旅夜抒懷(蘇教版高二選修) 教案教學設計
旅夜抒懷
教學目標:
教學過程:
一.組織教學
今天我們來學習杜甫的《旅夜抒懷》。讀詩要從“頭”開始,說明詩的題目對理解詩歌很重要。今天,我們試着透過題目來鑑賞一首詩。
二.文字研讀
1.透過“旅”字看背景
思考:題目中的第一個字是“旅”,你能從中讀出什麼呢?
明確:“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗廣德二年(764)的春天攜家人自閬州折回成都,入嚴武幕。本來有這位好朋友的幫助,他滿可以在成都住下去,卻不料嚴武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都,乘舟東下,經嘉州(樂山)、戎州(宜賓)、渝州(重慶)、忠州(忠縣),於九月到達雲安(四川雲陽)。《旅夜書懷》就是在這次旅行中寫的。
小結:這一年,杜甫已滿53歲,他一直患有肺病和風痹,不時發作。再加上這回嚴武之死,他決心離開四川,轉作瀟湘之遊,其實也是不得已而爲之,因此,一路上心情十分沉重,不知一生漂泊何時纔是個盡頭。這首詩就集中的表現了他這種心情。
2.透過“夜”字察實景
⑴第二個關鍵詞是“夜”。 給我們帶來什麼資訊?
明確:夜,指作者寫作這首詩的時間是在夜晚。
⑵詩中哪些詩句和“夜”是相對應的的?
明確:細草微風岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。
⑶體味一下作者這二句詩裏所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些?
明確:共有兩組:細草 、微風、岸、危檣、舟 ,星 、平野、月、 江流。
⑷這兩組意象分別構成了一幅怎樣的畫面(意境),具有怎樣的特點?
明確:第一組:孤弱的細草在無邊的風裏飄搖不定,孤立突兀的危檣和孤獨的小舟對抗漫漫的長夜。(淒冷)
第二組:星空低垂愈顯原野遼闊無邊,明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)
⑸詩三、四句寫景,明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流,這兩句寫景雄渾闊大,歷來爲人稱道。請分析這兩個寫景句中寄寓了詩人的什麼感情?採用了什麼手法?
明確:此詩寫的是詩人暮年飄泊的悽苦景況的。實際上,詩人寫遼闊的平野,浩蕩的大江燦爛的星月,正是爲了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的淒涼心情。這是採用了以樂景寫哀情的手法。
3.透過“書懷”悟實情
⑴“書懷”,亦即書寫情懷,抒發感情。把詩中“書懷”部分朗讀一遍。
明確:名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。
⑵寫了“名著”“官休”二事,概括了詩人後半生的生活,那麼在詩中“名著”和“官休”的原因是什麼呢?
明確:“名聲”不是因爲”文章”而”著”的,不做”官”是因爲”老病”而休的。
⑶詩人名滿天下,是因爲什麼?
明確:韓愈寫詩說:李杜文章在,光焰萬丈長。這決非過譽之詞。
⑷那麼作者爲什麼還要說這樣呢?
明確:這很明顯的是激憤之下的反話,既然“名聲”是因“文章”而著的,那麼,“官休”也就不是因爲“老病”了。
聯繫杜甫一生的經歷可知:杜甫此時確實是既老且病,但他的休官,卻主要不是因爲他的老和病,而是由於被排擠。這裏表現出詩人心中的不平,同時提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
⑸尾聯:詩人自況,以什麼自況的呢?
明確:以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感,後以廣闊的.天地間的一隻沙鷗作比。
(6)除了比喻,尾聯還有什麼手法?達到什麼效果?
明確:茫茫的天地和一隻孤獨的沙鷗作比,就更顯得孤獨和淒涼了。
三.拓展延伸
杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉鬱之作你還能舉出其它的例子嗎?
明確:在其後兩年,作者流寓夔州時所作的《登高》。
在他去世前兩年所作《登岳陽樓》中也有這樣的詩句“親朋無一字,老病有孤舟”。
四.詩歌小結
讀起這樣的詩歌,我們不免都要隨着抒情主人公一起哀嘆泣涕了。我們知道,成都郊外浣花溪畔有一個著名的杜甫草堂,這是杜甫在親友的幫助下獲得的一個暫時安身的棲身之所。在這裏,杜甫度過了一段恬靜而又安寧的生活。同時也創作了一些清新自然風格的詩歌。《客至》就是其中的一首。
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