《母親恩情》說課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的《母親恩情》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《母親恩情》說課稿1

說教材：

本課是以故事的形式，在文中巧妙的引出古詩《遊子吟》。並提供相關背景知識，展現創作本詩的具體情境。表現詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段即《遊子吟》。第五自然段交代了《遊子吟》的寫成。

說教法：

新課標指出，讓學生做學習的主人。讓學生積極主動的學，增強學生學習自主性。本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學生閱讀。我採用情境教學法，多種形式的朗讀來引導學生形象感知，品讀，悟讀，併合理處用圖片資源，培養學生的觀察力、想象力，在教學過程中，不時進行討論，讓學生自主去體會詩人和母親的心理活動。

說學法：

本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學生閱讀。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了想象力、觀察力，指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。

教學設計：

第一課時

教學要求：

1．透過初讀課文，使學生能正確、流利朗讀課文。

2．學會本課部分生字。理解由生字組成的詞。

教學重難點：

使學生能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、藉助歌曲、匯入新課

1．播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生欣賞。

2．母愛是無私的，母愛是偉大的，世界上任何一種愛都比不上母愛，我們時刻都在感受母親的關愛，跟大家說一說，你的母親是怎樣關心你的？（生說）。

3．不管是古人還是現代人，都受到母親的愛護，今天要學的課文就是講古代人感受母愛而寫詩的故事。

二、揭示課題

1．板書課題

2．出示生字“恩”認讀。

3．從課文題目可看出母親對子女的情意。

4．齊讀課題。你想知道什麼？

三、初讀指導

1．課文有5個自然段，請同學們寫上序號。

2．藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀準句子。

3．再讀課文。

4．課件出示：

針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊

（1）指名試讀生字卡。

說說生字在哪裏要提醒大家的？

（2）帶讀，開火車讀、齊讀。

5．把生字帶入課文中，再讀課文。

6．指名讀課文各小節。師生共同糾正。

7．比賽讀書。

8對剛纔的問題你讀懂了什麼？

四、教學生字。

1．出示生字：恩、補、針、撫、摸。

2．指名讀

3．分析字形

4．師範寫，生書空

5．生臨寫，師巡視

五、總結

這節課我們認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。

第二課時

教學要求：

1．會背《遊子吟》，體會母愛。

2．說說《遊子吟》的意思。

教學重難點：

會背《遊子吟》，說說《遊子吟》的意思。

教學過程：

一、複習鞏固

出示詞語：

恩情、縫補、撫摸、報答、銘記、慈愛。

溼潤、一針針、幾根白髮、遲遲歸、寸草心

小火車誰來開？

二、細讀課文、深入理解

（一）學習第一自然段

1．看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？說說這一段主要講了什麼？（板書：孟郊出遠門）

2．孟郊要出遠門，他的母親是怎樣做的呢？（板書：一針一線縫衣）結合圖，從這些句子可以看出什麼？

夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫着。

母親一針針、一線線把衣服縫得很密。介紹：在過去，縫得密，預示着遠行的親人歸來得早，可以看出，母親希望兒子早點回來。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。

[教學理念：教學一開始，我就讓學生自主去尋找句子中有用的東西，讓學生自己去發掘，目的是讓學生能夠學會自主發掘。並且在學生找到以後進行補充，讓學生理解母親爲什麼要深夜縫衣的原因。]

3．母親邊縫衣服邊會想什麼呢？（生談）

[教學理念：透過提問，讓學生去剖析母親的心理，去大膽猜測，從而理解母親的所作所爲。並且大膽的說出母親的心理活動]

4．看圖說說看懂了什麼？爲什麼？（母親擔心）

5．看了圖，我們更能瞭解孟郊要出遠門，孟母通宵幫他補依，這段內容不就照應了古詩《遊子吟》中的哪句詩？討論（“慈母手中線，遊子身上衣”）。

[教學理念：透過掛圖，讓學生直接感受理解《遊子吟》詩中的詩句與課文中母親深夜縫衣的情景的聯繫。]

真是兒行千里母擔憂呀！誰願意讀出母親對兒子的擔憂之情！

（二）學習第二自然段

1．指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什麼？（板書：盼兒早點回來）

2．母親送兒子，都說了些什麼？

出示：她望着兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什麼？）請女同學來讀。

兒子要遠行了，母親牽掛兒子，想讓他早點回家……，可見母愛就體現在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。

3．孟郊聽着母親的叮囑，看着母親頭上的白髮，已經說不出話了。現在你就是孟郊，此時此刻，你在想什麼呢？

討論：孟母和孟郊分別時候會說什麼？

[教學理念：新課標強調了語文課應着重培養學生的語文實踐能力，因此在這裏我還設計一個說話練習，透過想象，讓學生即能得到口語交際的機會，也讓學生更好的體會母子之間的難捨難分。]

4．看圖2，說說自己的體會。

5．這段正好就是《遊子吟》中哪句詩的意思啊？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）

（1）有感情朗讀

（2）說說“意恐”什麼意思

6．這節寫了孟郊上路，母親送他時依依不捨的情景。齊讀。結合動作齊讀。

（三）學習第三自然段

1．帶着母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的孟郊，只見一路上，孟郊感溉萬千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）

[教學理念：俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以在這裏我讓學生針對問題，自主去尋找答案，在尋找的同時也能去思考]

孟郊看到了什麼？出示：太陽出來了，小草生機勃勃。

2．生機勃勃指小草長得非常茂盛。

3．出示：母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎？這是什麼句？你能改成陳述句嗎？

沐浴着陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這是什麼句？能改成陳述句嗎？

4．上面兩句話。把母親的慈愛比作太陽的光輝，把自己比作生機勃勃的小草。爲什麼要用上面的兩種句式？我們來比較一下：

（1）母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎？

母親的慈愛，就像是這春天裏太陽的光輝。

（2）沐浴着陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

沐浴着陽光的小草是報答不了太陽的恩情的啊！

[教學理念：學習反問句、雙重否定句，透過對比，讓學生理解特殊句式所表達的意思要比普通陳述句要表達的遠遠深刻，從而深刻體會到母恩的深。]

是的啊！小草都不能忘記太陽的恩情，兒女又怎樣忘記父母的恩情呢？

5．除了這還有哪可以看出孟郊思母的，“撫摸身上的衣服，注視着針腳”這句和母親的慈愛有什麼關係？說說你的感受。你能讀出這感覺來嗎？加上動作好嗎？

6．這第三自然段正好就是《遊子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”。指名讀。

7．如果你這個時候想到自己的母親的時候，請你一起來讀下。

（四）學習四、五自然段

是啊！母親的恩情讓我們永遠不能忘記，永遠都銘記在心，孟郊在他五十歲那年，寫下了這首著名的詩篇《遊子吟》。

這首詩是什麼時候寫的？

自由讀讀，說說這首詩的意思。

母親的恩情我們永遠報答不了，這樣深厚的愛要永遠銘記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《遊子吟》深深地記在心裏吧！

3、深情地朗誦這首詩。

三、拓展延伸、情感昇華

不僅我們人類存在着至真至純的母愛，動物也是如此。曾經看過這樣一個報道：

一位獵人進山打獵，見有一隻黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但這隻熊仍然端坐在那裏。獵人恐其有詐，不敢冒然進前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發現這是一頭母熊，它仍在用身體擋着欲倒的巨石，因爲山下有3只幼熊正在玩水。獵人明白了，原來母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！

母愛是無私的、偉大的，母親愛孩子可以不惜一切。同學們，學了《母親的恩情》這一課，我們以後應該怎麼做呢？此時此刻，最想對爸爸媽媽說什麼呢？

板書設計：

9、母親的恩情

母親縫衣送兒

孟郊銘記在心

第三課時

教學要求：

1．背誦《遊子吟》，體會母愛，不忘母親恩情。

2．學習剩餘生字。

教學重難點：

背誦《遊子吟》，並能表述意思。

教學過程：

一、指名讀課文

二、指導背誦

1．指導背誦

2．分組互背

3．同桌互背，互評

4．指名背

5．結合課文內容，說說《遊子吟》的意思。

三、讀句，寫話

1．各人自讀句子，注意“忙着”用在居中的什麼位置。

2．造句：忙着—（）

四、學習生字

1．出示生字：根、報、遲、寸、永

2．指導讀

3．分析字形

4．師範寫，生書空

5．生臨寫，師巡視。

五、寫話

在現實生活中，母親一定有很多讓你感動的地方，你能夠說說你感受的母愛嗎？你能夠把它寫下來嗎？

1．學生寫話

2．同桌交流

3．小組交流

4．請小組中寫得最好的上來講述自己的故事。

《母親恩情》說課稿2

《母親的恩情》是義務教育課程標準試驗教科書二年級（下）第4章第9節的內容。這一章主要以講父母對子女的恩情爲主。本課是文包詩對二年級孩子來說有一定難度，也能爲孩子理解父母之情奠定基礎。

說教學目標：

根據本教材的結構和內容分析，結合着二年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下教學目標；

1、知識目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》。

3、情感、態度、價值觀目標：體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

教學重點：透過本節課的學習，能夠體會母親對我們的愛。

教學難點：體會母親對子女的愛，掌握詩歌的意思。

說教法學法：

考慮到教材特點和二年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認知和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，從而達到最佳的教學效果。基於本節課內容的特點，我主要採取了直觀演示法、活動探究法和集體討論的教學方法。

說教學過程：

一、匯入

複習匯入，因爲這是第二課時，我採用男女分讀的方式進行復習詞語。

二、品情———用文字感染學生心靈

課件出示遊子吟，學生自由朗讀，然後設疑：這首詩是什麼意思呢？用你喜歡的方式讀一讀1—3自然段，畫出對應的解釋？在集體交流時，我會出示相關句子指導學生有感情的朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

1、當學生說到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫着這句話時”，引導學生抓住夜深了一針針一線線等關鍵詞，結合插圖展開想象，並透過聲情並茂的描述。讓學生感受母親對即將出遠門的兒子那種疼愛和牽掛之情。在此基礎上，引導學生說出相關詩句，學生自然想到“慈母手中線，遊子身上衣。”同時課件出示這句詩，以加深學生對詩句的印象。

2、接着，我引導學生來讀第二自然段，在交流後出示“她望着兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”孟郊聽了不住的點頭。小朋友們，孟郊與母親依依惜別時說了些什麼？他爲什麼一句話都沒說？”。

3、學生齊讀第三自然段，引導學生體會太陽對小草的恩情，進而理解“誰言寸草心，報得三春暉！”進一步領悟到母親對孩子恩重如山，情深似海。

三、續情———用實踐影響學生行爲

好的練習有助於鞏固和強化所學的知識，在尊重學生個性的基礎上，我引導學生自己在愛心卡片上完成作業“我愛媽媽”，讓學生在生活中昇華和延續對媽媽的愛。該環節的設計充分發揮了學生充分發揮主觀能動性，有助於增強學生的創新思維和創新能力。

說板書設計：

我的板書是這樣設計的，這樣的板書清晰明瞭重點突出，便於學生理解和記憶本節課的主要內容，更加深刻的體會到母親的恩情！

《母親恩情》說課稿3

各位評委老師，今天我說的是《母親的恩情》，這是蘇教版國標本二年級下冊第四單元中的一篇課文。

課文是一篇文包詩，以講故事的形式，展現創作詩的具體情境，在文中巧妙自然地引出了古詩《遊子吟》表達了詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。當我與文字有了“親密接觸”，樸實的話語，簡單地情節，真摯的感情使我的心在一次次地顫動，一句句浸滿情與愛的字元波動了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓練學生朗讀，進行情感薰陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

現在的學生都是獨生子女，從小習慣了家人的寵愛，卻又容易把這份父母的愛當成理所當然，今天這種來自解讀文字的衝動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積澱一份情感，收穫一份思考，化作一種行動。

基於以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識，能力，情感三方面制定瞭如下教學目標。

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙着”造句。

2．能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦〈遊子吟〉。

3．理解〈遊子吟〉，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

爲突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時主要透過“古詩激趣，初讀感知，識寫生字”這三個環節使學生初步感知課文內容。由於我班平時古詩積累挺多，上課一開始我出示〈遊子吟〉，請學生配樂或讀或背誦，激趣引入新課並板書。

接着讓學生透過多種形式充分朗讀，並在自評互評這種“自主、合作”的氛圍中指導讀準字音，如“孟、縫、銘、永”都是後鼻音，指導讀好長句，如“母親的恩情不就像這春天裏太陽的光輝嗎？”等，達到初讀的目標。最後留10分左右時間指導學生自主識字，在本課種我將指導書寫“恩、補、針、根、撫、摸”，其中重點指導“補”。提醒“衣”字旁和“視”字旁得異同，引導觀察兩個點的佈局，從而勻稱美觀地書寫。

下面我重點說說第二課時的教學設計。這一課時主要透過“音樂激趣，品讀悟情，課外延伸，識寫生字”四個環節引導學生圖文結合，抓住重點詞句體會母親對子女的關愛之情，懂得報答父母的養育之恩。

一、動情——用音樂撥動學生心絃

課前播放《世上只有媽媽好》，鏡頭中白髮蒼蒼，身體佝僂的母親，襯着深情的演唱，營造濃厚的情感氛圍。上課一開始出示孟母頭像揭示課題。指導學生深情朗讀，奠定情感基礎。

二、品情——用文字感染學生心靈

出示〈遊子吟〉，學生自由朗讀，然後設疑：這首詩到底是什麼意思呢？引導學生用自己喜歡的方式讀1—3自然段，圈畫出最令自己感動的句子，並在小組交流讓自己感動的原因。

在集體交流時，教師相機出示相關句子指導感情朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

1．如：當學生說到“夜深了，母親……着。”這一句。引導學生抓住“夜深了，一針針，一線線”結合插圖展開想象，並透過聲情並茂的描述，讓學生感受到母親對即將出遠門的兒子的疼愛與牽掛之情，此時，再讓學生邊讀邊想象，學生感受就更深了。在此基礎上引導學生說出相關詩句，學生自然想到了“慈母手中線，遊子身上衣。”

2．接着我引讀第二自然段，在交流後出示：她望着兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”讓學生讀後說說從這話中讀出了什麼？體會母親的擔心、不捨。再透過多種形式反覆朗讀，評價指導，使學生讀好這句話。這時讓學生理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。我想應該比較容易了。再抓住“又多了幾根白髮”，引導學生看圖想象，說說孟郊看到母親頭上的白髮，彷彿看到了什麼？引導結合前文邊讀邊想，體會孟郊對母親的感激之情。在理解課文的基礎上，分角色表演孟郊和母親依依惜別的情景，以加深對課文的理解，對情感的感悟，同時也進行了口語交際能力的訓練。

3．第三自然段中“沐浴着陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的`恩情啊。”這句話我估計學生很難理解。爲此，我是這樣處理的：學生自由讀悟這一段後，引導看圖說說小草長得怎樣？學生肯定會說“旺盛、碧綠”等，這時再回到文中找找詞語，學生就很容易理解了“生機勃勃”然後我設問：是誰讓小草長的生機勃勃的？在學生回答中板畫：太陽。我又反問：如果沒有太陽呢？在這對比問答中使學生體會到太陽對小草的恩情，（板書）而這份恩情小草是報答不完的。

由此理解“沐浴着陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。”。再抓住“撫摸”“注視”“心裏想”之間的聯繫使學生明白母親對孩子的恩情就如太陽對小草的恩情。（板書）。這形象的板書讓學生更感性的理解了他們之間得關係，進而明白小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？這時告訴學生這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”。最後指導學生讀好段末的反問句和感嘆句，再次體會兒子對母親的感激之情，報答之意。在理解詩意基礎上，創設情境，讓學生做一回孟郊，對着母親深情得吟誦全詩，把孟郊對母親地感激之情，報答之意表現出來。

三、續情——用實踐影響學生行爲

在學生體會了母親對孟郊深深的疼愛之情及孟郊的報答母恩之心後，讓學生聯繫生活說說母親關心自己的事情，再引導學生自己設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛。使學生在生活實踐中昇華、延續熱愛母親的情感。

四、識寫生字，探究入微

本課我將指導學生識寫“報、遲、寸、永”。在學生充分交流的基礎上我重點指導“永”。提醒書寫筆順，及第三筆得壁畫。

以上說課是我對本課的一種教學預設，在實際課堂教學中我將隨時進行調整。

《母親恩情》說課稿4

一、說教材、目標、重難點、教法學法

我今天說課的教材是蘇教版小學語文第四冊第三單元第9課《母親的恩情》一課的生字練習，分別是“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永、潤”，左右結構的字偏多，其中又以“提手旁”的字居多。

本課由三部分組成。第一部分是重點指導的生字“無”和“把”，第一個字均放大出示，並附有書寫要點說明，旨在訓練獨體字和提手旁的字的書寫。第二部分是本課生字描紅、臨摹和臨寫的練習，目的在於讓學生透過大量的練習，提高學生的書寫能力。第三部分是臨寫《遊子吟》這首詩的書法作品，目的是初步認識並欣賞書法作品，提高學生的審美水平，培養學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛，從而激發學生的寫字興趣。

根據語文課程標準二年級識字寫字的標準和本課實際，我將教學目標設爲以下幾部分：

1．掌握獨體字以及帶有“提手旁”的字的書寫要領。

2．寫好“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永、潤”等字，寫得正確、美觀、比例恰當。

3．透過討論、評價及實踐等教學方式，瞭解獨體字和帶有“提手旁”的字的一般書寫規律，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。

4．透過古代書法家故事的薰陶，培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恆。

其中本課時着重訓練第1、2、3項目標。

圍繞這個教學目標體現的教學重點是書寫11個生字，難點是掌握書寫規律，爲了更好地解決教學重難點，關鍵是引導學生仔細觀察字的結構及筆畫形態特點。

我覺得書法是一種高雅的藝術，是一種快樂的行爲，小學寫字教學，作爲傳承中華優秀文化的基礎教育形式，顯得尤爲重要。本節課我將利用多媒體教學激發學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。

二、說教學過程

環節一：複習寫字姿勢歌匯入新課。

《語文課程標準》強調重視寫字的興趣和良好習慣的培養，提出“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”因此，在第一環節中，我首先出示《寫字姿勢歌》，複習正確的書寫姿勢，提醒學生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。

環節二：指導觀察生字的結構特點。

要想寫好一個漢字，不僅要掌握字型結構，還得把握在書寫過程中，每一部分在田字格中所佔的位置，分配好每一部分的間架比例。

所以我出示本課生字，指導學生觀察漢字的字型結構，同時指導學生觀察每一部分的間架比例，以及每一部分在田字格中所佔的位置。比如：“無、寸、永”是獨體字，筆畫應寫得舒展；“恩”是上下結構，應寫得上緊下鬆，上窄下寬；“遲”是半包圍結構，“尺”位置稍偏右上，“走字底”的捺向右下斜；“補、針、根、撫、摸、報、潤”是左右結構，應寫得左窄右寬，左緊右鬆。

環節三：指導寫獨體字。

本課的獨體字有：無、寸、永，重點指導“無”。

第一步指導學生讀《習字冊》中的書寫提示，結合觀察說說提示的意思，再讓學生描紅、臨寫生字各一個，最後展示學生的書寫並點評。

第二步讓學生依據以上方法自己觀察“寸、永”，並指名說說你想提醒大家注意的地方。學生根據提示練習描紅、臨寫生字各一個，最後點評。

環節四：指導寫帶有“提手旁”的字。

本課帶有“提手旁”的字有：把、撫、摸、報，重點指導“把”。還是分兩步進行教學。第一步指導學生讀《習字冊》中的書寫提示，結合觀察說說提示的意思，再讓學生描紅、臨寫生字各一個，最後展示學生的書寫並點評。

第二步讓學生依據以上方法自己觀察帶有“提手旁”的字：撫、摸、

報，並指名說說你想提醒大家注意的地方，主要引導學生觀察聲旁的書寫要點。學生根據提示練習描紅、臨寫生字各一個，最後點評。

環節五：學生練習書寫其他生字，教師巡視指導。

老師巡視時可以抽取書寫優秀的作業，在全班同學前進行點評，給予鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法，讓學生有成就感，他們就願意去寫字，寫好字。在課堂最後再小結書寫要領，並佈置適當的課外作業。

各位領導、老師，以上就是我這節課的設計安排，不足之處還請各位領導、老師多多指正，謝謝！