《宛如英雄》閱讀答案

從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們會經常接觸並使用閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關閱讀題所做的解答。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的閱讀答案吧？以下是小編精心整理的《宛如英雄》閱讀答案，希望能夠幫助到大家。

《宛如英雄》閱讀答案1

閱讀下文，回答問題。宛如英雄

上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他的眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看着他的眼睛。許多個午後，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們觸摸古典音樂的脈搏。其實，他並不善於表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因爲太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在粉筆落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

一天下午，他爲我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過後，他說：“同學們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一綹白髮披到額前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止。他說，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含着屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀着憤怒和抗爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉默有時具有比喧囂更強大的爆發力。

聽！彷彿險惡莫測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用彷彿黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高…他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上託着的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終於升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂鬱在最後歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”

聽着貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地瞭解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的。（B）午後的陽光映着老人的白髮，他就像一位遙望天際的嚮導。

多年以後，我逐漸明白，沉默並不是死寂，無言並不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，彷彿是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”即使是最卑微的人。在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

1．文中的音樂老師是-位什麼樣的老師？

_____________________________________________

2．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心裏的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心裏怎樣的音樂？

_____________________________________________

3．聯繫全文，說說最後一段加粗句子的含義和作用。

含義：_______________________________________

作用：_______________________________________

4．文章對老師有多處精彩的描寫。請從（A）、（B）兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。

（

）賞析：_______________________________

5．文中寫音樂老師對生命的感悟是透過對一個“休止”的描述體現出來的，生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。

_____________________________________________ 題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔同步題 答案 1．寡言少語、平凡樸實、具有較高的音樂欣賞水平。

2．飽含着屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀着憤怒和抗爭。

3．含義：貝多芬的音樂能讓人獲取精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。

作用：點明題意，揭示主旨。

4．示例：

（A）句賞折：以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一綹白髮披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：透過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。

（B）句賞析：透過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生精神的感染。或以景寫人，以午後的陽光映襯着老人的白髮，突出他不同尋常的形象；以“嚮導”的比喻揭示他對學生的巨大影響。

5．示例：“三分天註定，七分靠打拼，愛拼纔會贏”這句歌詞是奮鬥者的心聲，它以直白的方式告訴我們命運主要掌握在自己手裏，勝利離不開個人不停地打拼的道理。

《宛如英雄》閱讀答案2

上學時，有位教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣的灰敗。他沉默少語好脾氣，上課時很多同學在他眼皮底下看小說、吃零食，可他從不呵斥。我坐在前排，每次只好專注地看着他的眼睛，在許多個午後沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們去觸摸古典音樂的脈絡。其實他並不善於表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞，因爲太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我印象深刻。每次他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

一次，他爲我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章著名的快板時，在最初的幾個強音過後，他說：請同學注意！請注意！他的雙手在空中驟然抓握成拳，一綹白髮披到額前（A)。我聽到一段十分短暫而明晰的休止①。他說，這是智者的沉默，是偉大的沉默，雖然它稍縱即逝，但其中飽含多少屈辱、憤怒、忍耐、孤獨，卻又蘊育着無窮轉機。所謂此時無聲勝有聲，沉默有時具有比喧囂更強大的張力。

聽！彷彿險惡叵測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止符的運用彷彿黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來，那種拼搏愈演愈烈，越升越高，太陽終於升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂鬱在最後歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。

聽到貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌來，正如他所說：誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫尋常人無法振拔的苦難。今天的我，遠不能說我已懂得貝多芬的音樂，但我渴望更多地瞭解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會。而這一切是從那個休止符開始的，午後的陽光映着老人的白髮，他就像一位遙望天堂的嚮導(B）。

我想，也許沉默是一種必然，無言並不代表無心。小人物也許更能看到貝多芬音樂的大千氣象。多年後的我終於明白了我那平凡的老師的內心，他在貝多芬的第五交響樂中獲取的悲壯美與幸福感，是不言而喻的。

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

注：①［休止］這裏指樂曲演奏中的停頓。

19、文中的音樂老師是一位什麼樣的老師？閱讀全文，概括回答。(4分)

20、在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：聽我心裏的音樂！本文的音樂老師從《命運》第一樂章的休止中聽出了貝多芬心裏怎樣的音樂？（用本文中的詞句回答）(2分)

音樂老師聽出了貝多芬心裏的音樂。

21、聯繫全文，說說最後一段文字的含義和作用。(6分)

原句：即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

含義：

作用：

22、文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個劃線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。(4分)

（ ）句賞析：

23、文中對一個休止的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(100字左右)(6分)

參考答案

（二）19、（答出兩點，意對即可）寡言少語；平凡樸實；有較高的音樂欣賞水平。

20、(答出一點，意對即可)飽含着屈辱、忍耐和孤獨；又醞釀着憤怒和抗爭。

21、(意對即可）含義：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點明題意，揭示主旨。

22、(意對即可)A句以驟然寫動作之快，以抓握成拳寫力量之大，以一綹白髮披到額前寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：透過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。（意對即可）

B句以景寫人，以午後的陽光映襯着老人的白髮，突出他不同尋常的形象；以嚮導的比喻揭示他對學生的巨大影響。或：透過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生精神的感染。

23、能準確描述歌詞或旋律，能寫出具體感受，語言順暢，80字以上。

《宛如英雄》閱讀答案3

讀《宛如英雄》一文，回答文後問題。

宛如英雄

上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看着他的眼睛。許多個午後，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們去觸摸古典音樂的脈搏。其實，他並不善於表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因爲太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

一天下午，他爲我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過後，他說：“同學們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡白髮披到領前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含着屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀着憤怒和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉致有時具有比喧囂更強大的爆發力。

“聽！彷彿險惡巨測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用彷彿黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上託着的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終於升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂鬱在最後歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”

聽着貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地瞭解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的——（Ｂ）午後的陽光映着老人的白髮，他就像一位遙望天際的嚮導。

多年以後，我逐漸明白，沉默並不是死寂，無言並不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，彷彿是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

（選自《揚子晚報》，有改動）

注：①［休止］這裏指樂曲演奏中的停頓。

1．文中的音樂老師是一位什麼樣的老師？閱讀全文，概括回答。(3分)

2．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心裏的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心裏怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）(3分)

音樂老師聽出了貝多芬心裏“ ”的音樂。

3．聯繫全文，說說最後一段文字的含義和作用。(3分)

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

含義： （2分）

作用： (1分)

4．文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。(3分)

（ ）句賞析：

5.“此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學中也有。下列課文中的相關描寫不具有這種效果的一項是（ ）（3分）

A．麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”後，頭靠着牆壁，話也不說。《最後一課》

B．着父親艱難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來。《背影》

C．我向藤野先生告別時，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。《藤野先生》

D．時近初冬，店裏沒有一個顧客，我靠着火，合了眼坐着。《孔乙己》

6．文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(60字以內)(3分)

（ 二） 宛如英雄

【答題點撥】

第1題，本題考查對小說中人物形象特點的概括。概括人物的性格特點要做到：讀懂全文的情感傾向，理解文章的主題，抓住對人物進行的描寫方法和關鍵語句概括。答案：寡言少語，平凡樸實有較高的音樂欣賞水平。（意同即可）

第2題，本題考查對文中大意的理解。回答此題要求“用文中的語句回答”，考生首先要在文中找到與“老師從《命運》第一樂章”相關的段落，再從這些段落中提取資訊。答案：飽含着屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀着憤怒和抗爭。

第3題，本題是考查文中句子的含義和作用。回答句子的含義時，要從這句話提到“最卑微的人”作爲答題的切入點，他們聽到貝多芬的音樂，也能“宛如英雄”，可以想到貝多芬音樂的魅力無限。回答這段話在文中的作用，一般來說，最後一段文字的作用在文中起到點題、揭示中心、照應開頭、深化主題等作用。答案：含義：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升；作用：點明題意，揭示主旨。

第4題，本題考查的是對文中精彩句子的賞析。這類題目在近年的中考題中經常出現，並且比重越來越大。品味語句時，要注意結合具體的語言環境，聯繫文中的中心，以及句子在上下文中的特點來進行賞析。本題賞析的是對人物的描寫。答案示例：A句以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一塔白髮披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：透過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。（意同即可）；B句透過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生精神的感染。或：以景寫人，以午後的陽光映襯着老人的白髮，突出他不同尋常的'形象；以“嚮導”的比喻揭示他對學生的巨大影響。（意同即可）

第5題，本題是一道延伸題。理解選擇項中的選文表達的含義，要求考生在列舉的四個選擇項中選出一個錯誤的選項，抓住“此時無聲勝有聲”來做出判斷。答案：D。

第6題，本題考查的是對本文主題的理解與感悟，屬於語言的實際運用。答題時要在描述中形象地寫出對音樂的感受即可。答案示例：當我聽到滿文軍唱“把愛全給了我，把世界給了我”的時候，我被深深打動了，字字充滿真情，讓我感受偉大的母愛。

《宛如英雄》閱讀答案4

上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看着他的眼睛。許多個午後，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們去觸摸古典音樂的脈搏。其實，他並不善於表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因爲太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

一天下午，他爲我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過後，他說：“同學們請注意！請注意！(A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡白髮披到領前。這，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含着屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀着憤怒和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉致有時具有比喧囂更強大的爆發力。

“聽！彷彿險惡巨測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用彷彿黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上託着的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終於升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂鬱在最後歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”

聽着貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地瞭解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的—(B)午後的陽光映着老人的白髮，他就像一位遙望天際的嚮導。

多年以後，我逐漸明白，沉默並不是死寂，無言並不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，彷彿是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

（選自《揚子晚報》，有改動）注：①［休止］這裏指樂曲演奏中的停頓。

1．文中的音樂老師是一位什麼樣的老師？閱讀全文，概括回答。(3分)

2．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心裏的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心裏怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）(3分)

3．聯繫全文，說說最後一段文字的含義和作用。(3分)

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

含義：

作用：

4．文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。(3分)

（ ）句賞析：

5.“此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學中也有。下列課文中的相關描寫不具有這種效果的一項是（ ）（3分）

A．麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”後，頭靠着牆壁，話也不說。《最後一課》

B．着父親艱難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來。《背影》

C．我向藤野先生告別時，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。《藤野先生》

D．時近初冬，店裏沒有一個顧客，我靠着火，合了眼坐着。《孔乙己》

6．文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(60字以內)(3分)

參考答案；

1. (3分)寡言少語，平凡樸實消較高的音樂欣賞水平。（意同即可）

2. (3分)飽含着屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀着憤怒和抗爭

3. (3分)含義：貝多芬的音樂能讓人飯取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點明題意，揭示主旨。（意同即可）

4. (3分)A句以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一塔白髮披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：透過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。（意同即可）

B句透過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生精神的感染。或：以景寫人，以午後的陽光映襯着老人的白髮，突出他不同尋常的形象；以“嚮導”的比喻揭示他對學生的巨大影響。（意同即可）

5. (3分)D

6. (3分)答案略。能在描述中運用一定的手法，形象地寫出對音樂的感受即可。

《宛如英雄》閱讀答案5

宛如英雄

上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看着他的眼睛。許多個午後，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們去觸摸古典音樂的脈搏。其實，他並不善於表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因爲太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

一天下午，他爲我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過後，他說：“同學們請注意！請注意！(A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡白髮披到領前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含着屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀着憤怒和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉致有時具有比喧囂更強大的爆發力。

“聽！彷彿險惡巨測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用彷彿黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上託着的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終於升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂鬱在最後歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”

聽着貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地瞭解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的—(B)午後的陽光映着老人的白髮，他就像一位遙望天際的嚮導。

多年以後，我逐漸明白，沉默並不是死寂，無言並不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，彷彿是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！（選自《揚子晚報》，有改動）注：①［休止］這裏指樂曲演奏中的停頓。

16．文中的音樂老師是一位什麼樣的老師？閱讀全文，概括回答。(3分)

17．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心裏的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心裏怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）(3分)

音樂老師聽出了貝多芬心裏“ ”的音樂。、

18．聯繫全文，說說最後一段文字的含義和作用。(3分)

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

含義： （2分）

作用： (1分)

19．文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。(3分)

（ ）句賞析：

20.“此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學中也有。下列課文中的相關描寫不具有這種效果的一項是（）（3分）

A． 麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”後，頭靠着牆壁，話也不說。《最後一課》

B．着父親艱難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來。《背影》

C．我向藤野先生告別時，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。《藤野先生》

D．時近初冬，店裏沒有一個顧客，我靠着火，合了眼坐着。《孔乙己》

21．文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(60字以內)(3分)

參考答案；

16. (3分)寡言少語，平凡樸實消較高的音樂欣賞水平。（意同即可）

17. (3分)飽含着屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀着憤怒和抗爭

18. (3分)含義：貝多芬的音樂能讓人飯取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。(2分)作用：點明題意，揭示主旨。<1分)（意同即可）

19. (3分)A句以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一塔白髮披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：透過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。（意同即可）

B句透過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生精神的感染。或：以景寫人，以午後的陽光映襯着老人的白髮，突出他不同尋常的形象；以“嚮導”的比喻揭示他對學生的巨大影響。（意同即可）

20. (3分)D

21. (3分)答案略。能在描述中運用一定的手法，形象地寫出對音樂的感受即可。

《宛如英雄》閱讀答案6

閱讀下面的文章，完成1~6題。

宛如英雄

①上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看着他的眼睛。許多個午後，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們觸摸古典音樂的脈搏。其實，他並不善於表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因爲太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在粉筆落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

②一天下午，他爲我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過後，他說：“同學們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一綹白髮披到額前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止【注】。他說，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含着屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀着憤怒和抗爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉默有時具有比喧囂更強大的爆發力。

③“聽！彷彿險惡叵測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的命運彷彿黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上託着的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終於升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂鬱在最後歡呼的急流之前都消失得無影無蹤。”

④聽着貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地瞭解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的——（ B）午後的陽光映着老人的白髮，他就像一位遙望天際的嚮導。

⑤多年以後，我逐漸明白，沉默並不是死寂，無言並不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，彷彿是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”

⑥即使是最卑微的人，在貝多棼的音樂中，也能宛如英雄！（選自《揚子晚報》，有改動） 【注】休止：這裏指樂曲演奏中的停頓。

1．文中的音樂老師是一位什麼樣的老師？閱讀全文，概括回答。

答：________________________________________________________

2．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心裏的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心裏怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）音樂老師聽出了貝多芬心裏“____________”的音樂。

3．聯繫全文，說說最後一段文字的含意和作用。 即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

含意：________________________________

作用：________________________________

4．文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。

（ ）句賞析：________________________________________

5．“此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學中也有。下列課文中相關描寫不具有這種效果的一項是 （ ）

A．韓麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”後，頭靠着牆壁，話也不說。（《最後一課》）

B．看着父親艱難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來。（《背影》）

C．我向藤野先生告別時，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。（《藤野先生》）

D．時近初冬，店裏沒有一個顧客，我靠着火，合了眼坐着。（《孔乙己》）

6．文中對一個“休止”的描述．抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。

答：______________________________________________________

參考答案：

1．“略”。

2．飽含着屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀着憤怒和抗爭。

3．含意：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超越平常的自己，得到提升。作用：點明題意，揭示主旨。

4．（A句）以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一綹白髮披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。（或：透過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。）

（B句）透過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生的精神感染，（或：以景寫入，以午後的陽光映襯着老人的白髮，突出他不同尋常的形象；以“嚮導”的比喻揭示他對學生的巨大影響。）

5．D

6．示例：每次傾聽《霸王別姬》，我的心總隨着霸蔓的萬丈豪情激昂澎湃，經過一個休止，情感陡然轉入悽然，我彷彿看見了飲劍的虞姬。

（意思對即可）