小學語文教案：小公雞和小鴨子

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的小學語文教案：小公雞和小鴨子，希望對大家有所幫助。

小學語文教案：小公雞和小鴨子1

教學目標

1、看懂每幅圖，理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。透過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小夥伴之間要互相幫助。

教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小夥伴之間要互相幫助。

教學難點

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得小夥伴之間要互相幫助。

教學過程。

一、練習

1、抽讀生字和詞語卡片。

2、分段朗讀課文。

二、看圖瞭解每幅圖的意思。

學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。

三、分段精讀課文。

（一）學習第一自然段

1、指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什麼？書中用了“一塊兒”可以怎麼說？（一同，一起）

2、學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）長得什麼地方不一樣？

（二）學習第二自然段

1、自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。

學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：

（1）爲什麼小公雞捉到很多蟲子？

（2）爲什麼小鴨子捉不到蟲子？

2、電腦出示圖，小學生藉助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。

3、在解決問題的基礎上，指導學生進行說話訓練，用“因爲……所以……”的句式說說爲什麼他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子

4、指導感情朗讀。

（1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應當以什麼語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那麼熱情地幫助別人，應當怎麼讀？

（2）教師範讀，學生練讀，指名讀。

5、學生分角色表演課文內容。

如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎麼叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什麼？先讓學生同桌練習表演，然後請小組進行表演。

（三）學習3、4、5段。

1、自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。

2、教師梳疑爲什麼小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？

3、引導學生討論，用“因爲……所以……”的句式指着圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。

4、教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。

如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出着急的語氣。

5、請學生練習表演3、4、5段，透過動作表演加深對詞句的理解。

（四）自己再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什麼？先組內說一說，最後指名向大家彙報

（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。

（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

四、教師小結

透過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。

附：板書設計

探究活動

1.看圖講的故事。

2.帶頭飾表演課本劇。

小學語文教案：小公雞和小鴨子2

設計說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖畫讀幾遍就能瞭解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀爲主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

課前準備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

2.瞭解小雞、小鴨。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

一、圖片引入，激發興趣

1.談話匯入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!

板書：小公雞小鴨子

2.結合圖片，說說是怎麼認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3.繼續板書'和'，揭示課題。

4.齊讀課題。'和'在題目中是什麼意思?('和'表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那麼，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式匯入，揭示課題，學生順勢藉助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，爲學生營造出輕鬆愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

出示生字詞：

kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音'一塊兒';'偷偷地'中'地'讀輕聲;'身邊'的'身'讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3.趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

①轉盤遊戲讀生字。

②指導書寫：'也'是獨體字。跟着老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字'他''地'，與'也'字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，'也'字的起筆要收，要有避讓。)

認識部首''。注意第三筆是提，不是橫。

③教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。

[如：'河'，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊'燈'字去掉火字旁(丁)，在橫下加個'口'字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。'哥'，巧記：兩個'可'字放一起，注意第一個'可'的鉤去掉。書寫要點：上下兩個'口'字右邊壓豎中線。]

(3)教師範寫，學生仿寫。

(4)聽後評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。爲激發學生識字的樂趣和自主性，採用'圈一圈、比一比、玩轉盤'等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

三、再讀課文，瞭解大意

1.帶着生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事?

3.出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河裏____________，小公雞也到河裏，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、佈置作業

1.書寫生字'也、他、地、河、哥'。

2.朗讀課文。

小學語文教案：小公雞和小鴨子3

一、複習舊知

1.開火車讀課文詞語。

2.指名朗讀課文。

設計意圖：溫故而知新。透過複習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的瞭解，爲下面的學習打好基礎。

二、圖文結合，瞭解內容

1.老師範讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音'一塊兒'。

2.結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什麼地方?

②他們一塊兒做什麼?怎麼樣?

③誰幫助誰幹什麼?

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣?(高興極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子'小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡'。讀出高興的心情。

(4)小鴨子爲什麼捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情?指導朗讀句子'小鴨子捉不到蟲子，急得直哭'。讀出着急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢?

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一隻()的小公雞。

3.學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪裏?小鴨子爲小公雞做了什麼?

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什麼意思?(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河裏爲小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎麼勸小公雞?讀出勸說的語氣。

(4)小公雞爲什麼捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

①讀一讀，有什麼發現?

②加了'偷偷地'，你彷彿看到了什麼?從中讀出了什麼?(小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4.學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣?爲什麼會這樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完後，你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什麼?

(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子?

5.觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想?他會對小鴨子說什麼?小鴨子又會對小公雞說什麼?

填空：小公雞________地對小鴨子說：'鴨子哥哥，謝謝你。'小鴨子________說：'__________。'

6.小組合作表演這個故事。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能透過閱讀，嚮往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，透過圖文對照，想象畫面;詞句比較，體會情感;角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。

三、總結全文

1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2.小朋友，讀了這個故事，你懂得了什麼?(①小公雞和小鴨子的不同習性;②我們要像他們一樣互相幫助。)

設計意圖：讀後要有所收穫，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啓示，獲得初步的情感體驗。

四、佈置作業

1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2.講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：透過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，並且得到內化。

教學反思

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的'年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。

1.多種方式指導學生識寫生字。

《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的遊戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重範寫，用直觀的方法有效地進行指導。

2.創設情境，角色體驗。

兒童是天生的學習者'，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

小學語文教案：小公雞和小鴨子4

教學目標：

1、學會6個生字，認識9個字。

2、讀課文，看插圖，初步瞭解課文內容。

教學重點：

1、學會6個生字

2、讀課文，看插圖，初步瞭解課文內容。

教學難點：

正確地書寫本課生字。

教學過程：

一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。

教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖

學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（的事）是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什麼事呢？

二、聽課文錄音，初步瞭解課文內容。

三、初讀課文，認識生字。

1、藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字

2、標畫出的生字，藉助拼音多讀幾遍。

3、同桌同學互讀生字和會認字。

4、抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。

5、做猜字遊戲進一步鞏固字音。

6、在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，並標出自然段。

7、同桌讀課文，相互糾正讀音。

8、分段讀課文，大致瞭解課文內容。

四、學習生字

1、自己學習生字，識記字形，理解字義。

2、在小組內互相說一說，

3、指名小組彙報，每個學生都有任務，都要發言。

吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因爲吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最後一筆要寫正確。

叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因爲“叫”要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最後一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。麪條。

正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水裏捉魚。

身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。

4、抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

五、學生書寫作業：

1、學生自己觀察書中田格的生字。

2、在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3、請學生說說在書寫時應注意什麼？

如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最後一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。

讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

4、教師範寫“弟、面、身”3個字。

5、學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。

6、同桌同學互相評議並修改！

7、在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。

8、鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

9、完成課後練習3，連一連，寫一寫。

附：板書設計

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