【必備】《赤壁賦》教案4篇
作爲一位傑出的老師,通常會被要求編寫教案,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那麼應當如何寫教案呢?以下是小編精心整理的《赤壁賦》教案4篇,希望對大家有所幫助。
《赤壁賦》教案 篇1
教學目標:
1、指導預習,培養學生藉助註釋,利用工具書,自主疏通字詞句意的習慣。
2、透過課前預習、課中朗讀、課後練習,掌握文中重要實詞的含義,掌握一些特殊句式。
3、指導誦讀,在反覆的誦讀過程中,理解詞語、句意,熟悉課文內容。在理解的基礎上背誦課文。
4、知人論世,體會作者表達的情感,分析作者心路歷程及其原因,培養學生曠達樂觀、勇於面對坎坷戰勝困難的精神。
教學重點:
教學目標第1、2、3點。
教學難點:
教學目標第4點
教學過程:
佈置預習:
1、藉助註釋,利用工具書,疏通課文內容。找出對照註釋還不能理解的詞句,或問同桌,或課堂上提出共同探討。
2、早讀課反覆朗讀課文。
3、找出文中直接表明情感的幾個詞語。
第一課時
一、匯入課文,介紹作者及文章背景。
同學們,我們今天一起來學習第三單元第二篇課文《赤壁賦》,其作者蘇軾,我們在小學、初中就已經接觸過,今天我要與大家講一個他“死裏逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時候,因爲“名太高”而遭人陷害,被打入死牢,隨時聽候發落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天,蘇邁再次出去借錢,委託一個朋友給牢裏蘇軾送飯。本來他們父子有一個約定:事情惡化宣判死刑之時就送魚進去,而朋友不知道,那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進去。蘇軾一看到是魚,大吃一驚,知死期將至,便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉交給弟弟蘇轍。裝詩的信封透過監獄的最高長官傳到了當朝皇帝手上。皇帝拆開一看,是兩首絕命詩,(其中一首是:聖主如天萬物春,小臣愚闇自亡身。百年未了須償債,十口無家更累人。是處青山可埋骨,他時夜雨獨傷神。與君世世爲兄弟,更結來生未了因。)詩裏寫的是對皇帝的忠誠與願與弟弟世世爲兄弟的情感,大受感動;加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個只有當朝皇帝知道的祖訓:不得誅戮士大夫及上書言事人,於是就釋放了蘇軾。蘇軾死裏逃生,被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”。
經歷了“烏臺詩案”死裏逃生的蘇軾,生活發生了非常大的變化,靠微薄的俸祿養活不了一家人,在朋友的幫助下,開闢了一片荒地耕種自給,這片地他取名爲“東坡”,同時也自號“東坡居士”。居士原是對居家學道的佛教徒的稱呼,這裏是指追求清高,對世事淡泊的人。可見蘇軾的思想有了非常大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬,蘇軾先後兩次遊覽了黃州附近的赤壁,寫下了兩篇賦,賦是古代的一種文體。我們今天學的是第一篇,也稱“前赤壁賦”。
(板書:赤壁賦 蘇軾 無臺詩案 死裏逃生 東坡居士 思想變化)
二、疏通字詞。
1、在預習的基礎上,教師補充強調一些讀音,幾個重點實詞及特殊句式,學生提出對照註釋不能理解的詞句,師生共同探討。
壬rén戌xū 屬zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 馮píng虛御風
桂棹zhào 倚歌而和hè 橫槊shu 餘音嫋嫋 niǎo
幽壑 hè 扁舟piān 嫠婦lí 愀然qiǎo
山川相繆liáo 舳zhú艫lú 旌旗jīng 釃shī酒
漁樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣
無盡藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè
舞幽壑之潛蛟: 舞,使……起舞,動詞的使動用法。
泣孤舟之嫠婦: 泣,使……哭泣,動詞的使動用法。
況吾與子漁樵於江渚之上: 漁樵,打魚砍柴,名詞做動詞。
侶魚蝦而友麋鹿:侶,以……爲伴侶。友,以……爲朋友。名詞意動用法。
凌萬頃之茫然:定語後置句, 凌茫然之萬頃。
客有吹洞簫者:定語後置句,有吹洞簫之客。
此非孟德之困於周郎者乎?被動句
而今安在哉?賓語前置句,而今在安哉?
三、找出文中直接表明情感的幾個詞語,朗讀並初步整體感知課文內容。
1、明確:樂——哀/悲——喜
2、初步明確朗讀的情感基調
“樂”的部分要讀得輕鬆愉悅;
“悲”的部分要讀得悲涼激昂;
“喜”的部分要讀得曠達灑脫。
2、聽錄音朗讀或教師範讀。生齊讀。
四、分析課文第一段。
1、齊讀第一段,找出寫景的美句。
清風徐來,水波不興。
白露橫江,水光接天。
月出於東山之上,徘徊於斗牛之間。
(指導朗讀,體會優美的意境)
2、齊讀第一段,找出寫事的美句。
舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。
縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。
(指導朗讀,體會事情的高雅)
3、齊讀第一段,找出表達遊玩時感受的美句。
浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;
飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。
(指導朗讀,體會作者的感受)
五、分析課文第二段。
1、齊讀第二段,明確本段分爲兩層,起承上啓下的作用。
2、重點分析第一層中“美人”意象。“美人”指所傾心的對象,代表一種理想的追求。它表現了作者的政治感慨,是作者在遭受貶謫之後,仍然堅持對生活的執著態度,堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷 。
3、指導朗讀第二層,感受簫聲的悲涼。
作者藉助誇張、想像,運用精細的刻畫與生動的比喻化抽象爲具體,把洞蕭那種悲咽低迴的哀音表現得十分形象真切。
第二課時
複習匯入
齊讀課文
一、分析課文第三段
1、朗讀指導:三個反問句語氣層層遞進,稍做強調,讀出感情的層次。方其破荊州,下江陵,順流而東也,(停頓較小語速稍快)舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫朔賦詩(語速越來越快)固一世之雄也,(停頓較大氣勢豪邁)而今安—在—哉?(強烈的反問,感慨人生無常,語速緩慢低沉,讀出頓挫之感)
後半部分一連串六字句,就是客人情感的.一個迸發,要讀得連貫,一氣呵成,表現出那種強烈的人生感慨,最後一句“託遺響於悲風”要突出第三段悲涼的感情基調。
2、明確“何爲其然也?”其一,赤壁一帶的江山觸發他想到歷史上的英雄人物,當年的英雄,而今安在?何況吾輩漁樵於江渚之上。其二,由江水無窮想到人生須臾,渺如滄海一粟。其三,要擺脫現實處境,渴望能“挾飛仙以遊,抱名悅而長終”,卻“知不可乎驟得”。
3、明白客人之悲其實就是儒者蘇軾之悲。悲生命短促,人生無常。
二、分析課文第四段
1、明確:本段分爲三層,第一層承上,議論“水”與“月”;第二層議論“變”與“不變”的哲理;第三層指出“明月清風”爲大自然之“無盡藏”。
2、此段其實就是作爲道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解
3、指導朗讀:讀出本段的層次,讀出曠達灑脫的情感。
三、分析課文第五段
明確:客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭就是主客欣賞美景之樂,結尾就是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。
四、齊讀課文,再次整體感知課文,結合蘇軾經歷,分析全文中作者情感的變化。
現實中的水月 融入自然,遊賞之樂
歷史中的水月 感慨歷史,人生之悲 儒者(入世) 渴望建功立業 慨嘆人生短促
哲理中的水月 分析哲理,超脫之喜 道者(出世) 清靜無爲超然物外逍遙之遊
五、總結
讀《赤壁賦》
康靖賢
景佳事雅樂而歌,
客倚洞簫悲恨多。
明月清風無盡藏,
一儒一道兩東坡
《赤壁賦》教案 篇2
A.課時安排:
20xx年12月17日週一共2課時。
B.教學目標:
1.基礎知識目標:分析作者豪放達觀的心態,準確反映筆者思想境界。
2.思想教育目標:人生情感的展示。
3.能力培養目標:指導學生體味其用詞的精練準確和生動形象。
C.教學重點:
本課主要是借景抒情,在指導學生在反覆誦讀之後,讓學生找出敘述作者心志的語句,進而分析作者怎樣逐層深入,達到達意的目的。
D.教學難點:
生命的意義。
E.教學方法:
反覆誦讀的新授課。
F.教具使用:
相關課件PowerPoint格式。
教學內容和步驟——
一、匯入:
《前赤壁賦》寫於元豐五年(1082)七月,這時蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害,長期被貶,鬱憤之情,實在難免。但他又能坦然處之,以達觀的胸懷尋求精神上的解脫,不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁,而又自解其愁,便反映了這種複雜的心情。
賦主要抒寫作者月夜泛舟赤壁的感受,從泛舟而遊寫到枕舟而臥,利用主客對話的形式提出矛盾、解決矛盾,深微曲折地透露出作者的隱憂,同時也表現了他曠達的人生態度。文中“客人”之悲由三方面的感觸產生:一是赤壁一帶的江山觸發他想到歷史上的英雄人物,當年何等英雄,而今安在?何況吾輩漁樵江渚之上!二是由江水無窮想到人生須臾,渺如滄海一粟。三是要擺脫現實處境,渴望能“挾飛仙以遨遊,抱明月而長終”,卻“知不可乎驟得”。賦寫“客人”的生悲之因,實爲下寫蘇子的開導之詞蓄勢。文中蘇子的話針對“客人”的感觸而發。他從宇宙的變化說到人生的哲理。認爲從變化的角度看,天地一刻也不會不變,人生短暫,自然可悲;但從不變的角度看,那就是天地與我同生,萬物與我爲一,都會無窮無盡。況且天地間物各有主,“苟非吾之所有,雖一毫而莫取”。如此,人世間的榮辱、得失、憂樂便不足爲念了。最後他爲“客人”指出出路:到大自然中去尋求精神上的寄託。顯然,賦中客人和蘇子的話都反映了作者的思想意識。他所談的人生哲理,有合理的積極的一面,但也含有佛老思想中隨遇而安、惟與自然相適的消極因素。因而“客人”的話卻很真實地反映了作者內心的痛苦,所以當他把手書的《前赤壁賦》寄給好友欽之時,特地寫信叮囑道:“多難畏事,欽之愛我,必深藏之不出也。”
賦分三層意思展開,一寫夜遊之樂,二寫樂極悲來,三寫因悲生悟。情感波折,層層深入。文筆跌宕變化,熔寫景、抒情、議論於一爐。景則水月流光,情則哀樂相生,理則物我相適,雜以嗚嗚簫音,悠悠古事。體物寫志,妙在不離眼前景,而議論、見識又不囿於眼前景。情因景發,景以情顯,兩兩相觸,縹緲多姿,創造出美妙的神話般的境界。又借景說理、寓理於情,使得賦充滿詩情畫意,而兼具哲理。作者用清新的散文筆調作賦,中間有駢詞、儷句,也用了韻,更多的是散句成分。這種賦稱爲文賦。《前赤壁賦》除採用賦體傳統的主客問答形式外,句式長短不拘,用韻錯落有致,語言曉暢明朗,其間有歌詞,有對話,抒情、說理自由灑脫,表現力很強。這些都是對賦體寫作的一種發展。
二、題解
1.關於蘇軾
蘇軾,北宋文學家,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。
父蘇詢,弟蘇轍均以文名著稱,而以蘇軾成就最大。文壇歷史上稱他們父子爲“三蘇”。宋仁宗嘉佑二年,蘇軾中進士,受到當時文壇領袖歐陽修的讚賞。宋神宗熙寧年間。王安石實行變法,蘇軾因反對新法而外調杭州通判,轉任密、徐、湖州知州。元豐二年因諷刺新法的詩句,而被捕下獄,後貶爲黃州團練副使,因築室於東坡而自號東坡居士。哲宗繼位,一度被召回家,等哲宗親政,蘇軾再一次遭貶到惠州,後又到瓊州。徽宗即位後,遇赦北還,途中在常州病逝。
2.蘇軾的文章
文章如波瀾迭出,變化無窮,無論什麼樣的題材,在他的筆下都表達得新鮮貼切而又明白曉暢,具有很強的感染力。《赤壁賦》用古代散文的筆調寫賦,敘事,寫景,抒情,說理渾然一體,想象豐富,哲理深邃,有濃厚的浪漫主義特色,我們的課文所選是他的《前赤壁賦》。
3.關於“賦”
(一))“賦”的名稱最早見與戰國後期荀況的《賦篇》,到漢代形成特定的體制。
“賦”着力於鋪陣事物,較多地摻用散文化的句式。賦體經歷了長期演變的過程,發展到中唐,在古文運動影響下,賦又出現了散文化的趨勢,不講求駢偶,音律,句式參差,押韻也比較自由,形成散文式的清新流暢的氣勢,叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。
(二)閱讀理解
全文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江和飲酒賦詩的舒暢心情,然後透過客人洞簫吹奏的極其幽怨的聲調,引起主客之間的一場問答,文章重點便新移到關於人生態度問題的論辯上。全文有詩情,有畫意,有哲理,表達了作者曠達樂觀的處世態度。全文共分5段。
第1段描寫夜遊赤壁的情景,展現了一個清風和明月交織,露珠和水色輝映的充滿詩情畫意的幽美境界,爲全文定下悠揚和諧的音調。
第2段寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的蕭聲,主客觸景生情,由歡樂轉悲哀,引起下文主客問答的議論。
第3段寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。
第4段寫作者欣賞大自然美妙風光的豁達開朗的心情,對生活曠達樂觀的態度。
第5段寫客人轉悲爲喜,主客開懷暢飲,興盡入睡。
(三)鑑賞重點
1.構思精湛、縝密、寫景、抒情、議論緊密結合。
散文貴在以意貫穿全文,本文抒情脈絡清晰、明瞭,由月夜泛舟的舒暢,到懷古傷今的悲咽,再到超脫人生的歡快。整個情緒的轉換由喜轉悲爲樂,線索的起伏形成文章的波瀾。作者由遊起興,由景生情,由情入理,文章開始的寫景,與作者超然曠達的心境相映成趣,也爲下文的抒情,議論奠定了基礎,而哲理的簡述,則畫龍點睛,道明本文的主旨,表達了蘇軾曠達樂觀的處世態度。
2.善用比喻,語言優美形象。
作者寫上以風物之美,給讀者以無盡的藝術享受,如開篇,作者的清風,白露,高山,流水,再加上月色,天光,交織組成了一個“羽化而登仙“的澄清境界,使讀者陶醉其中,組者還藉助誇張,想象,運用精細的刻畫和生動的比喻,把洞簫那種悲咽低迴的哀音報表縣得十分形象,真切,使人如聞其聲,幾乎也要悽然落淚。
3.“以文爲賦“的體裁形式
《前赤壁賦》是散文和韻文的結合,既有傳統賦體的那種詩的特質和情韻,同時又吸收了散文的筆調和手法,打破了賦在句式聲律和對偶方面的束縛,更多的是散文筆法。句式有長有短,既整齊又參差,同時又以賦的形式出現,如通篇換了12 次韻,以主客問答的形式表達作者的思想,主張,也採用了不少對偶排比的句式等。使文章既富韻文的聲韻之美,又有散文的自然流暢。可以說這是蘇軾對賦體的一個創新和突破。
三、作業:
1.背誦全文;
2. 閱讀《讀本》上的《後赤壁賦》。
《赤壁賦》教案 篇3
教學目標
1、透過指導誦讀,引導學生掌握作者感情的變化。
2、透過研習探討,把握作者對自然和人生的雙重感悟。
2、透過預習交流,積累一些常用的文言詞彙,如“屬”、“如”等實詞,“之”、“然”、等虛詞,同時積累常見的文言句式。
教學重點與難點
1、如何理解作者對人生的看法。
2、個性化鑑賞:景、情、理的融合,語言特點等。
課時安排三課時
教學過程
第一課時
一、學生課前預習
1、閱覽相關材料
收集關於赤壁的歷史、關於賦的相關知識。
2、熟讀課文,利用工具書解決字詞,並歸納文章的字詞。
二、作者和解題:
以蘇軾圖片匯入,由小組學生介紹蘇軾的相關經歷,教師明確:
黃州的蘇軾:蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所:黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。
三、第一環節:
聽錄音或看多媒體課件,提醒學生注意字音的準確,語句節奏的緩急和節奏的變化。
教師點明五段文字的五次換韻。
四、第二環節:
以誦讀爲紐帶,落實以下幾個步驟:
1、正音讀—識文字—通義訓—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體
請四位學生分別朗讀,其餘同學根據註解疏通文意,找出駢句,用心讀。
2、學生提出疑問,教師提示重要知識,舉例:
詞類活用——使動用法:舞幽壑之潛蛟
意動用法:侶魚蝦而友麋鹿
名詞作動詞:況吾與子漁樵於江渚之上
句式——定語後置:客有吹洞簫者
賓語前置:何爲其然也
五、第三環節:理清文章的思路
教師點撥:
第一節——月夜泛舟的陶醉
第二節——悲涼簫聲的傷感
第三節——人生失意的悲情
第四節——隨緣而安的態度
第五節——忘情塵世的灑脫
、落實教學目標。
六、第四環節:
學生按四組展開討論:1、文章寫了怎樣的景?
2、文章寫了怎樣的情?
3、文章寫了怎樣的理?
七、課堂演練,強化雙基(略)
八、佈置作業:安排下節課的討論話題:
(1)蒐集蘇軾相關作品(詞賦)中有“月亮”的句子,欣賞本文中的“水月”的意象,體會蘇軾對自然的態度。
(2)分析主客的形象,體悟主客問答中的理性思想。
第二課時
一、評析文中的“水月”意象
1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象,僅以“月”爲例,有哪些?
學生展示自己蒐集的材料,並進行分析(以下爲節選):
夜閒風靜欲歸時,惟有一江明月碧流漓。(《虞姜人》)
會挽雕弓如滿月,西北望射於狼。(《江城子密州出貓》)
人生如夢,一尊還酹江月。(《念奴嬌赤壁懷古》)
《赤壁賦》教案 篇4
【教學目標】
1、欣賞作者描繪的赤壁夜景,品析作者的情感變化,領會作者的人生感悟。
2.學習作者借景抒情的寫作方法。
3.培養學生勇於面對坎坷,笑對苦難的樂觀主義精神。【教學重點和難點】重點 欣賞作者描繪的赤壁夜景,品析作者的情感變化,領會作者的人生感悟。學習作者借景抒情的寫作方法。
難點:準確理解作者的情感是怎樣由喜而悲、由悲向豁達轉變的。
【教學方法】
1、誦讀和鑑賞。
2、運用多媒體。
教學時間:兩課時
第二課時
【教學過程】
一、導語設計
曾經有一導遊帶領日本觀光團遊覽泰山勝景,在登山路旁見到一塊摩崖刻石上鐫有“蟲二”兩個大字,許多人到此不解其意,後郭沫若作了妙解,他說這兩個字應分別加上兩個邊框,讀爲“風月無邊”,是盛讚此地之美的。我們在上節課疏通了《赤壁賦》的文字基礎上,今天要鑑賞的《赤壁賦》,就是借詠無邊風月而抒懷的。的作者是蘇軾。
二、整體感知:
學生默讀全文,體會作者感情的變化。理清本文的線索。 樂——悲——樂 三、解讀賞析:
1、因何而樂?(美景)著名作家巴金曾說,《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵脫俗的純淨的美感。朗讀第一段,找出你最欣賞的詞語或句子,說說它的景物描寫美在哪裏。
看到這樣的景會有什麼樣的心情?這些句子美在何處?哪一句特別有體驗,就點評哪句;可評意境,也可評手法;可就詞語點評,也可就句式點評。
清風和明月交織,露珠和水色輝映,幽雅而寧靜,蒼茫而朦朧,果然秋景如畫,風月無邊,一路樂景。抒發了詩人羽化登仙、飄然世外的歡快之情。
2、歌聲和簫聲引發了悲情悲意。悲什麼?爲英雄落幕,吾輩漁樵而悲傷;
爲天地闊遠,自身渺小而悲傷;
爲長江無窮,人生短暫而悲傷;
爲無法擺脫現實,理想難得而悲傷。
這四悲只是客人的悲傷嗎?
一主一客其實都是作者的獨白,這些正是蘇軾貶謫黃州後苦悶與迷惘的寫照,只不過是借客人之口表達出來罷了。
3、他怎樣來排遣這種悲苦鬱悶之情呢?面對客人對人生悲嘆,蘇 軾是如何消除客人心中的塊 壘的?
選取了自然景物水、月、風來闡釋自己對人生的感悟的。
(1)從“變”與“不變”的相對性角度分析
借水的流逝,月的盈虛,來說明人個體生老病死,總在變化,人類代代相承,有時永恆的。
(2)物各有主,故人不能有非分之想,僭越之心。
(3)大自然中擁有無盡寶藏,故吾與子共同享用這份天然的饋贈。
迴歸自然,融於自然,在恬淡幽靜、氣氛清新的清風明月中找到了精神的寄託。可以說這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉,但又何嘗不是一種苦難後深悟的曠達。思想矛盾解決了,心胸也隨之曠達超脫起來。因此,客喜而笑,感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀──主客暢飲,酣睡達旦
4、那麼,前後兩“樂”相同嗎?爲什麼(山水之樂,心胸曠達之樂)
總結:蘇子與客關於變與不變的對話是文學史上的千古絕唱,蘇子是樂觀的,或者說是豁達的,他參透了人與自然的關係,風月無邊,主客共適。無論貧富貴賤,均不能改其規律,剎那成終古。正因爲如此,他被貶杭州愛杭州,“我本無家更安住,故鄉無此好湖山”;被貶密州愛密州,“老夫聊發少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡”;被貶黃州愛黃州,月夜泛舟,“舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章”;被貶惠州愛惠州,“日啖荔枝三百棵,不辭長作嶺南人”;被貶海南愛海南,“九死南荒吾不恨,茲遊奇絕冠平生”。
拓展延伸:這篇蘇軾所表現的對宇宙、人生的感悟以及作者所抒發的思想感情,對今天的我們有什麼啓迪?在我們今後的人生道路上,該如何面對?
預設:蘇軾的感悟啓示我們,人生不可能一帆風順,有順境有逆境,遭遇逆境時應調整好心態,以樂觀豁達不拘世俗的心胸去看待得失,如果悲觀悵惘,只是徒增煩惱,如果淡然處之,心境自然明朗,還會有失之東隅,收之桑榆的意外收穫。在今後的人生道路上,我們應象蘇軾那樣,明智達觀地看待榮辱得失,因爲生命的真諦是:結果並不重要,經歷才彌足珍貴,難忘的經歷在於心態和胸襟。
佈置作業:
1、根據課文第1段文字,描摹秋江月夜圖景。
2、以《我所知道的蘇軾》爲題,寫一篇短文,談談你對蘇軾的深刻理解。
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