《竊讀記》說課
各位評委老師,上午好,我今天說課的內容是《竊讀記》的第一課時,下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。
一、說教材
《竊讀記》這篇課文以“竊讀”爲線索,按照時間順序以我放學後急匆匆地趕到書店,到晚上依依不捨離開和藏身於衆多顧客中、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味,表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。 結合學段特點、單元教學目標和教材本文的分析,本課時的教學目標爲:
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
2、 能夠正確、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、把握文章主要內容,抓住重點語句,品味作者對讀書的渴望。
4、學習作者透過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
其中第三點品味重點語句段體會作者的思想感情是本文的教學重點,第四點了解作者細緻入微的'心理描寫和動作描寫等方法來表達感情的方法,是本文的教學難點。
二、說教學策略:
這是一篇記事回憶,抒發自己對讀書的熱愛的文章,讀是最適合這類文字的教學方法。朗讀體會,默讀思考,引讀,想象畫面,讓學生在多種形式的朗讀中,體會作者的用心。另外,聯繫上下文體會關鍵詞語的含義,寫批註,小練筆也是本課教學中將會採用的學習方法。透過這些語文實踐活動,讓學生理解課文的內容,感知文字的表達方式,形成語文能力。
三、教學過程:
第一環節:創設情境,圖片。
興趣是最好的老師,小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。
基於這點,開課之初,我首先透過多媒體播放林海英兒時的照片以及兒時的經歷,營造氣氛,吸引學生的注意,將學生帶入情境,爲課文的學習奠定情感基礎,進而可以拉近學生與作者之間的時空距離。隨後揭開課題,簡要闡述課文的主要內容,順勢進入第二環節。
第二環節:初讀課文,整體感知。
新課標中明確指出:"閱讀是學生個性化的行爲,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知。”
因此,在匯入新課後我先讓學生大聲自由朗讀,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,並適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,爲接下來的研讀賞析,體驗情感做好鋪墊。
第三環節:研讀賞析,體驗情感。
在本環節中,我首先抽選幾個學生分段朗讀課文,此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句,培養學生自主學習的能力。在朗讀完後,讓學生分組討論交流思考這篇文章應分爲幾個部分?每個部分分別講了什麼?給你印象最深的是哪一部分?讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來,既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接着,讓全體學生品讀重點詞句,並藉助多媒體展示課前準備好的圖片,適時加以引導和闡述,讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。抓住重點,體會是關鍵,在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時,要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的複雜感受,並重點體會“我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!”一句。
1)“急忙開啟書,一頁,兩頁,我像一匹惡狼,貪婪地讀着。”
這句話寫出了我強烈的求知慾和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。2)“我有時還要裝着皺着眉頭,不時望着街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心裏卻高興的喊着:‘大些,再大些!”
這句話透過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫,表現了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書,嚥了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然後才依依不捨地把書放回書架,”
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感薰陶獲得思想啓迪,最終達到突破教學重難點的目的。
四、總結評價,拓展延伸。
新課標指出:學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。
因此在對課文做出總結和評價後,我透過問題引導學生知識延伸,在學生讀懂課文後,結合生活實際,仔細揣摩 “這時,我總會想起國文老師鼓勵我們的話:‘記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。’的深刻含義。讓學生明白並受到啓發,在黃金年齡進行閱讀,多看書,可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸,激發了學生的學習興趣,培養了學生的探究能力。
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