《圖形中的規律》的觀議課反思
《圖形中的規律》課堂教學現場,學生可以說是目不暇接,大屏幕上的幻燈片惟妙惟肖,數學的神祕與美麗令學生神往。在按照一定的規律用小棒擺三角形的時候,重點探究都聚焦在一個問題上面來,即研究三角形個數與小棒的根數之間關係。在此過程中,學生能夠透過大屏幕看到變化的過程與結果,從而驗證自己的思考。當然,美中不足的是,在嘗試探索三角形個數與小棒根數之間的關係時,應該讓每個學生都能夠參與,這樣設計才能在實踐操作的過程中達成經驗的`認知。
課堂教學進行到展示彙報環節,學生的方法彙報以畫圖爲主,列算式爲輔。但是當出現三角形個數數目過大的時候,使用畫圖的策略就捉襟見肘了。在老師的引導之下,學生開始探究用字母n表示三角形個數時,小棒的根數應該怎麼表示?執課教師在議課過程中有以下疑問:學情前測時感到學生對於這一部分的理解有難度,抽象的規律學生難以接受,因此在引導過程中禁不住講了一些,而這樣無疑是錯誤的。專家建議,這一環節的課堂教學最能彰顯教師的實踐智慧,教師一定要引導再引導,直至學生自己探索總結出規律,纔算是成功。這樣的大膽放手,不僅是爲了學生能夠達成更好的學習效果,而且有更深遠的意義——現在教是爲了今後的不教。
當前的一線課堂教學,接受能力較強的青年教師,尚且無法完全突破傳統的教育慣性,無法放手學生進行自主探究和歸納總結。一次兩次的告之與講授,將會使學生漸漸失去興趣和動力,從而更加難以建立成功的自信。歸根結底,作爲教師,我們必須要信任學生,在最近發展區的範圍之內,必須學會相信孩子,大膽放手他們去闖蕩,去觸碰,完善自我成長。
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