《小公雞和小鴨子》人教教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《小公雞和小鴨子》人教教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小公雞和小鴨子》人教教學設計1

教學目標：

1、理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2、學會7個生字及生字組成的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、讀懂句子，理解詞語。

2、識字，寫字。

教具準備：

圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：小公雞和小鴨子

(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

(2)“和”在題目中是什麼意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)

二、初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)

1、這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(4個自然段，2幅圖)

師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

2、出示生字卡片，讀準生字的音。

三、結合看圖，分段閱讀。

1、讀第1自然段。

這段講什麼?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

2、讀第2自然段，看第一幅圖。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)

①他們來到什麼地方?

②他們一塊做什麼?怎麼樣?

③誰幫助誰幹什麼?

(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

(3)這段講了什麼事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)

(4)小鴨子爲什麼捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲)

3、讀第3自然段，(自讀2遍) 。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)

①他們來到什麼地方?

②小鴨子爲小公雞做什麼了?他說了幾句話，什麼意思?

③小公雞怎樣做?

(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什麼意思?(①小鴨子要到河裏去爲小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)

(3)小公雞爲什麼捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)

(4)小鴨子爲什麼能捉到小魚?

4、讀第4自然段，(讀2遍)觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?爲什麼會這樣?

②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)

③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

④指名讀，大家思考，小公雞說了些什麼，表示什麼意思?(A感謝小鴨子;B承認錯誤)

5、總結全文。

(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

(2)根據板書說說小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的?

第二課時

一、複習檢查。

1、朗讀課文，分組分段讀。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

二、學會6個生字。

1、他，tā，拼讀音節，讀詞語：他們。

(1)識記字形，自學後討論發言。

(2)指導書寫。

①看準位置：左邊亻，右邊也

②教師寫範字，學生仿寫字頭。

2、河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

(1)識記字形，自學討論發言。(河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，(可)，組成“河”。一共8筆。河水的“河”)

(2)指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3、哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

(1)識記字形：自學，同桌互相討論。(用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水)

(2)指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。

4、再學習“說、也、地、聽。

三、鞏固練習。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫詞語。

蟲子正在哥哥河邊後面草地

《小公雞和小鴨子》人教教學設計2

教學目標：

1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“河、說”等字。

2、能借助拼音，正確流利地朗讀課文，讀好對話，瞭解小公雞和小鴨子的生活習性，感受小夥伴之間的友情。

3、瞭解“不”字的變調讀音;聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小夥伴之間的。友情。

教學難點：

透過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小夥伴之間的友情。

教學過程：

第一課時

一、竟猜謎語，激趣匯入

1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲。

嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。(小公雞)

嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。(小鴨子)

他們倆之間會發生什麼樣的故事呢?

2、板書課題，領讀課題。

二、初讀課文

1、自由閱讀課文，提出要求。

(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(2)標出自然段序號。

2、教師範讀課文。

3、生字過關。

(1)自由讀生字。

塊捉急直河行

死信跟忽喊身

(2)同桌合作讀詞語。

(3)運用字源識字法，講解“死”字的演變。

(4)開火車去拼音讀，老師及時正音。

(5)學生齊讀。

三、感知內容

1、朗讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊出去玩。

學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。

2、朗讀第2自然段。

(1)教師引導學生透過朗讀體會句子所含的語氣、情感。

(2)出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

(3)在朗讀中引導學生聯繫上下文理解“吃得很歡”，因爲找到了許多蟲子，所以小公雞盡情地吃，很開心;朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的焦急和傷心。

(4)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，透過不同的語氣體會並讀出小公雞和小鴨子的不同心情。

(5)說一說，小公雞吃蟲子，還會吃得怎樣呢?小鴨子吃不到，還會急得怎樣呢?

(6)在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。

(7)思考爲什麼小公雞捉得到蟲子，小鴨子捉不到呢?(從嘴巴形狀理解小公雞會捉蟲、小鴨子不會捉蟲的不同生活習性)

四、指導寫字

1、出示：河說聽哥

(1)出示生字，指導學生觀察寫法。

(2)教師示範，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

五、鞏固練習

開啟“基礎訓練-《小公雞和小鴨子》”，一起來闖關吧!

第二課時

一、檢查複習

1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家，看誰還記得它們。

(1)指名讀詞語。

(2)開火車讀詞語。

(3)積累詞語。

二、細讀感悟

1、朗讀第3自然段。

(1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。

(2)指導讀好“不”字變調後的準確讀音。出示：

不(bù)

捉不()到

不()行

不()信

不()會

(3)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，透過不同的語氣體會並讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。

2、朗讀第4自然段。

(1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。

出示：

小公雞不信，跟在小鴨子後面。

小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面。

(指導朗讀體會小公雞的調皮、淘氣)

小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

(指導朗讀體會小鴨子的急切)

引導學生理解加上描述動作情狀的詞語後，句子更生動形象的作用。

(2)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，透過不同的語氣體會並讀出小公雞和小鴨子的.不同的心情。

(3)分角色朗讀3-4自然段，讀好小公雞和小鴨子的對話。

(4)提問：爲什麼小公雞不會游泳，小鴨子會游泳?

(從腳掌形狀體會小鴨子會游泳，小公雞不會游泳的不同生活習性)

三、課文感悟

透過小公雞和小鴨子的故事，我們明白了朋友之間要怎麼樣呢?

(互相幫助)

四、指導寫字

1、出示：他也地

(1)出示生字，指導學生觀察寫法。

(2)教師示範，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

五、鞏固練習

《小公雞和小鴨子》人教教學設計3

激情引趣自讀自悟

——《》

師：(用電腦放出)請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什麼小動物?

師：你怎麼認出的?

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什麼嗎?小鴨子喜歡吃什麼嗎?

生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜歡在小河裏捉小魚吃。

師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的?

生：想知道。

師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：有什麼特長?他們在一起玩時是怎樣互相幫助的?找出有關句子來體會。

生：一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，於是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別願意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

生：一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河裏捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也願意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

……

師：課文學到這兒，你覺得給你留下怎樣的印象呢?

生：我認爲課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等着，他去河裏捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今後大家誰有困難或遇到危險有求助於我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小夥伴合作把自己認爲課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎?

……

評析：本教學片斷採用了個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。

《小公雞和小鴨子》人教教學設計4

教學目標

1、認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁;會寫“他、河、說”等7個生字。

2、透過朗讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調;透過角色體驗，讀好小公雞和小鴨子的對話。

4、瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。

教學重點

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

課前準備

課件

教學過程

一、猜謎引入，激發興趣。

1、出示謎語讓學生猜一猜。(出示課件)

板書：小公雞小鴨子

2、結合圖片，說說他們的不同點。(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3、繼續板書“和”，揭示課題。

4、齊讀課題。“和”在題目中是什麼意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那麼，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

二、識記生字，初讀課文。

1、自由讀課文，出示朗讀提示。(出示課件)

(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

出示生字詞：(出示課件)

他們小河說話也是飛快地聽見身邊哥哥不信

一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死跟着忽然喊叫

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3、趣味識字。(出示課件)

(1)用轉轉盤的方法識字：也——他——地。

①轉盤遊戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟着老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”的起筆要收，要有避讓。)

認識部首“土”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤選字填空，區分“也、他、地”。

(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。

(3)教師依次範寫“河、說、聽、哥”，學生仿寫。

三、再讀課文，瞭解大意。

1、帶着生字詞再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事?

3、出示填空。(出示課件)

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上XXXXXXXX，小鴨子XXXXXXXX。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河裏XXXXXXXX，小公雞也到河裏，差點兒XXXXXXXX，XXXXXXXX救了他。

四、佈置作業。

1、書寫生字“也、他、地、河、哥、聽、說”。

2、朗讀課文。

《小公雞和小鴨子》人教教學設計5

教學目標

1.理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2.學會6個生字及生字組成的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1.讀懂句子，理解詞語。

2.識字，寫字。

教具準備圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。

(二)讀懂句子，理解詞語。

(三)正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

(一)讀懂句子，理解詞語。

(二)學習按思考題讀懂課文內容。

三、教學過程

(一)讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：16X

(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?()

(2)“和”在題目中是什麼意思?(表示事情發生在之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)

(二)初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)

1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段，5幅圖)

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

2.出示生字卡片，讀準生字的音。

(三)結合看圖，分段閱讀。

1.讀第1自然段，看第一幅圖。

(1)這段講什麼?(一塊兒出去玩)

(2)看看圖上畫的，她們長得什麼地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

2.讀第2自然段，看第二幅圖。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什麼地方?

②他們一塊做什麼?怎麼樣?

③誰幫助誰幹什麼?

(2)這段講了什麼事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)

(3)小鴨子爲什麼捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲)

3.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什麼地方?

②小鴨子爲小公雞做什麼了?他說了幾句話，什麼意思?

③小公雞怎樣做?

(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什麼意思?(①小鴨子要到河裏去爲小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)

(3)小公雞爲什麼捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)

(4)小鴨子爲什麼能捉到小魚?

4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?爲什麼會這樣?②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

5.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什麼事?(1)指名讀，大家思考，小公雞說了些什麼，表示什麼意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)

6.總結全文。

(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

(2)根據板書說說是怎麼互相幫助的?

【板書設計】

第二課時

一、教學目標

(一)學會6個生字及生字組成的詞語。

(二)抄寫詞語。

(三)正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

(一)複習檢查。

1.朗讀課文，分組分段讀。

2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

(二)學會6個生字。

1.蟲，ch$ng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

(1)識記字形。自學後討論發言。(蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“ ”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”)

(2)指導書寫。

①看準位置：扁口“ ”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫範字，學生仿寫字頭。

2.河，h6，拼讀音節，讀詞語：河水。

(1)識記字形，自學討論發言。(河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，(可)，組成“河”。一共8筆。河水的“河”)

(2)指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3.弟，d@，拼讀音節。

(1)識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“ ”，三筆橫折“ ”，四筆橫“ ”，五筆豎折折鉤“ ”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

(2)書空練習，口述筆順筆畫。

(3)指導書寫。

①找準筆畫位置。“弓”中“ ”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

4.面，mi4n，拼讀音節，讀詞語：後面。

(1)識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

(2)書空練習，口述筆順筆畫。

(3)口頭組詞語。

後面面前臉面河面麪條

(4)指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

5.正，zh8ng，拼讀音節，讀詞語：正在。

(1)識記字形，教師範寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

(2)口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

6.哥，g5，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

(1)識記字形：自學，同桌互相討論。(用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水)

(2)指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。

(三)鞏固練習。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫詞語。

蟲子正在哥哥河邊後面弟弟