石壕吏教學設計
一、匯入:
有兩幅對聯大家一起看一下:(草堂留後世,詩聖著千秋);(滿眼河山,大地早非唐李有;一腔軍國,草堂猶是杜陵春。)同學們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎?(杜甫)盛唐時期,我國有兩位著名詩人,他們一個被後世稱爲“詩仙”,一個被稱爲“詩聖”,就是李白和杜甫,並稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現了現實生活,他親身經歷“安史之亂”,所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰爭給人帶來的苦難生活,今天我們學習其中流傳最廣的《石壕吏》。
二、整體感知,聽讀課文
(導)作爲一首敘事長詩,故事性很強,不過讀起來卻也是朗朗上口,配上曲子也別有韻味,請讓我先給同學們示範誦讀一遍,注意停頓、節奏、及語調變化,大家可默默跟讀,準備朗誦。
1、播放錄音《二泉映月》教師範讀。
2、學生範讀,同學們聽的很認真,有沒有願意試一下。
3、學生評價,並配樂齊讀。(評價:朗讀基本功很紮實,很到位。)
三、疏解課文,複述情節
(導)這首三吏三別中的作品,作者在音律和諧,文字簡潔的形式下,同時也賦予了作品深邃的思想和對現實強烈的批判色彩,杜甫想說什麼呢,他最終說了沒有?這是我們要思考的,下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看,那裏發生了什麼?這個任務交給大家
1、小組討論,結合註釋,先疏解字詞,提出疑難一起解決,理清故事情節。
2、質疑並複述課文。(走:跑前:走上前且:尚且更:再從:跟從)
3、補充並做評價
(明確)因爲古詩言雖盡而意無窮,所以在抓住主要情節的同時可以適當發揮想象,不要抱者翻譯的心態去學,重在欣賞,領會意韻。
四、賞析課文
(一)內容淺析
1、如果用文中一句話概括全文,應該是哪句?(有吏夜捉人)
2、爲什麼是“捉人”還是“夜晚”?(不是徵兵,是強抓,半夜表明官吏兇狠無情)
3、最終抓到人沒有?(抓到了,“天明登前途,獨與老翁別”暗示作用)
4、文中主要人物是誰?板書:吏婦(官吏憤怒的大聲呼叫,)
5、這兩個人物出場各自態度反應如何?板書:呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)
6、抓人的情節以什麼形式描述出來的?婦人致辭。
7、思考婦人交代的幾層意思?三層:戰爭慘烈;家境困難;自請服役。
(明確:表明戰爭慘烈的.句子,家境困苦的句子,)
8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的,你怎麼認爲?(不是,是官吏再三逼迫的)
9、老婦人真的自願去服役嗎?自請服役時老婦人心理真實想法是什麼?(自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理。)
10、請出幾位同學表演一個改編了的短劇,同學們看一下這樣的改編有沒有道理?
(演的最突出的誰?官吏,但在原文似乎他沒說一句話,不過這樣增添故事情節確實使人物形象更加豐滿,情節更加完整了。採訪一下演官吏的同學,你是讀了那句話受啓發才演的惟妙惟肖的?)
明確:這是本文在藝術構思上的特色,全文雖只有120個字,但情節並不簡單,題目以石壕吏爲題,但詩人在正文中給他暗寫,老婦人用明寫,成爲一篇抒情獨白,但用心品味發現這些語句是官吏逼問出來的,兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問於答”文言文經常用到。再次感謝幾位同學的表演,使我們加深了對課文的瞭解。
11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,感受一下氣氛。
(二)質疑探究
以小組爲單位,要求每個小組提一個最想得到解答的問題。(學生提問)
(1)爲什麼要特地點明差役捉人是在夜裏?第一部分哪一句對下文敘事最有預示作用?
(2)“聽婦前致詞”是誰在聽?
(3)“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?
(4)差役爲什麼沒有抓他呢?
(5)作者在故事裏充當了什麼角色的?面對差役的蠻橫他爲什麼沒有勸阻?
(6)這首詩反映了詩人思想上的矛盾心理是什麼?
(三)深挖主題
1.認識作品的主題
2.認識杜甫
引入《望嶽》《春望》和本文歸納
3生談文中的捉人與現在的徵兵區別來看社會的變遷
4學習文章的寫法。
五、主旨總結
(導)綜觀全文,你認爲是從誰的角度敘述的?杜甫,但作者的內心卻沒能展露,他一直保持沉默,他心裏到底有沒有想法?(板書:憎惡官吏的兇殘,同情民衆的苦難。)他將自己的感情融會在平實的敘述之中,這是本文另一的語言上的特點。詩人懷着深厚的同情之心爲人民唱歌當哭,記下了戰亂年代一幕驚心動魄的場景。
六、嘗試背誦
七、作業:
1、背誦並默寫。2、續寫老婦人走後,這家人的生活,或她在軍中生活的日子。200字左右,想象合理。
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