理想的風箏教案模板8篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的理想的風箏教案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

理想的風箏教案 篇1

教材分析：

本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態的細膩描寫之中，在作者敘事後的議論中，表現出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰自我、超越自我、追求理想的思想品質，同時體現出作者對他深深的思念、欽佩之情。

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.透過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

3.揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

教學重點：

在語言描述中體會人物精神境界。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、春景匯入，引發閱讀

1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

2.春天可是一個放風箏的好時節，你喜歡放風箏嗎?爲什麼?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)

3.揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄託着不盡的思念呢。課文預習了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年後寫下的文章——理想的風箏。(齊讀課題，強調風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)

二、檢查預習，整體感知。

1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)

你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

2.生字解決了，那透過預習，你能說一說在作者的思念裏，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

板書：笑談腿疾 轉寫板書 放、追風箏

3.總結課文主要內容：你能根據老師的板書總結一下課文內容嗎?

指導總結方法：將各部分的內容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內容。

三、品味細節，感受人物。

(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。

師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

總結：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理並不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)

你能學着劉老師的樣子，笑着讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

3.同學們聽完故事後，是什麼反應呢?

(出示)教室裏騰起一片笑聲。但笑過之後，每個學生心裏都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)

同學們笑，是因爲——(幽默，把同學們逗樂了)。

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產生的?(從內心深處，這樣的感情更爲深刻)同學們的心中爲什麼會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那麼，又是什麼讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)

4.多麼微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。

(預設二)在板書的動作中瞭解劉老師

1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心絃?將它們圈畫出來，並邊讀邊想象着劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批註。(學生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然後交流令自己感動的動作)

(“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕鬆，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)

2.【轉】

這段話中連續多次用到了同一個字——“轉”，轉對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什麼?(體會敬業、頑強的精神)

過渡：多麼敬業頑強的老師啊!

3.指導讀好這段話。

多麼令人難忘的旋轉呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰想來讀?

【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】

孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉已經成爲每一位學生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)

(預設三)在放風箏中感受劉老師

過渡：這一切都是那麼的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。

1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風箏時的感人細節，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?

2.劉老師哪些放風箏的細節給你留下深刻印象?

(1)他製作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈餘的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。(體會心靈手巧)

(2)他的腿自然不便於奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。

(自然——不便於——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)

(3)我常常站在他旁邊，看着他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。Z

這句話寫出了劉老師放風箏時的深情，也就是神態描寫。

“漾”就是……(水紋盪漾開來)這裏用“漾”你感受到什麼?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源於對生活的熱愛。

(4)他笑着，叫着，拄着柺杖，蹦跳着，去追趕線端，喊着：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)

師：這段話寫出了劉老師在追逐風箏時一連串的——(動作)，(教師重複：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重複強調：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質打動了)

“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰自我，

師：怎麼喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

師：還不夠，你再來(生讀)

師：這是一個極爲普通的情景，然而對於一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機板書：自信)

3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難後成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠留着劉老師放風箏的樣子

寫作指導：細心的同學會發現，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)

選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現人物的內心世界。

1.可是這一切都成了美好的回憶，因爲作者已近30年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)

劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什麼——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)

(補充蘇叔陽的資料)

2.那一隻只自由翱翔的風箏成爲作者心中最美的風景。 即使過了30年，劉老師放飛的那一隻只風箏將永遠飄飛於作者的世界裏。(齊讀 )

四、提升感悟，放飛風箏

過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)

此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪裏?(出示)我深深地、深深地思念您……”

五、作業設計：

從你們邁進小學的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，爲自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!

板書設計

22.理想的風箏

笑談腿疾 樂觀 幽默

轉寫板書 堅強 敬業

放、追風箏 自信 熱愛生活

理想的風箏教案 篇2

教學目標：

1、抓住人物的.言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有着強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關係。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有着強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

教學難點：理解“理想的風箏”的含義。

教學過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什麼樣呢？

1、同學說一說，然後找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑着說過。

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？

(2)尊敬劉老師什麼？

二、就是這位靠圓木柺杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課餘時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學讀這件事。

2、默讀並批註，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？

他笑着，叫着，拄着柺杖，蹦跳着去追趕線拐，喊着：“你們不要管，我自己來。”他終於氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難後成功的喜悅，他感到他生命的力量。

3、看課件作者感受最深的是什麼？

這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有着那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎麼樣呢？

同學說一說後，課件變色字出現並同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什麼？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學生。

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最後一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多麼令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，並且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最後兩節，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪裏？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學生在書上寫一寫，然後在班內讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。

理想的風箏教案 篇3

教案示例

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敘述順序和主要內容。

3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學過程：

一、匯入新課

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

二、整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什麼事？讀懂了什麼？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上彙報。

（1）爲什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

（4）題目“理想的風箏”有什麼含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作爲的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結

1．聽範讀錄音。

2．談談對課文或對劉老師的印象。

五、佈置作業

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

附： 板書設計

理想的風箏教案 篇4

一、教材說明

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。

課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最後又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與讚美之情。整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互爲例證，共同展現人物的精神風貌。

選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執着的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現人物精神境界的表達方法。

本課學習的重點是瞭解課文透過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

二、學習目標

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敘述順序和主要內容。

3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、教學建議

1.課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學不宜過細。透過預習，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。

2.在學生通讀課文過程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之後，讓學生說說本文寫的是什麼人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。透過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，瞭解主要內容，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步印象。

在指導學生探討本文寫人的方法時，可以透過幾個關鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什麼樣的情景?爲什麼一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫並不是閒筆，而是借春天那萬物復甦，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿着朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接着寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現他對工作的極端投入和對祖國、對學生的熱愛。後一部分則着重寫他放風箏的情景，表現了劉老師對生活的無限熱愛與執着追求。作者爲什麼要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現劉老師的精神風貌?它們之間有何聯繫?因爲一個人對工作的態度和對生活的態度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結合起來，更完整地表現了他的內心世界，寫出了他的完美人格。

3.課後可讓學生以“我最的人”爲題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。

理想的風箏教案 篇5

這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文透過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。

整篇文用結構嚴謹，典採用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。透過對工作態度與生活態度的描寫來表現人物態度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的範文。

學情分析：

這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，透過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。透過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步的印象。

設計理念：

一、教法：自主學習。

二、學法：合作交流。

教學目標：

1、體會劉老師對生活頑強執着的追求對工作認真負責的態度。

2、學習本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文 。

4、學習生字新詞。

教學重難點：

瞭解課文透過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執着的追求。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情匯入。

1、同學們，你們知道20xx年8月8日，是什麼重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道20xx年9月6日是什麼重要的日子嗎？

（可能有許多同學不知道）

20xx年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多麼重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏鬥，創造了一個又一個奇蹟。張海迪5歲時高位截癱，可她憑着自己堅強的意志在病牀上自學完成了大學學業；霍金年輕時就身患絕症，可他身殘志不殘，憑着頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們開啟課文《理想的風箏》。

2、學生質疑

學生可能提出的問題 爲什麼叫理想的風箏？ 這個老師到底是一位什麼樣的老師……

二、學生帶着質疑的問題自由讀文。

三、讀後交流。

透過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質

四、再次讀文，深入探究

1、自學生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究

(1) 本課“閱讀提示”中爲我們例舉了哪些給自己提出的問題？

(2) 你還可以提出哪些問題？

3、默讀課文，思考： 課文的重點部分寫的什麼內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

4、圍繞“閱讀提示”內容，進行合作探究。

（1）、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。

①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什麼？

②、課文爲什麼以“理想的風箏”爲題？怎樣理解課題？

③、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

（2）、按照提出的問題自學探究，討論交流。

①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執着的精神。

②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的嚮往執着追求，還寄託着老師對學生寄託的希望。

③、 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈裏升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內容讓你感動？讀讀，談談你爲什麼感動？

1、柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向着長天吹奏着生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。

2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以柺杖爲圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑着、叫着，拄着柺杖，蹦跳着去追，嘴裏還不停

地喊着：“你們不要管，我自己來。”他終於氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在牀上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

六、總結

1、感情讀文。

2、談讀後感。

七、作業

蒐集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節課開一個“小小故事會”。

附：板書設計

上歷史課 熱愛學生、熱愛工作

14、理想的風箏

放風箏 頑強執着、熱愛生活

教學反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文透過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執着的追求。這篇課文文筆優美而又感人，讀後無不讓讀者爲之感動。

這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生透過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外透過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

理想的風箏教案 篇6

教學目標：

1． 結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

2． 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

3． 理解“理想的風箏”的深刻含義。

4． 學習文章選取典型事例表現人物特點的方法。

教學重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。

教學難點：理解“理想的風箏”的深刻含義。

教學媒體：課件

設計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成爲學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養學生蒐集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文字的理解。充分培養學生自能讀書的能力。

教學過程：

一．複習，設疑，引入。

1．學生齊讀課題。

2．師述：上節課同學們提出“理想的風箏”是什麼意思？爲什麼用它作題目？這節課我們走進文字、走進劉老師的內心世界，問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）

3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？爲什麼作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。

【設計意圖：激發學習興趣，帶着疑問去學習。】

二．感悟劉老師形象，理解“理想的風箏”的一層含義。

1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

【設計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】

2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收穫可以發表。

【設計意圖：按新課標的要求引導學生自讀自悟，讓學生生成爲學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養學生自能讀書的能力。】

學生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。

（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑着對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由於女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”（風趣、幽默、樂觀）

抓住“笑着”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

這裏的省略號表示什麼？爲什麼不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。

（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以柺杖爲圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。

圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什麼？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次。你從中讀懂了什麼？想想爲什麼要對“寫板書”描寫得如此細膩？

劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？

（“他只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，爲我們講課。”）

“站上好幾個小時”說明什麼？爲什麼他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴於律己、一絲不苟、樂於奉獻、意志頑強等）

你此時有什麼感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成爲它的知音。

一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，爲什麼？

（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈餘的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）

他的腿自然不便於奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。

有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑着，叫着，拄着柺杖，蹦跳着去追趕線端，喊着：“你們不要管，我自己來！”終於，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）

劉老師去抓風箏可能會出現怎樣的情況？如果當時你在場你會對劉老師說什麼？他爲什麼還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。

出示想象題：看着那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現出得意和滿足的神氣。他一定在想：

理想的風箏教案 篇7

教學目標：

一、知識教學點：

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

二、能力訓練點：

1．培養學生透過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養學生質疑問難的能力。

三、德育滲透點：

透過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1．題目“理想的風箏”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

教學方法：討論法 情境教學法

教學準備：學生課前放一次風箏 （實物）風箏一隻

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1、教師手拿風箏，問：“這是什麼？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，那麼你在放風箏時的心裏感受是怎樣的？請說一說。

2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象徵（板書：14* 理想的風箏）。爲什麼呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？你讀懂了什麼？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3．班上彙報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

（1）爲什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因爲劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？

劉老師在課堂上，“只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄着柺杖，蹦跳着去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

（4）題目“理想的風箏”有什麼含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作爲的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結、擴展。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，並說說爲什麼？

2．談談對課文或對劉老師的印象。

3．寫法上的啓示。（師作適當的補充。）

五、課後延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”爲題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。

板書設計： 14* 理想的風箏

身殘志堅

熱愛工作

熱愛生活

教學效果：

理想的風箏教案 篇8

教學要求：

1、認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

2、培養學生透過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養學生質疑問難的能力。

教學重難點：

1、題目理想的風箏的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學課時：1課時

教學過程：

一、匯入新課

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14、理想的風箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？讀懂了什麼？有哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關注學生的學習情況。

3、班上彙報。

（1）爲什麼我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因爲劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對結尾句有什麼理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。）

（4）題目理想的風箏有什麼含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊的天地間在有作爲的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。）

四、總結擴展

1、通讀全文，或聽範讀錄音。

2、談談對課文或對劉老師的印象。

3、寫法上啓示。

五、佈置作業

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀後感。

板書設計：

14、理想的風箏

課上：跳躍旋轉

關愛學生

生命頑強

劉老師

課下：放飛風箏

追趕風箏

熱愛生活