《成反比例的量》教學反思
作爲一位到崗不久的教師,教學是重要的任務之一,藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《成反比例的量》教學反思,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
反比例關係是一種重成反比例的量要的數量關係,它滲透了初步的函數思想。所以本節課體現了以下2點:
1、溫故知新,滲透難點。
本節課《成反比例的量》中重點和難點都是學生理解“成反比例”這個概念,而這個概念的得出要從研究數量關係入手,實質上是對數量之間關係一種新的定義,一種新的內在揭示。對於學生來說,數量關係並不陌生,在以前的應用題學習中是反覆強調過的,本節課的教學並不僅僅停留在數量關係上,而是要從一個新的數學角度來加以研究,用一種新的數學思想來加以理解,用一種新的數學語言來加以定義。“成反比例的量”與數量關係是有本質聯繫的,都是研究兩種數量之間的關係,而且是兩種數量之間相乘的關係,因此在複習題中我讓學生大量的複習了常見的乘法數量關係,並且聯繫教材複習了教材及練習中涉及到的一些數量關係,滲透了難點。
2、重概念的形成過程,加強思維訓練。
學習數學概念的最終目的是應用於實際,去靈活解決實際問題,而實現這個目標歸根結底依賴於對概念的本質理解。成功的概念教學是要在得出概念之前下功夫,要設計多種教學環節,利用各種教學手段使學生充分體驗得出概念的思維過程,先做到對概念本質的理解,再順理成章的`引出概念的物質外殼———即用語句表達。
例如我在教學《成反比例的量》時,我透過複習常見的數量關係,從生活事例中引出數量關係,然後給這種數量關係一種新的理解,將這種數量關係重新定義爲成反比例關係,給具備這種數量關係的數量重新定義爲成反比例的量,沿着這條線索學生由淺入深,由表及裏的體驗了概念形成的過程。爲幫助學生建構“反比例”的意義,課堂流程重點設計兩大板塊。其一是“選擇材料、主體解讀”的“原型體驗”板塊。在這一板塊中,藉助三則具體材料讓學生經歷商量選擇、獨立解讀、交流互評和推薦典型等數學活動,積累了較多的與反比例有關的資訊和感性認識;其二是交流思維、點化引領的數學化生成板塊。在這一板塊中,學生立足小組間的交流和思維共享,藉助教師適時介入的適度點撥,生成了“反比例”數學概念,並透過回饋材料的概念解釋促進了理解的深入。並能利用概念準確的判斷兩種量是否成反比例。
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