時間的腳印教案彙編五篇

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的時間的腳印教案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

時間的腳印教案 篇1

教學目標

1明確說明對象，理清文章思路。

2.掌握說明順序中邏輯順序。

3.體會本文生動有趣的語言。

4.認識岩石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。

教學重點

1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.學習本文生動有趣的語言。

3.掌握說明順序。

教學難點：

1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.掌握說明順序。

教學步驟

一、匯入新課

先來欣賞圖片，第一張恐龍化石、第二張三葉蟲化石、第三張自然界中的沉積岩。（屏幕顯示）。我們看到的這些岩石，在儲存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那麼，岩石是怎樣記錄時間的呢？帶着這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。（屏幕顯示標題）

二、識記字詞

腐蝕(shí)

渾濁(zhuó)

山麓(lù)

海枯石爛(kū)

粗糙(cāo)

龜裂(jūn)

刨刮（bào）

楔形文字（xiē）

下面，我們大聲齊讀一遍。

三、整體感知課文

1．開啟書63頁。《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。

明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：（屏幕顯示）

第一部分(14)引出話題：岩石是大自然記錄時間的重要方式之一。

第二部分(529)

岩石是怎樣記錄時間的。又分爲兩層：

第一層（521）岩石的厚度和順序可以記錄時間。

第二層（2229）岩石儲存了歷史的痕跡。

第三部分（3031）讀懂岩石記錄的意義。

2．課文的第一部分告訴我們，岩石是大自然記錄時間的重要方式。那麼，岩石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分。

第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。

請大家推薦一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段。

讀得好極了。

本段點明瞭物質時刻都在運動着這一普遍規律。岩石的運動規律是什麼？

被破壞被搬運、被堆積重新生成岩石。這是總起段。

岩石從被破壞到生成新的岩石，

經歷了怎樣的變化？

請同學們四個人一組，研讀課文8至18自然段。看岩石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論並用筆勾畫出其中的重要環節。

岩石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新岩石

（學生複述、點擊，顯示流程圖）

這是一幅沉積岩的圖片，岩石像書頁一樣平臥着，一層一層疊在一起，最早形成的躺在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

現在，請同學們思考。我們研究岩石的形成過程是爲了說明什麼？

岩石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。

這是岩石記錄時間的第一種方式。

3．岩石記錄時間的第二種方式是它儲存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論並閱讀22到29自然段，然後回答問題：岩石儲存了哪些歷史的痕跡？

①岩石記錄了地殼的活動

②岩石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）

③岩石記錄了古代生物狀況

④岩石記錄了地球歷史的發展過程

⑤岩石記錄了自然界轉瞬即逝的活動（學生總結，屏幕顯示）

小結:普普通通的岩石上，竟有着如此豐富的歷史記錄。可以說，岩石是一部無字的史書。

4．透過學習課文，我們對岩石有了新的認識，瞭解這些內容對現實生活有什麼意義？

（教師朗讀最後一段）大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

總結：文章從岩石可以記錄時間寫到岩石怎樣記錄時間，最後寫了讀懂岩石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯繫、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。

四、品味說明語言

1．說明文以向人們傳授知識爲主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。

如：

據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的岩石。

（大屏幕顯示。插入說明方法：列數字）

如果去掉大約，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂岩石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，大約一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。（大屏幕顯示）

2．爲了增強文章的.趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。

如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。

請你找出文中的擬人句，並用我喜歡句（段），是因爲的句式說話。（屏幕顯示，適時點評）

五、拓展遷移訓練

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的岩石，就能記下時間的痕跡，儲存歷史的記錄。可以說，

岩石是一部無字的史書。岩石是大自然的語言。

岩石還可以比作什麼？請你用岩石是的句式仿寫一個句子（顯示）

六、結束語

大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了岩石記錄時間、儲存歷史痕跡的功能。其實，除了岩石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

七、作業

1．找出本文的過渡段並簡要說明其作用。

2．根據你對岩石的瞭解，以海枯石爛爲題，寫一篇短文。

時間的腳印教案 篇2

教學目標

1明確說明對象，理清文章思路。

2．掌握說明順序中的邏輯順序。

3．體會本文生動有趣的語言。

4．認識岩石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。

重點難點

1．幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2．學習本文生動有趣的語言。

3．掌握說明順序。

教學過程

一、新課導入

先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張“自然界中的沉積岩”。(屏幕顯示)我們看到的這些岩石，在儲存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那麼，岩石是怎樣記錄時間的呢？帶着這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。(屏幕顯示標題)

二、識記字詞

腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)

海枯石爛(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)

三、整體感知課文

1．《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。

明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：

(屏幕顯示)

第一部分(1—4)引出話題：岩石是大自然記錄時間的重要方式之一。

第二部分(5—29)岩石是怎樣記錄時間的。

又分爲兩層：

第一層(5—21)岩石的厚度和順序可以記錄時間。

第二層(22—29)岩石儲存了歷史的痕跡。

第三部分(30—31)讀懂岩石記錄的意義。

2．課文的第一部分告訴我們，岩石是大自然記錄時間的重要方式。那麼，岩石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分。

第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。

請大家推薦一位朗讀水平較高的同學讀第六自然段。

本段點明瞭物質時刻都在運動着這一普遍規律。那麼，岩石的運動規律是什麼？

被破壞、被搬運、被堆積——重新生成岩石。

這是總起段。岩石從被破壞到生成新的岩石，經歷了怎樣的變化？

請同學們四個人一組，研讀課文8～18自然段。看岩石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論並用筆勾畫出其中的重要環節。

岩石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新岩石(學生複述、點擊，顯示流程圖)

這是一幅沉積岩的圖片，岩石像書頁一樣平臥着，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

現在，請同學們思考。我們研究岩石的形成過程是爲了說明什麼？岩石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是岩石記錄時間的第一種方式。

3．岩石記錄時間的第二種方式是它儲存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論並閱讀22～29自然段，然後回答問題：

岩石儲存了哪些歷史的痕跡？

教師明確：

①岩石記錄了地殼的活動

②岩石記錄了氣候的變化

(插入說明方法：舉例子)

③岩石記錄了古代生物狀況

④岩石記錄了地球歷史的發展過程

⑤岩石記錄了自然界轉瞬即逝的活動

(學生總結，屏幕顯示)

小結：普普通通的岩石上，竟有着如此豐富的歷史記錄。可以說，岩石是一部無字的史書。

4．透過學習課文，我們對岩石有了新的認識，瞭解這些內容對現實生活有什麼意義？(教師朗讀最後一段)大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)

總結：文章從岩石可以記錄時間寫到岩石怎樣記錄時間，最後寫了讀懂岩石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯繫、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。

四、品味說明語言

1．說明文以向人們傳授知識爲主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。如：“據計算，大約3000～10000年的時間，可以形成一米厚的岩石”。(大屏幕顯示。插入說明方法：列數字)如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000～10000年的時間。事實上，人類讀懂岩石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。(大屏幕顯示)

2．爲了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。請你找出文中的擬人句，並用“我喜歡……句(段)，是因爲……”的句式說話。(屏幕顯示，適時點評)

五、拓展遷移訓練

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的岩石，就能記下時間的痕跡，儲存歷史的記錄。可以說，岩石是一部無字的史書。岩石是大自然的語言。岩石還可以比作什麼？請你用“岩石是……”的句式仿寫一個句子。(顯示)

六、結束語

大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了岩石記錄時間、儲存歷史痕跡的功能。其實，除了岩石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

七、作業

1．找出本文的過渡段並簡要說明其作用。

2．根據你對岩石的瞭解，以“海枯石爛”爲題，寫一篇短文。

時間的腳印教案 篇3

學習目標

1、識記字詞，瞭解文章的主要內容，明確說明對象。

2、理清文章的思路，弄清說明的層次，掌握說明順序中的邏輯順序。

3、認識岩石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。

學習重點助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

學習難點學習本文生動有趣的語言。

學習過程

一、情景匯入

同學們知道實物投影儀上的東西是什麼嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標本可供科學研究。除此以外，在科學家，尤其是地質學家的眼裏，它們還有記錄時間的奇異功能。

今天這堂課，我們就一起來學習地質學家陶世龍先生所寫的說明文：《時間的腳步》。（板書課題）

二、檢查預習

1．給下列加點字注音。

腐蝕（）渾濁（）山麓（）海枯（）石爛

粗糙（）龜（）裂刨（）刮楔（）形文字

2．解釋詞語。

蹤跡：

海枯石爛：

山麓：

龜裂：

帷幕：

3．朗讀課文，標清序號，說一說本文的說明對象是什麼？

4．通讀全文說說岩石是怎樣記錄時間的？

5．概括文段的主要內容，並根據內容理清文章結構。

三、初讀感知

1．《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請學生們給正文部分的段落標上序號，劃分文章結構。

2．岩石記錄時間的第二種方式是它儲存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論並閱讀22到29段，然後回答問題：岩石儲存了哪些歷史的痕跡？

3．透過學習課文，我們對岩石有了新的認識，瞭解這些內容對現實生活有什麼意義？

四、合作探究

1．說明文以向人們傳授知識爲主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。

2．爲了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法，請舉例說明。

五、拓展延伸

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的岩石，就能記下時間的痕跡，儲存歷史的記錄．，可以說，岩石是一部無字的史書。岩石是大自然的語言。

岩石還可以比作什麼？請你用“岩石是……”的句式仿寫一個句子。

六、達標檢測

（一）給下列加點的字注音。

腐蝕（）渾濁（）山麓（）海枯（）石爛

粗糙（）龜（）裂刨（）刮楔（）形文字

（二）閱讀下面的文字，完成題目。

①地面上和地下的生物，也沒有放棄對岩石的破壞。

②當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建築蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。

③大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土。狂風吹來了，洪水衝來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶着，開始了旅行。

④越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。它們被風吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發生了風暴之後，北京的居民便忙着撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結果。

1．關於選段運用的說明方法，下列選項正確的是（）

A．作比較B．舉例子C．下定義D．打比方

2．選段③中“旅行”一詞是什麼意思？若換成“到遠方去”行嗎？爲什麼？

3．“狂風吹來了，洪水衝來了，冰河爬來了，”一句採用了什麼修辭手法？“冰河”能“爬“嗎？這個“爬”字在句中有什麼好處？

七、佈置作業

根據你對岩石的瞭解，以《海枯石爛》爲題，寫一篇短文。

八、學習反思

時間的腳印教案 篇4

教學設想：

本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時間腳印不在我們的生活中，而在岩石上，學生理解起來有一定的難度。教學時教師應首先引導學生弄懂文章內容，然後理清文章思路，體味課文生動有趣的語言，激發學生探究大自然的興趣。

一、 匯入新課。（3分鐘）

今天老師準備用43分種的時間，與同學們一起學習一篇本需要兩個45分種才能學完的文章。大家有沒有信心完成任務？（有）爲了更快更好地完成任務，咱們來個男女生競賽怎麼樣？（好！）學習這篇課文，老師設計了許多問題，有搶答題，有必答題，希望大家認真思考，積極作答，等課結束時，咱們看看是男生得分多，還是女生得分多？（在黑板右邊設立男女生積分榜）從現在開始計時，誰願意幫老師記錄這43分鐘時間？（許多，指一名）你準備用什麼記錄這43分鐘時間？（用表）這位同學想到了用表記錄時間，說明表可以記錄時間。同學們想一想除了表以外，可以記錄時間的還有什麼？（學生髮言）同學們知道岩石也可以記錄時間嗎？（知道或不知道）同學們想知道岩石又是怎樣記下時間的嗎？（想）今天咱們要用43分鐘學的這篇課文《時間的腳印》就是專門給大家介紹這方面的知識的。

二、 析題、介紹作者、確定學習目標（4分鐘）

1、《時間的腳印》，時間沒有腳，說它有“腳印”，這是什麼修辭方法？“腳印”又是什麼意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）

2、一句話介紹作者：陶世龍，是中國著名的科普作家。

3、這篇課文知識點很多，不可能在這麼短短的43分鐘面面俱到，那麼咱們應重點學什麼呢？還是看看編者在“預習提示”中怎麼給我們“提示”的吧。大家齊讀“預習提示”第一段，然後搶答（5分）：從內容、結構、語言三方面看，應重點學本文的什麼？在哪兒能體現出來？（學生搶答，教師板書並與學生共評分。）（內容：分析岩石記錄時間的奇異功能；結構：注意本文的說明層次；語言：怎樣把死寂的岩石寫得生動有趣。）

4、“預習提示”第二段有6個詞語，老師再給大家補充6個詞語（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉澱、楔形文字）。男女生先商量，然後分別選一名代表必答其中一組中的6個詞語。（本題6分）（男女生讀，大家評分。）課下大家把這12個詞語寫在作業本上並且注音解釋一下，好不好？

三、 整體感知課文，分析岩石記錄時間的奇異功能。（12分鐘）

①搶答（2分）：看是男生組還是女生組最先標出全文的段號並回答出共幾段？（共31段）

②搶答（2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的獨句段，共幾段並分別回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）

③搶答（4分）：具體分析某一獨句段與上下文的關係是怎樣的？（答對一段加1分，最多4分。不能重複回答。）（教師提示：承上？啓下？承上啓下？怎麼承上怎麼啓下的？）

④必答（5分）：大家快速閱讀課文，女生思考“岩石是怎樣記錄時間的”這個問題？男生思考“岩石除了記錄時間外，還儲存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位討論，商量。（教師幫助女生概括，因爲這部分是文章的難點。）小組討論、商量概括文章內容後，每組選一名代表發言。（女生：每一釐米厚的岩石便代表着幾十年到上百年的時間；岩石的破壞和新生；大約3000—10000年的時間，可以形成一米厚的岩石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的活動；說明了氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉眼就消逝的活動。）

四、 在大體瞭解文章內容的基礎上，理清文章的說明層次。（13分鐘）

①搶答（4分）：剛纔找出的9個獨句段，哪些有助於我們理出女生和男生思考討論的“岩石怎樣記錄時間的”部分和“岩石還儲存了哪些歷史痕跡”的部分？並說說這兩部分的起止。（5段和22段；5----21；22----29。）

②搶答（2分）：現在誰知道全文可以分爲幾個部分？簡說理由（1—4/5----21/22—29/30--31）

③分出了全文的四大部分，並不是說我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次，我們纔算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負責理清第二部分的層次（15分）（教師巡迴、幫助男生梳理，因爲這部分的層次關係較爲複雜。），女生負責理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號表示出自己組那一部分的段與段的層次關係示意圖，可以下位討論，出來結果後，將層次關係示意圖板書到黑板上（同組下面的同學可以隨時到黑板上修改）。小組代表發言回答時，要講解層次關係示意圖的含義。然後師生評議。

五、 分析體會文章語言：生動有趣。（8分鐘）

這篇課文篇幅儘管很長，可由於層次清楚，順序合理，我們還是能儘快熟悉內容；課文儘管有點深奧，可我們學習起來並不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動有趣：這是爲什麼呢？搶答題（2分）誰又能從文中找出例子加以具體說明分析？舉一例加1分。（因爲運用了擬人、比喻、舉例子等方法）

六、 小結（2分鐘）：

①總結本課時的內容；

②總結所用時間情況；

③總結男女小組得分情況

七、 佈置課下思考題（1分鐘）

（課上若有剩餘時間，也可在課上組織學生討論）：第四自然段，有的人說放在這裏好，有的人說放在這裏不好，還有的說這段壓根就多餘，沒必要寫，有人認爲不多餘。你認爲如何呢？

時間的腳印教案 篇5

目標：

1、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準確

2、能力目標：速讀能力與語言表達能力

3、情感目標：培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情

重點：

學習說明的層次、語言特色、寫法特點

難點：

①文章較長；②層次關係難以把握

設想：

運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的說讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

課時：

一課時

操作：

一、匯入：

①請同學們一起說，我們今天要學的課文是——《時間的腳印》（板書）

②時間有腳印，可見這個標題使用了什麼修辭手法？擬人。根據預習，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印，可見標題還使用了什麼修辭手法？比喻。看來大家預習得很好！

二、讀課文，整體感知（15分鐘）

下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶着問題，快速的默讀。

頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?

1、跳讀：貼標題。

我這裏有五個小標題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到這些段落的開頭，作爲小標題。

如：1-5段講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時間漫談”。大家照着將其它的標題貼上去。

2、尋讀，說過渡。

課文中有些段落只有一句話，起承上啓下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啓了哪些內容。怎麼說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“岩石是怎樣記下時間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹岩石是怎樣記錄時間的。

3、掃讀，講故事。

這篇文章爲我們分析了岩石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘錶”，述說着遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個岩石中的故事。如：如果礫岩中包含着從前的鵝卵石，這說明了岩石生成的地方是當時陸地的邊緣。

三、組織說讀活動（25分鐘）

1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學習的方法，將死寂的岩石寫得生動有趣。下面請同學們分組探尋你認爲值得借鑑的寫法，並用“好在……因爲……”的句式說話，向全班同學彙報你的發現。

2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出岩石記錄時間的方式”，因爲“這樣由人們熟知的事物匯入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

3、學生活動：（分小組活動）

4、集體交流：（學生述說，老師即興點評）

四、學生積累（5分鐘）

1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

3、抄背小詩：

附：板書設計：

時間的腳印

陶世龍

跳讀：貼標題

尋讀，說過渡

掃讀，講故事