春江花月夜張若虛課件

一生只留下兩首詩的張若虛就是因爲《春江花月夜》而“孤篇橫絕，竟爲大家”。該詩被聞一多先生譽爲：“詩中的詩，頂峯中的頂峯”。

教學目標：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑑賞詩歌的能力。

2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學重點：展開聯想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：景、情、理如何有機地融合的

【置身詩境，緣景明情的方法】

吟誦——意象——想象與聯想——意境——明情

【什麼是意境?】

意境：是詩人透過種種意象的創造和聯綴所構成 的一種充滿詩意的藝術境界。是整體的，空靈的。它突破和超越了具體的意象啓發讀者產生聯想和想象，進入到詩人所創造的那個無限豐富和廣闊的藝術空間。即“境生象外”。

【掌握常用表述意境的術語】

“大漠孤煙直，長河落日圓”——雄渾壯麗

“明月鬆間照，清泉石上流”——

“野曠天底樹，江清月近人”——

“渡頭餘落日，墟里上孤煙”——

“千嶂裏，長煙落日孤城閉”——

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”——

第一課時

一、走進作者：

唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽爲 。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞豔體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。一生只留下兩首詩的張若虛就是因爲《春江花月夜》而“孤篇橫絕，竟爲大家”。該詩被聞一多先生譽爲：“詩中的詩，頂峯中的頂峯”。

《春江花月夜》原爲樂府舊題，屬於《清商曲•吳聲歌》，相傳創自陳後主。這一首卻完全突破宮體詩的藩籬，語言清新，敘寫了民間 之苦，面貌爲之一新。

二、品讀詩歌

【春江潮水連海平，海上明月共潮生。灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明。】

四句總寫 景象。 五種事物集中體現了人生之中最爲動人的良辰美景。入題即是一幅壯麗的畫面： 。

“ ”，寫出了明月隨着奔騰的潮水噴薄而出的宏大氣勢。月光閃耀千萬裏遠，又有哪一處春江不在明月的朗照之中!

【江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。】

二句寫了令人心馳神往的 美景。江水彎曲着繞過雜花叢生的江邊沙地，月光傾瀉在花林上，如同撒上了一層白色的霜花。

【空裏流霜不覺飛，汀上白沙看不見。 江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。】

四句寫江天一色的 之景。月光盪滌了世間的一切，這纔有“ ”， “白沙看不見”。此處 ，最後整個宇宙似乎只剩下一輪明月的清輝。這樣一輪獨自徘徊在空中的月亮，引發了詩人無限的深思和遐想。

總結：前八句

這首詩是從春江花月夜的美景入筆的，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯想和想象，用散文化的語言描繪出這副畫面，體會其意境。

其一： 的潮水涌動，彷彿和 連在一起，氣勢宏偉，這時一輪 伴着潮頭冉冉而升， 與 相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中! 曲曲彎彎地繞過 遍地的春之原野，花林閃着 ，空中月光似天降流霜，江畔 與 融成白茫茫的一片。

其二：這幾句，由 及 ，由 及 ，描繪出一幅“ ”的景象。江潮浩瀚，與 相連。 就涌生於這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞着 蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的' 與 融合，也看不分明瞭。

【江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但見長江送流水。】

詩人在感受無限 的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對 的思索，試感受其中的 哲理。

詩人神思飛躍，但又緊緊聯繫着人生，探索着人生的哲理與宇宙的奧祕。這種探索，古人也已有之，比如：

“念天地之悠悠，獨愴然而涕下。” ------陳子昂《登幽州臺歌》

“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”-------王勃《滕王閣序》

但詩的主題多半是感慨 ， 。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意。

“ ， ”個人的生命雖是 的，而人類的存在則是 的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這讓詩人從大自然的美景中感受到了一種 。詩人以羣體生命的 回答了這個令人類永遠感傷的宇宙命題。“人生代代無窮已，江月年年只相似”展示了 與 的統一，作者對天人關係的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現出對生命的 和對人生 的追求，在禮讚 的同時禮讚 。

【不知江月待何人，但見長江送流水。】

接着寫明月在天，孤獨地在天空徘徊，像是在 ，卻又永遠 。

月光下是奔騰而去的大江急流。詩人讓詩情向縱深發展，以 而江水無情，很自然地將筆觸轉向下半篇的男女相思的 上來。

第二課時

【白雲一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。】

“白雲”四句總寫 之情。

“白雲”飄忽，象徵了“扁舟子”的 ;“青楓浦”是地名，但這裏並不確指，是泛指離別之地，且古詩文中“ ”、“ ”本就是離別傷情之所。“誰家”與“何處”互文見義，由一家一處聯想到人間千千萬萬家的 。一地相思，兩處離愁，往復迴環。這是一種詩意的痛苦，發自內心，纏綿悱惻，可謂不招自來，揮之不去。

【可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。】

四句寫 的思念。詩人將“ ”擬人化，寫月之“徘徊”，既寫出了月的 屬性，光影明滅，浮雲遊弋;又賦予月光 ，它好像憐憫思婦的 ，久久在樓上 。月華灑落在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上，可這反而令思婦更添 之苦。她想“捲去”、“拂”走這有點惹人愁思的清輝，可是“ ”、“ ”。將相思之苦寫得如此形象逼真，生動表現了詩人內心的惆悵和迷惘之情。

【此時相望不相聞，願逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。】

此四句寫 的思念之深進而引起的 。月光引起的情思讓她難以入眠，想到遠在他鄉的 也許也在望月 ，生髮 的癡心。“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，可是鴻雁長飛，月華難遞;魚兒躍動，只見陣陣波紋。傳說中向來有 功能的魚兒雁兒都無法傳情，那隻能借助 了。

總結後八句：

此八句寫 之情。詩人用 四種傷情的意象來烘托。夢境是那樣迷情惆悵：花落幽潭，春光將逝，人在天涯，情何以堪! 江水帶走的不僅是 ，也是遊子、思婦的 。江潭落月，落下的是漸漸失望的思緒，隨之而來的又將是難以忍受的 。沉沉的海霧逐漸遮蔽了落月;而遊子思婦，碣石瀟湘，一北一南，天各一方，千里迢迢，相思不知又要增添幾重!

【不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。】

在此春江花月夜的良辰美景之中，不知能有幾人乘月回鄉;不絕如縷的 之情，將月光之情，遊子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻嫋嫋，搖曳生姿，令人心醉神迷。

【這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個意象的寓意。】

點撥指導：

1、縱向聯想，即聯想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特徵，知人論世，鑑賞古詩;

2、橫向聯想，既有此句聯想到彼句，其間關係可相類也可相反，在此比較中鑑賞是的藝術氛圍，體會其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

材料一：明月

“今人不見古時月，今月曾經照古人”(唐•李白)

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”(唐 王昌齡)

“明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”(宋 蘇軾)

“淮水東邊舊時月，夜深還過女牆來”(唐 劉禹錫)

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。(唐•張九齡《望月遠懷》)

【“明月”意象分析】

面對宇宙的浩瀚，明月的 ，人生的 ，多少傷時、惜時、嘆時之作流傳千古，讓人在浩淼無窮、深邃永恆的宇宙面前，頓生 之感、 之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有爲的鬥志。

文人墨客，在月之中或傾注了他們的 ，或寄託了他們的 ，或展示了他們的 ，或抒寫他們了的 。

材料二：江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不捨晝夜。”〈〈論語〉〉

“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。” 李之儀的《卜算子》。

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉子》

“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

【“江水”意象分析】

長江東流，玉帶盤桓，沿岸風光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個空間概念，更喻指 ，是個時間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅於歷史的滾滾長河之中。 任你活着的時候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規律、歸結於塵土流水。表現出那種人生 之感，更顯深沉悠遠。

材料三：落花

“欲向相思處，花開花落時。”(唐•薛濤《春望詞》四首之一)

“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”(宋•晏殊《浣溪紗》)

“落花人獨立，微雨燕雙飛。”(宋•晏幾道《臨江仙》)

“春恨秋愁皆自惹，花容月貌爲誰妍?”(清•《紅樓夢》)

“流水落花春去也”(李煜《浪淘沙》)

【“落花”意象分析】

飄零的落花中，瀰漫着 、 的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花爲媒介，用優美流暢的語言表達對 、 、 的感嘆，幾乎涵蓋了後世落花意象的所有意義。

《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷： 。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

【全詩總結】：全詩緊扣 、 、 、 、 的背景來寫，而又以 爲主體。“月”是詩中情景兼融之物，詩情隨着月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了升起──高懸──西斜──落下的過程。

在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的遊子，組成了完整的詩歌形象，展現出一幅充滿 的畫卷。從而匯成一種情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠的意境。

這首詩寫了 的動人美景，對宇宙和人生作了 性的思索，敘寫遊子思婦的 之情，表達了 的人生態度。(主旨)