林庚《青與綠》閱讀練習及答案

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青與綠

林庚

“青青河畔草，鬱郁園中柳”“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”，草與柳在古代詩詞中一直經常這樣地同時並見，要說明其間的緣故，根本上還是因爲都涉及春天。“楊柳東風樹，青青夾御河”“野火燒不盡，春風吹又生”，柳樹是代表着春風的，而草則又與春天共其命運。“池塘生春草，園柳變鳴禽”，春回大地的資訊，首先就體現在草與柳的變化上。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，只是那麼一星星若有若無的草的痕跡，便宣告了春天的來臨。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，柳枝上剛萌發出點點的細葉，料峭的春風便已來到了人間。這個細葉，詩詞中又稱爲“柳眼”，彷彿在說碧玉妝成的是柳樹，忽然從睡夢中一覺醒來，睜開了眼睛，同時也就是春天的開始了。所謂“風回小院庭蕪綠，柳眼春相續”，草透出了綠意，柳睜開了眼睛，這是多麼富於生意的綠色世界啊。

世界是綠色的，可是詩人卻愛說“青青河畔草”“青青夾御河”“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。“柳色新”自是嫩綠色，所謂“看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識”，可是卻非說“青青”不可。春天叫做青春；“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”“青春復隨冠冕入，紫禁正耐煙花繞”。而春遊也叫做踏青，卻不說踏綠。春天喚做青陽，春神名曰青帝，少年稱爲青年，那麼到底是誰代表着春天呢？

綠與青原是相近的顏色，所以春天又稱碧落、碧空，碧也就是綠。綠草可以稱爲青草，綠柳卻不能稱爲青柳，但是“天官動將星，漢地柳條青”卻又正是好詩。“春晚綠野秀”，這綠野卻很少稱之爲青野。大概由於綠指的是具體的現實的世界，而青則彷彿帶有某種概括性的深遠意義。綠原是一種諧和的色調，在萬紫千紅的春天，綠乃是多樣統一的典範。而青則更爲單純，凝淨，清醒，永久，松樹因此就都稱爲青松。所謂青山綠水，何嘗不正是兩種性格的說明呢？這裏或者會給我們帶來一點生活中的啓發嗎？誰不願意青山不改、青春常在呢？但這只是一種理想，從現實到理想，從具體性到概括性，本來是綠的卻說成是青的。但願人長久，千里共青青。

7．下列表述，符合原文意思的一項是（）

A．草與柳因爲都涉及了春天在古代詩詞中經常同時並見。柳樹和春風是春天的代表，草則又與春天共其命運。

B．“池塘生春草，園柳變鳴禽”，草和柳並舉，明春的資訊首先體現爲草與柳的變化。

C．“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，詩中的“細葉”又因爲春天的到來被稱爲“柳眼”。

D．春遊也叫做踏青，卻不說踏綠，因爲綠是具有多樣統一性的諧和色調。

8．從原文看，下列有關“青與綠”的說法，不正確的一項是（）

A．詩句“春晚綠野秀”，證明了在詩歌中綠野不可能被稱之爲青野。

B．與重在表現具體現實的世界的綠相比，青似乎帶有某種概括性的.意義。

C．青天又稱碧落、碧空，綠草又叫青草，碧就是綠，所以青和綠原屬於相近的顏色。

D．綠草可以稱爲青草，綠柳卻不能稱爲青柳，綠和青相比，青更爲單純、凝淨、清醒、永久。

9．依據原文資訊，下列詩詞名句中的“青”與綠無關的一項是（）

A．茅檐低小，溪上青青草。——辛棄疾《清平樂》

B．兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。——李白《望天門山》

C．他年我若爲青帝，報與桃花一處開。——黃巢《題菊花》

D．明月幾時有，把酒問青天。——蘇軾《水調歌頭》

答案：

7．B

8．A

9．D

【分析】

7．

本題考查篩選並整合文中資訊的能力。應對此類試題，首先要讀懂所給的材料，其次瀏覽選項，然後在文中找到與選項相關的語句進行比較、辨析。重點注意選項的表述（整合或轉述）和文中內容的差別，看看有沒有偷換概念、範圍縮小或擴大、邏輯錯誤、強加因果、因果顛倒、篡改原文、無中生有等問題。

A項，曲解文意，“柳樹和春風是春天的代表”錯，依據原文第一段中“柳樹是代表着春風的，而草則又與春天共其命運”可知，柳樹是代表着春風的；

C項，曲解文意，“詩中的細葉又因爲春天的到來被稱爲柳眼”錯，依據原文第一段中“這個細葉，詩詞中又稱爲柳眼，彷彿在說碧玉妝成的是柳樹，忽然從睡夢中一覺醒來，睜開了眼睛，同時也就是春天的開始了”可知，它是春天到來的先兆；

D項，強加因果，“因爲綠是具有多樣統一性的諧和色調”錯，依據原文第三段中“大概由於綠指的是具體的現實的世界，而青則彷彿帶有某種概括性的深遠意義。綠原是一種諧和的色調，在萬紫千紅的春天，綠乃是多樣統一的典範。而青則更爲單純，凝淨，清醒，永久”可知，“踏青”不稱作“踏綠”是因爲“綠指的是具體的現實的世界，而青則彷彿帶有某種概括性的深遠意義”，即踏青不只是看綠色，而是賞整體的春景，感悟春天的魅力，這纔是原因。

故選B。

8．

本題考查分析、概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題時要整體理解文章的內容，側重根據文意進行推斷。一般分三步：首先要通讀全文，明確論述話題；其次是概括每一段的觀點；最後將選項資訊歸位，與原文比對理解，篩選出正確答案。

A項，“證明了在詩歌中綠野不可能被稱之爲青野”錯，原文第三段中“這綠野卻很少稱之爲青野”可知，“很少”不代表沒有一點可能性。

故選A。

9．

本題考查對文字內容的分析能力。解答此類試題，要逐個分析選項，分別找出選項中的關鍵詞，然後依據選項中的關鍵詞進行具體的分析，然後找出一項與其它三項不同的內容。

D項，“把酒問青天”中的“青”不是指綠色，而是指藍色。

故選D。

【點睛】

在做一般論述類文字閱讀題時，我們不僅要讀懂所給材料，而且要明白命題者的命題意圖，辨析題目的陷阱類型，這樣有助於我們識破陷阱，選出符合題目要求的答案。命題者設定陷阱的方法主要有以下幾種類型：

一、曲解文意。曲解文意指選項對詞句的理解與原文意思發生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。

二、篡改原文。錯項故意更換、添加、刪除個別關鍵詞導致因一字或一詞之差而背離原文的意思。

三、張冠李戴。將原文中甲的觀點說成乙的觀點，或將甲的屬性說成語的屬性，偷樑換柱，混淆對象。

四、無中生有。即原文無此資訊，干擾項的內容在原文根本找不到依據，或原文中並無某種意思而憑空捏造出此意，純屬命題者故意用來迷惑考生。

五、範圍不清。範圍不清指選項對原文論述內容的範圍進行隨意擴大或縮小。

六、因果混亂。因果混亂一般有三種情況：一是因果顛倒，二是強加因果，三是原因不全。

七、說法絕對。指原文的說法在範圍程度上有所保留，而選項誇大其詞，把相對的情況說成絕對的情況。

八、答非所問。指題幹問了一個問題，而選項回答的是另一個問題。

九、混淆時態。指命題者故意把原文中的“已然”與“未然”混淆。