石壕吏說課稿

一.說教材：

《石壕吏》初中語文八年級上冊第五單元的最後一篇課文《杜甫詩三首》中的第三首。由於前面已學過了前兩首，對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的瞭解，學習這篇《石壕吏》主要就是體會杜甫不同時期的作品風格。

全文語言凝練、質樸，內容集中，構思精巧。僅120字就寫出了作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾牆逃走，老婦出門應對並自請應役的經過。作者用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸，表達了對勞動人民的同情和對統治階級的憎惡。

二.說目標：

結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節課的目標確定爲：1、朗讀課文，培養學生聯想和想象的能力。2、理解詩歌內容，體會作者情感。

透過朗讀、質疑和闖關來理解詩歌的思想內容與作者情感(重點)。突出重點和突破難點方法是：在瞭解詩歌創作背景的`基礎上，反覆朗讀、質疑釋疑，由淺入深地理解詩歌的內容、主題，在走進詩中人物的內心後用短劇表演的形式達到對文字的深透理解，並在此基礎上培養學生關注現實、關注民生的人文意識。

三.說學法指導：

一是朗讀法。對於文言文來說，讀最爲重要。因此，我在學法上採用了朗讀學習法，採用齊讀、自由讀，表演讀等方式，加深學生對文章的理解和記憶，尤其是重點句子，要反覆朗讀、吟誦，在此基礎上，透過想像與聯想，再現情節，把握內容，加深學生理解記憶和對人物性格的挖掘。這是突出學習重點“理解詩歌的內容和思想感情”的主要方法。

二是利用合作與交流的方式：充分調動學生的參與意識，互相質疑釋疑，讓學生真正成爲學習的主體。教師在適當的時候點撥，以加深對課文的理解。同時又培養了學生的合作意識。

三是利用闖關的形式，目的是引起學生的興趣：文言文教學往往枯燥無味，爲調動學生的學習興趣，我採用創關的形式，來調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高參與率。

四、說學習過程：

預習指導：

印學案和分組

(目的：讓學生了解本堂課的思路，以助於老師授課。)

學習過程：

設計思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對統治階級的憎惡，是杜甫現實主義詩歌的代表作。我把引導學生理解詩歌的內容和作者的思想感情作爲學習重點，透過“匯入——闖關——總結——當堂達標”四個環節，由淺入深，透過多次多元的對話達到對文字的深透理解。

一、匯入。由《智勇大沖關》匯入。

(目的：激起學生的學習興趣。)

二、闖關過程

三、第一關——輕輕鬆鬆積累關

(目的：積累文學常識)

四、第二關——你追我趕朗讀關。

(目的：透過多形式的讀，引起與人物的共鳴，體察人物的內心情感，加深學生對文章的理解和記憶。)

五、第三關——衆人划槳開大船

(目的：一是培養小組合作和知識整合能力，體會集體的力量，合作的快樂。二是鼓勵學生髮現問題、提出問題。學生髮現一個問題並提出來，比解決問題更重要。在教學中，培養學生髮現問題能力，才能培養學生創新思維能力。)

六、第四關——集思廣益賞析關

(目的：培養學生想像力、寫作能力、組織能力，加深學生理解記憶和對人物性格的挖掘。)

七、第五關——我要上春晚，你看行不行。

(目的：培養學生的分析想象力和綜合表達能力，深入挖掘人物形象，激發學習興趣，使學習更生動。)

八、總結全文，昇華主題。

(目的：讓學生認識戰爭的殘酷，體會和平的幸福。)

九、當堂檢測：

(目的：檢測學習效果，誦讀經典名篇，提高語文素養。)

十、板書設計：

(目的：幫助學生理解人物形象，把握思想感情，體會作者寫作手法和巧構思)

十一、結束語：

各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師爲主導，學生爲主體’，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識 水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝!