淡妝濃抹總相宜--景物描寫訓練淺談(網友來稿)

河北趙縣中學 鄭利鋒

在記敘和抒情的文章中，景物描寫有着交代環境、渲染氣氛、寄託作者思想感情的作用。一段優美的景物描寫，就象一幅山水畫。景物描寫的作文訓練中，學生只是粗略地勾勒景物輪廓，缺乏色彩，語言平淡。如何進行景物描寫訓練呢？下面簡略談一下。

一、 注意景物的整體和局部

無論是自然界的景物，還是圖片畫面，學生的觀察往往不能全面。只注意了鮮豔的色彩，尖銳的矛盾衝突，而忽視景物的背景和細節。例如在寫雨景時，既要寫遠處迷夢的雨幕，又要寫芭蕉葉上滴落的串串珍珠。這樣寫景就注意了點面結合。

二、 注意寫景的動靜結合

活動的畫面比靜止的畫面更能引起人們的注意。例如：

我懷念從故鄉的後山流下來，流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄干上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻着我深深的記憶，記憶中的故事有榕樹的葉子一樣多……

（黃河浪《故鄉的榕樹》）

這是作者回憶故鄉的榕樹，枝葉婆娑，流水潺潺，鴨羣嬉戲，又加以活動的人羣，使畫面動靜結合，給讀者身臨其境的感覺。學生的作文《春天的早晨》，蔥鬱的樹木，嫋嫋的炊煙，田間的老農，一切沐浴在金色的朝霞裏，這構成了一幅動靜結合的畫面，同時深化了文章的主題。

三、 用五覺描寫景物

綜合運用各種感覺描寫景物，可以使景物描寫更加細膩。例如：

細細的雨絲密密地斜織着如煙似霧；潤溼的泥土散發的清新和芳香沁人心脾；雨點滴入口中，甜甜的，令人回味無窮；春風把雨絲送上你的臉頰如少女的手兒溫柔細膩；俯身靜聽草長得聲音如一望無際的曠野上悠揚的笛聲在耳畔迴響。啊，瀟瀟春雨，春雨瀟瀟。

（學生習作《春雨》）

這段作文綜合運用了視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺五種感覺寫春雨，細膩傳神，收到很好的效果，這是一種操作性很強的寫作方法。

四，注意描寫景物的色彩

彩色的電影比黑白的電影前進了一大步，彩色的畫面比黑白的畫面對視覺更具有衝擊力。例如：

藍天襯着矗立的巨大的雪峯，在太陽下，幾塊白雲在雪峯間投下雲影，就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。

（碧野《天山景物記》）

特別誘人的是牧野的黃昏，落日映紅周圍的雪峯，像雲霞那麼燦爛。雪峯的紅光映射到這遼闊的牧場上，形成一個金碧輝煌的世界，蒙古包、牧羣和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅。當落日沉沒，周圍雪峯的.紅光逐漸消褪，銀灰色的暮靄籠罩着草原的時候，你就會看見無數點紅火光，那是牧民們在燒起銅壺準備晚餐。

（碧野《天山景物記》）

這兩段文字中，藍天、白雲、銀灰色的暗花，夕陽的紅火連鎖映襯着蒙古包，牧女籠罩在金碧輝煌的世界中。大自然是五彩繽紛的，景物五光十色，準確的使用色彩詞語會使景物描寫更加生動。當然，這離不開細緻的觀察。

五 寫景的最高境界--情景交融

王國維的“一切景語皆情語”，這句話說出了景和情的關係。你高興時，小鳥爲你唱歌；你悲痛時，烏雲爲你哭泣。一切景物都承載人的思想感情。

郁達夫在《故都的秋》中，寫到了槐樹的落蕊、牽牛花的藍朵、農民的青衣、廿四橋的明月諸多景物，這些景物呈現處藍白黑灰的冷色調，非常吻合作者當時苦悶的心情；當時北平有香山的紅葉色彩絢麗 ，頤和園遊人如織，這些暖色調不吻合作者心情。作者的心情孤獨、苦悶、悲涼，筆下的景物自然就清、靜、悲涼。此文寫景，達到了情景交融的境界。

六、景物描寫語言的生動、形象

景物描寫中要達到語言形象生動，方法之一就是用比喻擬人修辭。

但是把人的心靈帶到一種崇高的境界的，卻是那些“吸翠霞而夭矯”的松樹。他們不怕山高，把根紮在懸崖絕壁的隙縫，身子扭得像盤龍柱子，在半空展看枝葉，像是和狂風烏雲爭奪天日，又像是和清風白雲遊戲。有的松樹望穿秋水，不見你來，獨自上到高處，斜着身子張望。有的松樹像一把墨綠大傘，支開了等你。有的松樹自得其樂，顯出一副瀟灑的模樣。不管怎麼樣，都讓你覺得它們是泰山的天然的主人，好像少了誰都不應該似的。

（李健吾《雨中登泰山》）

這段文字中，“斜着身子張望”，“有的松樹像一把墨綠大傘”“又像是和清風白雲遊戲等句子運用了比喻擬人修辭方法，寫出了松樹的千姿百態各具情趣的自然景色，表現了松樹在逆境中奮鬥的自豪感和旺盛的生命力。

朱自清的《荷塘月色》中，寫月下的荷塘一段，運用比喻修辭，寫出荷花的形態，溝通感覺寫荷香，都寫的生動形象。學生在寫校園的塔鬆，運用比喻寫它的形態；賦予塔鬆人的情感，使語言達到形象生動。

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