,也逐漸演變,大部分種類絕滅了,矛尾魚就是這一支的一個代表。
4、學生丁:大家好,我是大象的祖先猛獁化石,我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物, 作爲大象的祖先,我的體形比象要大,嘴裏伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而,從外形上看,我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。1901年,一位獵鹿人發現了我的完整屍體,在發掘現場,人們發現我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現象,胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草,甚至嘴裏還有一束沒來得及嚥下去的青草。那麼我是怎麼死的呢?那是在遠古時代的某一秋日,我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊,不時用長鼻子將青草和樹枝捲進嘴裏,突然,河岸邊的土層因河水的長期浸潤,承受不了我這龐然大物的體重而發生坍塌,我束手無策地陷了下去,當我奮力掙扎總算支撐着站立起來的時候,又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上,我就這樣遭遇了滅頂之災,陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。
二、第二環節:詩歌朗讀比賽
匯入:有一首抒情詩,詩人運用擬人手法以優美的語言,富有感情地讚頌了這些會講話的奇異化石,這就是張鋒寫的《化石吟》,下面我們分組美讀這首詩,請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌,其他小組同學注意領會並給予點評,多提優點給予鼓勵。
三、第三環節:品味鑑賞詩歌的美
匯入:《化石吟》既是一首讚頌化石的抒情詩,更是一首科學詩,請同學們思考交流以下問題:(屏幕顯示問題)
1、詩文題中“吟”含有什麼意味?詩中表達了詩人什麼思想感情?
明確:《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這裏是讚頌的意思。本詩透過對化石的讚美來讚美科學的神奇和人類的偉大。
2、詩歌運用什麼手法寫的?這樣寫有什麼好處?
明確:全詩運用擬人化的手法,將化石當作可以說話的人,並用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。
3、詩歌結構有何特點?哪兩節結構相近?起什麼作用?
明確:詩共7節,可分3層。1、2節是第1層,透過問句的形式,引發讀者的想像。開啟了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內容。最後一節迴應1、2節結構相近,使全詩結構完整,有放有收,有問有答。
4、說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係,這樣寫好在哪裏。
明確:“逝去萬載的世界又重現”,照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說,第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前後照應。
四、第四環節:我想象中的遠古世界
匯入:化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們透過時光機器,分成幾個探險小組,漫遊到了那個世界,你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的'畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優美動人。
五、第五環節:欣賞歌曲結束全文
總結:科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨遊了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現在做起,保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,珍愛我們生活着的這個星球吧!
最後請欣賞歌曲《劇木魚石的傳說》
有一個美麗的傳說
精美的石頭會唱歌
它能給勇敢者以智慧
也能給善良者以歡樂
只要你懂得它的珍貴
山高路遠也能獲得
嗨……
有一個美麗的傳說
精美的石頭會唱歌
它能給懦弱者以堅強
也能給勤奮者以收穫
只要你把它藏在心間那
天長地久不會失落
嗨……
六、第六環節:課堂作業
1、給下列加粗字注音:
⑴ 骸骨( ) ⑵ 軀殼( )
⑶ 萬載( ) ⑷ 潛行( )
⑸ 蔥蘢( ) ⑹ 猛獁( )
2、解釋下列詞語:
⑴ 海枯石爛:
⑵ 日轉星移:
⑶ 骸骨:
3、化石的“故事令人神往、驚訝”,閱讀本詩,請選擇詩中一種化石,合理想像,編寫一段300字左右故事。
4、閱讀下列詩句、答題:
復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼,
重現的遠古林木多麼蔥蘢、幽雅,
啊,你──令人歎服的大自然,
高明的魔法師,卓越的雕刻家!
⑴ 下列說法不正確的是( )
A、“猛獁”即大象,也稱爲“毛象”、“猛獁象”,是古代哺乳類動物。
B、文中破折號的作用是解釋說明。
C、詩中“高明的魔法師”“卓越的雕刻家”都是指大自然。
D、本節詩運用了比喻的修辭手法,充分表現了自然造化的神奇魅力。
⑵ 請寫出你所知道的恐龍的種類及其生活情況。
⑶ 請模仿本節詩的最後兩句句式,以“時間”或“歷史”爲對象寫兩句詩。
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《化石吟》的教學案例
《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩,更是一首科學詩。科學家透過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,讚美了科學的神奇和人類的偉大。下面是《化石吟》的教學案例,希望能對你有所幫助。【教學目標】1、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,並體味本詩的節奏感、韻律美...
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《化石吟》人教版教案
《化石吟》連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望,也開啟了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。一、教學目標1.學習目標①理解、積累詩中的常用詞語。②瞭解化石的一般常識,豐富科學知識。...
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《化石吟》閱讀練習及答案
《化石吟》閱讀你把我的思緒引向遠古,描繪出一幅幅生物進化的圖畫;你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉體雖早已腐朽化爲烏有,生之靈火卻悄然潛行在地下,黑色的軀殼裹藏着生命的資訊,爲歷史留下一本珍貴的密碼。時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生...
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化石吟的感悟與啓示
遼寧大學教授張鋒作品,原載雜誌《科學24小時》1982年第2期,後選入中學語文教科書。整部作品以詩歌的形式,宣傳科普知識。透過會講話的奇異化石,展示了億萬年前神話般的生物世界。該作品作爲教科書,是引導學生展開想像和聯想的教材,可激發學生探索未知世界的興趣,培養...