有月亮的晚上閱讀題及答案

【原文】

有月亮的晚上

王連明

窗外有悄悄說話聲，嘁嘁喳喳。我故作嚴厲地大聲問：“誰呀？”說話聲頓止，突然又響起一陣鬨笑，接着是一羣人逃離時紛亂的腳步聲。山村裏，驚起幾聲響亮的犬吠。

我拿起書走出屋子。我知道，那是我的學生們，他們是來叫我去學校的。我們這裏是山地，學生居住分散，到學校要翻山、穿林、過河，走不少的路。爲了大家的安全，學校不讓學生晚上到校自習。但是，學生幾次向我提出，晚上要到學校做功課，並提出了許多理由：什麼家裏沒通電，一盞油燈一家人爭着用啦；什麼家裏人口多太吵，不安靜……好像不到學校就無法完成功課似的。見我還不同意，學生就提出了折中的辦法：沒有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上，就到學校去。我仍不同意。其實，我不同意是出於個人的“私心雜念”。因爲，晚上是我唯一一點可供自己支配的業餘時間，我得充分利用這點時間，靜下心來讀讀寫寫。可是，到了有月亮的晚上，就有一羣羣學生來我家裏，他們問我在家幹啥？我說看書，他們就說：“那咱們趕快去學校吧，你看書，我們做功課，那多好！”我逗他們：“說說看，好在哪裏？”於是他們就笑，而且笑而不答。

學生這樣“煩我”，我不討厭，也不生氣，因爲愛學生是教師的天職。於是就腋下夾着兩本書，同學生們一起踏着月色去學校。深秋之時，夜涼如水，真有點兒“涼露霏霏沾衣”的感覺：長空裏，纖塵不染，圓圓的月亮很潔淨，掛在樹梢上，看上去溼漉漉的，彷彿清水剛剛洗過一樣，香盤河波光粼粼，如涌動着一河月亮。我們沿着長滿楊柳的河堤走着，時而走在樹影裏，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天淨月華開”的意境之中，學生們簇擁着我，蹦蹦跳跳，書包裏的鐵皮文具盒叮噹作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹，偶爾誰還“啊——嗬一”地喊一嗓子，肆意揮灑着心中的快樂。

一路歡樂一路歌，到了學校走進教室後，學生們的言行馬上收斂了。見我坐在桌前翻開書，他們便不再笑，一個個輕手輕腳坐到位子上。這時，一陣翻動文具的響聲之後，教室裏便漸漸安靜下來。他們開始做功課，女孩子的頭髮從耳邊垂下，遮住了半邊臉；男孩子的小眉頭一皺，一本正經的樣子，那天真、幼稚、純樸的神情很是悅目。有時候，有的學生偶然擡頭向前看，師生目光相遇，都相視一笑。有時有的學生會歪着頭，拿起橡皮，用誇張的動作擦本子，擦完了，又擡頭朝老師望一眼，嬌態可掬。看一會兒書，我站起來在教室裏巡視，並輕聲指點。發現有的學生寫得很快，字卻不工整，不用批評他，只要走到他身邊停一下。他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規矩起來。我剛一離開，背後就響起了輕輕的撕紙聲。不用問，他一定是重寫了。雙方誰也沒說一句話，但又分明是進行了一陣“對話”。有月光的晚上，窗子大開，夜風悄然潛入教室，能感觸到額際的髮絲在拂動。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守着，這樣的確很好。

但我是不會讓學生在學校待太長時間的，時間久了，他們的家長會惦記。只要功課一做完，馬上趕他們回家。學生說：“你不走，我們也不走。”我說你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌，我坐在教室裏聽你們唱，等聽不到你們的.歌聲時，我再走。終於大家快活地答應了。他們一出校門就唱起來，而且故意大聲唱。我想，他們一定是笑着唱的吧。山村的夜晚很寧靜，那歌聲，那夾帶着稚氣的童聲，顯得極爲清亮，且傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，靜寂的夜一下子被攪亂了，於是，喧鬧起來，生動起來。聽着學生們的歌聲，我能準確地判斷出哪幾個學生朝哪個方向分路了，進了哪道溝，上了哪條嶺……歌聲漸遠漸弱。終於完全消失，狗也不叫了，夜叉歸於寧靜，像攪動的水又重新平復了。這時，只有明亮的月光，默默地照着山野、村莊。那陣喧鬧，如幻覺一般，讓人懷疑是不是真的發生過。

那些有月亮的晚上，真美！

【問題】

1．通讀全文，文章表達出作者怎樣的思想感情？

2．這篇文章中有多處對月亮的描寫，結合文章中心，說說這些描寫有何作用。

3．根據故事情節，文章可分爲四個部分，如果第一部分用“決定自習”概括，後面那三個該如何概括呢？

4．文章最後一段說：“那些有月亮的晚上，真美！”那麼，“有月亮的晚上”究竟美在何處？請結合文義回答。

5．文中第三段引用了描寫月亮的古詩，想一想，在你學過和讀過的古詩中有沒有描寫月亮的內容？如有，請寫出來。（不少於兩句）

【參考答案】

1．通篇流溢着作者對山村和學生的摯愛深情。

2．這些描寫渲染了寧靜柔和的氛圍，烘托了人物美好的心靈，起到了緊扣題目、照應文題，以景抒情、融情於景的作用。

3．後三部分可概括爲：自習路上，課堂自習，放學回家。

4．人美：純樸可愛的山村孩子和平凡可敬的山村老師；景美：山村寧靜柔和的月夜；情美：山村純潔質樸的師生情感。

5．略