《將心比心》教學反思範文3篇

作爲一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《將心比心》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《將心比心》教學反思範文篇1

因爲這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我運用“先學後教，當堂訓練”的教學模式，儘量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，透過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然後思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀後感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，並且牽一髮而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她爲什麼能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯繫下文再去體會。學生透過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支援她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支援和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

學完這篇課文我設計了一個作業，創設情境，補充對話，讓學生寫寫自己在生活中如何將心比心，去幫助和寬容別人。第二天，當我批改作業時，發現學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯繫自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想透過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發爲他人着想，給別人多一份寬容和尊重。

學生的心裏話讓我不由得也反思起來，作爲老師在與學生相處時，將心比心不也顯得尤爲重要嗎？曾經我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對着作業喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……現在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的'角度出發思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發現其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心後，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至於那麼累了，工作起來也就快樂多了。

《將心比心》教學反思範文篇2

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶着“什麼叫將心比心？”這個問題，認真鑽研教材，精心設計教學過程，採用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

課文中講到一位阿姨爲老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去後才鬆開手，我抓住時機問學生：“她爲什麼會這樣做呢？”問題一提出，平時表現一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人爲她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明。”這位阿姨的一舉一動告訴我們什麼呢？這位同學接着回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多麼的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家裏，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。

兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。

學完課文，我讓同學們做了這樣一個選擇：“對你而言，現在需要的是（）（請選擇：關愛、寬容、理解、鼓勵），因爲（）。於淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時“每當我做錯事受到批評時，心情就特別緊張，後面的事都會搞得很糟糕。”還有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。

看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞着領導走，工作有疏漏心裏戰戰兢兢或慚愧。往往這時，領導的一句旁敲側擊，我們便立即對號入座，心裏的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。”的程度。心裏的那份惶恐不安可見一斑。

然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領導，事情便會“柳暗花明”有了新的轉機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫院檢查，回來晚了，恰遇領導迎面而來，我正想着從哪繞過去，領導笑着過來輕輕地說：“家裏有事了？是不是婆婆又病了？”一句話讓我溫暖到如今。看來，一句寬容鼓勵的話比一千次責備、批評收效更甚。從那以後，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關係，再未因家事而耽誤工作。

推己及人，對孩子們更是這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致於孩子曾有一次囁嚅着對我說：“媽媽，你是不是有什麼煩惱啊？不然爲什麼這麼煩躁？“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因爲是自己的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實，在媽媽心裏你一直是最棒的。現在是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了，因爲怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業很好，不過，你告訴媽媽你將怎樣完成？對自己先提出要求，好嗎？”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動果斷，決不拖沓。”

那晚，我沒有再多說什麼，只用鼓勵的眼神關注着淼兒。那晚，她的作業寫得很工整、很認真、用時很短。

其實，世間事大抵如此：留有餘地，海闊天空；以退爲進，收效更佳。

《將心比心》教學反思範文篇3

這是一篇略讀課文，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心關懷，領悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心，我們的社會纔會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時由於課文的資料比較簡單，所以，在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學爲主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由於課文的資料比較簡單，學生理解起來並不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。所以，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。

雖然這篇課文所設計的教學資料不會過於繁雜，但經過樑教師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：

一、板書。

板書設計一向是我教學設計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過於繁雜，並且我總是試圖把課文的主要資訊都展示在黑板上讓學生明瞭，更多時候反而造成了累贅。但在這節課上，樑教師提醒我，其實板書也能夠板課文的中心句——簡單的一個句子，簡單明瞭，讓學生更易於理解。

二、多音字的講解。

由於多音字作爲語文學習的一個知識點，同時因爲這篇課文出現較多的多音字，所以我花了較多時間進行講解鞏固——先讓學生自我做，然後全班對答案，再讀。這一環節似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。

三、提問題。

由於這是一篇課文，雖然我注意了經過提問多拓展學生的想象本事，使學生對文字有了更深的理解，可是對於自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學生思考、討論，所取得的教學效果應當會更好。

四、學生注意力——更多地關注學生，是樑教師提醒我的另外一方面。

教學畢竟應對的學生，需要兼顧到學生的知識面，也必須兼顧到學生的學習狀態。但也許還是新教師的關係，每當有教師前來聽課，我都會異常地緊張，自我的注意力往往更多地專注於自我的教學流程——應當如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽視學生的學習狀態。可是，我想樑教師給我提的醒是十分必要的，畢竟，教是爲了讓學生更好地學！