關於理想的風箏教案四篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的理想的風箏教案4篇，歡迎大家分享。

理想的風箏教案 篇1

教材分析：

本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態的細膩描寫之中，在作者敘事後的議論中，表現出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰自我、超越自我、追求理想的思想品質，同時體現出作者對他深深的思念、欽佩之情。

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.透過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

3.揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

教學重點：

在語言描述中體會人物精神境界。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、春景匯入，引發閱讀

1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

2.春天可是一個放風箏的好時節，你喜歡放風箏嗎?爲什麼?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)

3.揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄託着不盡的思念呢。課文預習了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年後寫下的文章——理想的風箏。(齊讀課題，強調風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)

二、檢查預習，整體感知。

1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)

你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

2.生字解決了，那透過預習，你能說一說在作者的思念裏，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

板書：笑談腿疾 轉寫板書 放、追風箏

3.總結課文主要內容：你能根據老師的板書總結一下課文內容嗎?

指導總結方法：將各部分的內容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內容。

三、品味細節，感受人物。

(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。

師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

總結：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理並不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)

你能學着劉老師的樣子，笑着讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

3.同學們聽完故事後，是什麼反應呢?

(出示)教室裏騰起一片笑聲。但笑過之後，每個學生心裏都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)

同學們笑，是因爲——(幽默，把同學們逗樂了)。

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產生的?(從內心深處，這樣的感情更爲深刻)同學們的心中爲什麼會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那麼，又是什麼讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)

4.多麼微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。

(預設二)在板書的動作中瞭解劉老師

1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心絃?將它們圈畫出來，並邊讀邊想象着劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批註。(學生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然後交流令自己感動的動作)

(“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕鬆，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)

2.【轉】

這段話中連續多次用到了同一個字——“轉”，轉對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什麼?(體會敬業、頑強的精神)

過渡：多麼敬業頑強的老師啊!

3.指導讀好這段話。

多麼令人難忘的旋轉呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰想來讀?

【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】

孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉已經成爲每一位學生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)

(預設三)在放風箏中感受劉老師

過渡：這一切都是那麼的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。

1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風箏時的感人細節，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?

2.劉老師哪些放風箏的細節給你留下深刻印象?

(1)他製作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈餘的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。(體會心靈手巧)

(2)他的腿自然不便於奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。

(自然——不便於——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)

(3)我常常站在他旁邊，看着他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。Z

這句話寫出了劉老師放風箏時的深情，也就是神態描寫。

“漾”就是……(水紋盪漾開來)這裏用“漾”你感受到什麼?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源於對生活的熱愛。

(4)他笑着，叫着，拄着柺杖，蹦跳着，去追趕線端，喊着：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)

師：這段話寫出了劉老師在追逐風箏時一連串的——(動作)，(教師重複：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重複強調：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質打動了)

“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰自我，

師：怎麼喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

師：還不夠，你再來(生讀)

師：這是一個極爲普通的情景，然而對於一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機板書：自信)

3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難後成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠留着劉老師放風箏的樣子

寫作指導：細心的同學會發現，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)

選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現人物的內心世界。

1.可是這一切都成了美好的回憶，因爲作者已近30年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)

劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什麼——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)

(補充蘇叔陽的資料)

2.那一隻只自由翱翔的風箏成爲作者心中最美的風景。 即使過了30年，劉老師放飛的那一隻只風箏將永遠飄飛於作者的世界裏。(齊讀 )

四、提升感悟，放飛風箏

過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)

此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪裏?(出示)我深深地、深深地思念您……”

五、作業設計：

從你們邁進小學的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，爲自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!

板書設計

22.理想的風箏

笑談腿疾 樂觀 幽默

轉寫板書 堅強 敬業

放、追風箏 自信 熱愛生活

理想的風箏教案 篇2

理想的風箏

教學目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關係。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和薰陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學難點：學習本文的寫作方法。

教學準備：小黑板

教學安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1.教師手拿風箏，問，這是什麼？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

2.師匯入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象徵。爲什麼呢？今天，我們一起來學習。

二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯繫全文，想想這些句子有何象徵意義。

3.劉老師是一個怎樣的`人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己爲什麼感動？並有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

三、發揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，瞭解劉老師，受他人格魅力的影響和薰陶。

3.談談你瞭解到關於劉老師的事後的心裏感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結全文，感情朗讀課文。

1.談談你學文後有何收穫。

（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）

2.教師系統地小結。

3.哪些地方讓你感動？爲什麼？

4.有感情地朗讀課文。

理想的風箏教案 篇3

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，瞭解課文的內容。

2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

教學重點：

抓住文字特點，透過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

教學難點：

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

教學準備：

學生：熟讀課文，自學生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學過程：

一、直接匯入，板書課題。

1、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟着作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因爲在題目裏面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師範寫“箏”字到田字格）。

2、讀第六單元的導讀——校園創想。

讀了單元導語，你發現這個單元的學習重點是什麼？

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡。

1、請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之後，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

生2：堅強

生3：愛學生（師板書）

2、同學們已經知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；

（2）用小標題概括每件事並寫在黑板貼上。

生彙報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什麼內容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。

生2：鼓勵學生

在第六段，你來說說原因吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出裏面的事情。但是這四件事情裏面作者不是都寫那麼長的，而是把重點放在了——放風箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1、引言匯入，出示默讀提示

默讀7—10段，四分鐘之內默讀課文並思考：這件事例表現了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，並在旁邊做出批註。（學生按自學提示自主學習）

我們一起來分享剛纔的讀書收穫。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段後四句）

他爲什麼要撒手？這麼一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關於人物外貌的描寫，因爲他是殘疾的。（聯繫上下文）

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎麼樣？

生：悲傷、悲痛

2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師故意撒手，他想做什麼？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕鬆的事，但是對於劉老師又是怎樣的？這段話裏面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

請同學來讀這段話（9段後四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。

這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛纔我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，很多作者都會藉助課題來抒發情感。所以我們學習的時候要藉助課題。

四、遷移練習，昇華情感。

時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最後一句話中的省略號，作者省略了什麼呢？請你們把省略號裏的花寫出來吧。

交流。

五、小結

今天這節課，我們透過單元導語的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，瞭解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以後都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。

理想的風箏教案 篇4

教學目標

1. 有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態度;以及他熱愛學生、

執着追求理想的精神。

3.學習透過幾件事寫人的表達方法。

教學重點、難點

1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態度。

2.學習透過幾件事寫人的表達方法。

教學準備

寫有自學思考題的小黑板。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導語引題。

殘疾人是一個弱勢羣體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，

他們用正常人難以想象的毅力生存、生活着。今天，我們就來認識這樣～個人。(板書課

題。)

　二、教師範讀課文。

思考：課文講的是誰的什麼事?

　三、學生自讀課文。

1.學生試着自己提出問題。

2.根據學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)

(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什麼關係?

(3)爲什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?

3.學生再讀課文，並思考上面的問題。

4.學生分組討論，然後全班交流。

(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，

體現他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放

風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛與追求，並通

過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

(2)課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，

對理想有不懈的追求。

(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰勝嚴寒後到來的。劉老師恰似春天，不

因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做着頑強的鬥爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀後談感受。

可透過以下兩個問題，引導學生談鹹。

1. 課題爲什麼叫“理想的風箏”?

2. 你從劉老師身上學到了什麼?

五、課堂小練習。

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。