小學語文說課稿《母親的恩情》

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿《母親的恩情》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材分析：

《母親的恩情》是一篇文包詩，它以講故事的情勢，在文中奇妙天然地引出古詩《遊子吟》，並提供了相干的配景知識，此中1—3天然段顯現了創作本詩的詳細景象，項學生顯現了孟郊遠行母親爲他費心、送行的景象。末了4—5天然段在前邊情感積澱的底子上推出詩歌並點出詩歌寫成的時間。

另外，課文還配有3幅插圖，分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，也可以作爲培養學生觀察力、想象力，體會詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情的教學素材。

二、學情分析：

《遊子吟》這首詩孩子應該不陌生。《三字經》每日一句中，學生們也積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞”的語句，這是有利的一方面，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情（感恩）到報答母親的恩情（報恩）還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情景中積澱一份情感，收穫一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

三、設計思路：

《母親的恩情》是文包詩，這種類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。“文包詩”，顧名思意，內核是詩，詩是對“文”的精煉和概括，是“文”的故事中心和思想昇華；而“文”是“詩”背景材料和形象說明，是對詩的解釋和補充。“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。我們的教學思路是從詩入手，引出要學習的文章，在學習文章的過程中緊密聯繫詩，由詩到文，再由文到詩，詩是出發點、落腳點、歸結點。

基於以上對教材、學情的分析，以及文包詩的學習特點，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我們可以從知識、能力、情感三方面制定如下教學目標：1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語；2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》；3、情感目標：理解《遊子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼尊重尊敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學重點：理解：“沐浴着陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”

可以把整個教學過程分爲三大塊面：一讀詩，讀正確，讀出節奏；二讀詩，讀出畫面；三讀詩，讀出情感。

本課的教學我想安排三課時完成。第一課時的教學步驟爲：一、歌曲匯入，引出課題。二、初讀課文，佈置自學。要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節序號。三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過程中，相機指導讀好“孟郊”、“縫補”、“生機勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語，以及正確讀好《遊子吟》。關於一些長句的朗讀，可採用教師範讀，學生示範，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通爲止。四、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，並指導學生能在田字格中正確、規範地書寫6個左右結構的生字，體會漢字的'形體美，從小養成良好的書寫習慣。

下面，我重點說說第二課時的教學設計。這一課時，我安排了三個環節，分別是：一、古詩匯入，設疑激趣。二、精讀課文，借文悟詩。三、識字寫字，總結延伸。其中，第二個環節是本課的訓練重點。

具體過程是：

一、古詩匯入，設疑激趣。

學生齊讀課題後，出示古詩《遊子吟》，要求學生正確、大聲地朗讀古詩。然後設疑：母親的恩情表現在什麼地方？詩人爲什麼要寫這首詩，這首詩是什麼意思？要求學生帶着這些問題再好好讀讀課文，到課文中去尋找答案。

二、精讀課文，借文悟詩。

因爲課文的第一至三自然段是文章的重點，所以指導讀好這部分的內容，學生便能借文悟詩。

首先我出示第一自然段，請個別學生朗讀後，指導學生說出母親的恩情表現在她的行動中，也就是“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫着”這句話，並藉助插圖讓學生想像當時的場景，透過反覆誦讀，讓學生體會母親不辭辛勞，對兒子的一片關愛之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”、“一針針一線線”等詞語體會母親對兒子的愛，並指導學生把母親縫衣的認真仔細讀出來。

緊接着，老師出示第二自然段，讓學生自由朗讀這段話，邊讀邊思考母親的恩情還表現在哪裏，可以和同桌討論討論，然後請學生交流：母親的恩情還表現在她的語言上，即：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”同時出示課文插圖，結合插圖所描繪的情境，聯繫上下文引導學生體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學生讀好母親說的這句話。那麼，詩人看到母親頭上又多了幾根白髮，眼睛爲什麼溼潤了呢？引導學生想像這時詩人會想些什麼呢？隨即指導學生讀好兒子感念母親的句子。

緊接着，老師出示課文的第三幅插圖，引導學生觀察畫面上是誰？自然過渡到第三自然段。老師範讀這一段內容，然後組織學生討論：詩人看到了什麼？如果學生先說詩人看到了路邊的小草。那麼，引導學生抓住“生機勃勃”一詞，體會：因爲有了陽光，所以小草才長得生機勃勃，並要求學生讀出“生機勃勃”的味道來。如果學生說詩人看到了身上的衣服和又細又密的針腳，老師就請學生把“孟郊撫摸着身上的衣服，注視着那又細又密的針腳”這句表演出來，此時“撫摸”、“注視”等詞的意思迎刃而解。那麼詩人又想到了什麼？引導學生回答：“詩人因爲看到了沐浴着陽光的小草聯想到了慈愛的母親對自己的關懷”，從而懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？同時讓學生知道反問句的意思，並在理解反問句和感嘆句的基礎上，指導讀好這幾句話，體會兒子對母親的感激之情。

接着，老師激情小節，要求學生齊讀第一至第三自然段。

緊接着，老師用書本上最後一個自然段中的一句話“是啊，母親的恩情孟郊永遠牢記在心”自然過渡到第四、第五自然段的學習。同樣要求學生仔細讀，讀後思考討論：這首詩是什麼時候寫的？從“50歲”中你能知道些什麼？從而讓學生明白“永遠銘記”的意思。然後老師告訴學生詩人用吟誦詩歌的方式去讚美母親，就叫板書：《遊子吟》這時，再次指導朗讀這首詩，並引導學生從課文中找出句子幫助理解這首詩句的意思，並試着用自己的話說說詩的意思。學完古詩，老師再次激情小結，並要求學生激情朗讀古詩。

三、識字寫字，總結延伸。

這一關鍵，重要引導學生準確認讀生字，並能準確、範例地謄寫“恩、遲、寸、永”4個生字，老師適時板書“恩、永”。學生謄寫時老師要來回巡視，發明題目實時舉行個體領導，以便讓學生領會漢字的形體美，從小養成精良的謄寫風俗。

末了簡樸說說第三課時的講授步調：一、溫習牢固新詞、生字。二、進一步引導朗讀課文，訓練背誦《遊子吟》。三、總結全文，引發情感，引導用“忙着”造句，積聚課文語言。四、部署作業，語文課後實踐（1在課後可以和同硯說說母親體貼本身的事變，談談本身的感覺。2回家把《遊子吟》背給怙恃聽，並說說詩的意思）。

以上是我對本課淺顯的教學預設，有很多地方是考慮不周到的，懇請各位評委老師批評指正！謝謝！