小學語文第十冊《給長輩寫信》說課稿範文
我今天說課的內容是第十冊語文第八單元習作《給長輩寫信》的第二課時:指導學生評改習作。
衆所周知,《語文新課程標準》中要求學生能:“修改自己的習作,並主動與他人交換修改”,“養成修改自己作文的習慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解”,從中可以看出切實提高學生的寫作水平,我們必須重視指導學生學習評改作文。
上這種自改互評的作文講評課,教師先看學生的稿子,而不做任何批改。在作文評改課中大力表揚習作中的優點,引導學生根據評改標準先自改習作,再交換修改。學生自改作文是完善對事物認識和表達的過程;學生互改作文又是相互學習別人長處,提高作文鑑賞能力的過程。因此,利用評改課,在課堂上指導學生自己修改、互相修改,能培養孩子們修改作文的意識和良好習慣。
基於以上認識,我結合五年級學生實際,制定以下教學目標:
1、充分肯定學生的習作,採用多種方式給予賞識,引導學生認識習作的不足,進而指導學生寫信內容充實,說話要得體,懂得表達真情實感。
2、在習作評價的過程中,鼓勵學生自由發表見解,尊重富有個性和創意的表達。
本節課的訓練重點就是指導學生敘述有條理,說話要得體。教學難點是在評價習作時,讓學生透過自改和互改取長補短,掌握評改的方法,養成獨立思考與採納他人建議的習慣。
爲了創設一個良好的習作評改氛圍,更好地激發學生的評改熱情,圓滿完成這次的教學任務,我會採取這幾種教學方法:
1、談話法。2、巡視指導點撥法。3、當堂評定法。
爲了讓學生更好地完成這次評改任務,我將注意採用以下學習方法:
1、討論法。2、學生修改法。3、集體評改法。
我將透過下面幾個步驟運用有效的教學方法,落實教學目標。
一、師生合作,共同回顧習作要求,明確評改標準。
1、同學們,寫完這篇習作後,我們該做什麼呢?修改習作
2、舉例簡單說明修改文章的意義。
透過談話給學生以親切感,進一步縮短師生之間的距離,加強師生之間的感情交流,來激發學生的評改興趣。
3、組織學生共同回顧本次習作的具體要求,老師相機提出評改習作的重點:學會按一定的順序記敘事情,在記敘中能表達自己的真情實感,說話要得體。
4、出示並學習星級評改標準:你是怎樣理解這些評改標準的?
習作等級評改標準
格式正確,用語得體,內容充實,善於表達真情實感。
寫信格式正確,用語較得體,內容較充實,注意表達真情實感。
寫信格式欠規範,用語欠得體,內容欠充實,需進一步表達真情實感。
5、對照標準,自改習作,劃出寫得最精彩的部分。
6、指名交流時,指導學生自評“這次習作,我最滿意的地方是什麼?”
引導其他學生根據評改標準賞析文段,評定星級,複習寫信的格式。
個人自改後,再互相修改,進一步進行寫作體會交流,提高他們賞析習作的能力。
二、師生、生生合作,互動評改。
1、“衆人拾柴火焰高”,爲了使自己的'文章像雕琢過的美玉令人眼前一亮,我們一起來合作評改習作吧。
2、提出合作評改的要求:每人根據標準評改自己和一個同學的習作,互相評改後,再在小組內交流評改意見,談談各人的想法。在理解評改重點與標準後,讓學生參與到小組中去,發表個人的看法,聽取別人的見解,共同探究。學生在討論的過程中可能遇到評改疑難問題的時候,老師要適當點撥、引導,給學生指點迷津,讓學生茅塞頓開。
3、交流後,各人再修改自己的習作。
三、在班級內彙報、交流、展示習作。
老師從中找出經過評改的“問題習作”和幾篇不同類型的習作進行展示交流。學生根據星級評改標準自改、互改習作後,師生當堂進行評定,選出幾篇典型的習作集體點評,對他們的閃光之處當衆給予表揚,尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵,增強他們的成功欲。對於一般的文章,指出需要改進的地方,以幫助其提高寫作水平。
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